班組長管理能力提升培訓教學課件

班組長管理能力提升培訓21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。班組長管理能力提升培訓班組長管理能力提升培訓21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。企業(yè)基層班組長管理能力提升培訓講師:王老組管理者的素質和能力要求班組長角色認知課程主講內容班組長三大核心管理能力班組長工作藝術班組長日常工作管理班組生產現場管理班組成本管理自我革新與提升一班組現場管理的科學發(fā)展觀中學作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平是衡量學生語文水平和綜合素質水平的重要尺度?？墒牵r村學生由于受生活環(huán)境和學習條件限制，課外讀物較少,學生受學習環(huán)境的影響，知識面窄，不善表達，導致作文大都存在這樣那樣的問題：話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難。那字里行間極難看出學生寫作的沖動和激情。如何使學生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地表達出他們對生活的感受呢？我認為農村中學作文教學應抓好以下幾方面：1創(chuàng)設情境，精心“命題”，激發(fā)學生寫作沖動我們知道，人只有在激動了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達的沖動。上海特級教師于漪認為：“熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會產生一吐為快的沖動感?！奔ぐl(fā)寫作熱情，啟發(fā)情感體驗，其途徑很多。作文訓練中應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設一定的作文情境?？梢越Y合學校生活中有價值的內容展開，也可以結合家庭生活、社會生活中眾人關注的熱點，引導學生去思考、感受，從而產生“一吐為快”的沖動。老師因勢利導，精心命題，讓作文要求與學生生活經驗、思想感受結合起來，使學生可以在活動的進行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學生寫作的沖動和熱情，為學生作文提供了鮮活的“生活源泉”，將作文的“主動權”交給學生，使作文成為學生的一種“需要”，又能與作文訓練要求相結合，使作文教學各個環(huán)節(jié)“活”起來。2引導學生深入生活，積累素材，學會體驗陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。因此，作文教學光從文本上指導學生是不夠的，更重要是引領學生深入生活，觀察生活，感悟生活，并在生活中學會思考，捕捉事物的特征。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學生受認知水平的限制，其對生活的關注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發(fā)現”，一說要寫作文就感到頭疼，往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達什么思想，更有甚者去看作文書，從上面東抄一段，西湊一節(jié)，草草了事。老師要指導學生善于積累素材，感受生活，善于從生活中尋找鮮活的主題，養(yǎng)成表情達意的習慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。3訓練學生遣詞造句，學會表達農村學生受生活環(huán)境和語言習慣影響，書面表達能力一般較差。因此，加強遣詞造句、表達成文的訓練尤其重要。3.1引導學生做好詞匯積累每一位老師都知道：積累越豐厚，寫作就越有基礎，文章就越有文彩。反之，沒有積累，則胸無點墨，是寫不出好文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學生年少記憶強的優(yōu)勢，指導學生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句：另一方面積累摘錄生活中有價值的語言內容，如成語、諺語、俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。要鼓勵學生勤記憶、勤動筆，將有用的東西記在本子上，并不斷去熟記，并學習運用這些內容。這項任務要長期堅持。要點點滴滴地積累。3.2引導學生學會閱讀、思考學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。要引導學生學會去圈點、批注、點評。雖然，學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導他們做進一步的思考。讓他們由此漸進，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。3.3對學生進行文體訓練近年來中考話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體裁選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體裁來承載。作為老師，我們還是應將各種常用文體的寫法都訓練到位，學生文體知識全面了，寫作時才能“以不變應萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現此話題的形式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實際應用相結合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教他寫一篇“尋物啟示”。當學生對班級建設有許多新的好的建議時，教他們寫建議書。當學生對干部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信。作文也可以與活動結合起來：新年快到了，鼓勵學生設計賀年卡，編寫新年祝詞；逢組織活動，布置學生為少先隊、共青團組織設計活動計劃和方案；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導?？傊瑢W生惟有在通曉各種文體的基礎上，習作中方能揚長避短，展現自己最亮麗的一面。4及時組織評改，培養(yǎng)學生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認識上的偏差，他們認為作文評改的主體是教師，精批細改每一篇學生作文是語文教師的職責。殊不知這樣做既加重了語文教師的批改負擔，限制了學生作文數量，同時學生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學生只看一眼評語和分數就扔到一旁，不能從中領悟并改進。這樣做另一方面忽視了對學生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學生作文水平的提高。新課程標準明確提出：中學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。常用的方法是組織學生互評、互改或自評、自改作文，老師總結點評。這樣再三訓練，學生評改作文的能力很快就會提高。當然，我們還要努力創(chuàng)造各種有利于學生表達的氛圍。平時要利用各種機會，運用多種方法激發(fā)學生寫作熱情。比如舉行各種作文競賽，組織學生投稿，進行優(yōu)秀作文評選，辦好校刊校報等，讓學生體驗到作文成功的喜悅。久而久之，學生有了寫作的沖動，表達的激情，那就能寫出文情并茂的文章了。歷史課后作業(yè)的設計要以尊重學生的差異為前提，以最大限度地調動學生學習歷史的主動性、創(chuàng)造性為目標，以自主性、拓展性、實踐性為主要要求。歷史作業(yè)的數量、難度、內容、形式由學生根據自身能力、愛好進行選擇，把歷史學習的主動權交還給學生，將學生從繁重的歷史作業(yè)堆里解放出來，從而使學生有更多的時間自主學習歷史。一、課后歷史作業(yè)設計要凸顯自主性“自主性”應當成為歷史家庭作業(yè)設計的重要原則。讓不同層次的學生自主選擇歷史作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的歷史學習主動性，提高歷史作業(yè)的針對性，讓學生歷史作業(yè)量科學合理，使每個學生的歷史學習能力得到不斷發(fā)展。1.自選歷史作業(yè)量歷史學習能力中的學習態(tài)度上的差異，使學生完成歷史作業(yè)的時間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同。如我把預習每一課的歷史作業(yè)量分成三個等級：一是整理歷史知識結構。二是找出并分析本課的歷史考點。三是在以上基礎上再用你認為對自己歷史學習有幫助的形式預習該課內容，掌握歷史線索、理解歷史考點、完成歷史習題。這樣，學生根據自己的能力自選歷史作業(yè)量，滿足了他們的不同需求。2.自選歷史作業(yè)內容要從學生的實際出發(fā)，設計多梯級的歷史作業(yè)內容，給學生留有自主選擇的空間，調動學生學習歷史的主動性，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。如中國古代傳統(tǒng)文化主流思想的演變單元復習，可以設計這樣的作業(yè)內容：①概括春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴，西漢董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”，宋代程朱理學，明清反封建的民主思想這四個階段的演變史實。②朱熹理學和王陽明心學的共同點有哪些？③明清之際三位進步思想家的思想實質是什么？④春秋戰(zhàn)國時期，孔子在教育方面，孟子和韓非子在治國方面的哪些思想反映了當時的社會變革？⑤75位諾貝爾獎獲得者1988年在巴黎討論新世紀的前途時認為：21世紀人類如果要過和平幸福的生活，就應該回到2540年前的中國孔子那里尋找智慧。他們認為孔子的“智慧”是什么？3.自選歷史作業(yè)形式學習方式是為學習目的服務的，只要能達到幫助學習掌握相關歷史知識的目的，可以將同一內容設計為填空題、選擇題、判斷題、材料分析題、問答題等。二、課后歷史作業(yè)設計要突出趣味性生動活潑、趣味性十足、富有生活氣息與挑戰(zhàn)意味的課后歷史作業(yè)，更能培養(yǎng)學生善于聯想、敢于創(chuàng)新、靈活運用歷史知識的能力，變“要我做”為“我要做”。1.查一查為了實現預定的歷史教學目標，要根據歷史教學需要，設計出與教學目標有關的“查一查”作業(yè)。如教學《新航路開辟》之前，可以要求學生搜集有關“新航路開辟”的線路、開辟者和文字資料。這樣，這一課的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了歷史課堂教學的效率，而且增強了學生多方面獲取歷史信息的本領。2.畫一畫“畫一畫”能使學生更深刻地理解歷史知識，提高歷史學習的興趣，因此每學完一課就要求學生把所學的歷史內容畫下來。如復習中國古代經濟史這個單元后，可以布置這樣的歷史課后作業(yè)：“歸納中國古代經濟結構，畫出示意圖把經濟發(fā)展演變的過程和特點表現出來?！?.演一演對于可操性強的內容，可以讓同學們在熟讀歷史知識、理解歷史考點的基礎上親自演一演。如學了《秦中央集權制度的確立》后，可以布置課后歷史作業(yè)：請同學們根據歷史課文內容，自愿組織排演歷史課本劇，以表現三公九卿郡守縣令的職責、地位等，將文字轉化成具體的形象。三、課后歷史作業(yè)設計要關注情感教師布置課后歷史作業(yè)時要有意識地加強學生與家長的交流。例如學了《改革開放》后，可以讓學生和爸爸媽媽去交流一下，了解自己最想知道的答案：媽媽，你是怎樣看待農村改革和城市改革這個事情的？在改革開放這個過程中你有哪些感受？我們作為學生怎樣面對？……這樣，學生把歷史家庭作業(yè)當做與家長交流情感的渠道，拉近了自己與家長之間的距離。四、課后歷史作業(yè)設計要注重創(chuàng)新性自主性歷史作業(yè)給學生提供了獨立思考和實踐操作的機會，為發(fā)展學生的創(chuàng)造才能奠定了基礎。如學習《百家爭鳴》后我設計了一道題：在學校自修課有同學走動、說悄悄話、看小說，在家自修時也有同學精力不集中玩游戲等，請你用諸子百家的觀點幫助這些同學克服類似缺點。企業(yè)基層班組長管理能力提升培訓講師:王老組管理者的素質和能力要求班組長角色認知課程主講內容班組長三大核心管理能力班組長工作藝術班組長日常工作管理班組生產現場管理班組成本管理自我革新與提升一班組現場管理的科學發(fā)展觀班組管理者的素質和能力要求素質要求:人品正、技術精、能力強。能力要求:作為管理者,管理能力是第一競爭力,只有不斷提升管理能力和管理水平,才能確保企業(yè)的競爭力和自己的領導力;作為職場人士,自我超越和提升是拓寬職業(yè)道路的有力武器管理能力要求:可細化為領導、績效、執(zhí)行、溝通、激勵、教練、創(chuàng)新、用人、問題解決、團隊建設10項能力班組長角色認知、班組在企業(yè)中的地位和作用班組是企業(yè)的“細胞”,是企業(yè)管理的基礎。無論什么行業(yè)、工種,其共性就是擁有共同勞動的手段和對象,直接承擔著一定的生產任務,包括服務產品。班組管理的原則和要義班組管理是指為完成班組生產任務而必須做好的各項管理活動,即充分發(fā)揮全班組人員的主觀能動性和生產積極性,團結協作,合理組織生產要素,利用各種信息,實現按質、按量、如期、安全地完成上級下達的各項生產任務指標。三、班組管理的五項內容1、人:即對員工的管理。2、財:班組成本核算、資金流向等3、物:生產的管理,物品主要是指生產資料4、信息:包括生產進度信息,上級下達的指標,下級反饋意見等5、時間:分清主次和輕重緩急,各項活動有條不紊。四、班組管理十大原則、以價值觀為核心的原則;2、關注利益的原則3、自我管理的原則;4、以人為本的原則;5、全員參與的原則6、刺激超越自我的原則;7、誠信的原則;8、鼓勵創(chuàng)新的原則;9、實現利益和諧的原則10、注重細節(jié)的原則五、班組現場管理角色認知(一)班組管理者的角色定位雙重角色之在員工面前的五大角色:1、管理者2、班組長3、教練、變革者5、績效伙伴勇于向下承擔責任—個人魄力和魅力提升雙重角色之在直接上級面前的輔助角色