第五章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課件

第五章

幼兒園環(huán)境幼兒教育學李英姿2015-10-31一、復(fù)習回顧上節(jié)內(nèi)容幼兒園環(huán)境的含義：（廣義和狹義）幼兒園環(huán)境的分類：按環(huán)境的性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境幼兒園環(huán)境的特點（功能）：①環(huán)境的教育性②環(huán)境的可控性影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的因素：①物質(zhì)因素：②精神要素：a、人的要素

b、幼兒園文化二、講授新課：

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：1、環(huán)境與教育目標一致的原則2、適宜性原則3、幼兒參與的原則4、開放性原則5、經(jīng)濟性原則（一）環(huán)境與教育目標一致的原則指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標要符合幼兒園全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致思考：如何貫徹環(huán)境與教育目標一致的原則？（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)。（2）依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃?！居^點辨析】：有人認為，只要有美術(shù)特長的人就會創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。分析要點：此觀點是錯誤的。因為創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不只是追求美觀，而應(yīng)注重環(huán)境的教育性。因此，幼兒教師除了具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)掌握幼教專業(yè)知識，才能創(chuàng)設(shè)好幼兒園的環(huán)境。（二）發(fā)展適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點和需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異如從年齡特點看：小班幼兒重情趣中班幼兒多變化大班講究綜合性思考：如何貫徹發(fā)展適宜性原則？（1）符合幼兒的年齡特征。如墻面布置位置不宜太高，應(yīng)根據(jù)幼兒的視線水平；材料投放的性質(zhì)、種類、數(shù)量應(yīng)考慮幼兒的年齡特點與人數(shù)；戶外環(huán)境應(yīng)分為集體活動區(qū)、器械設(shè)備區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū)。（2）符合幼兒身心發(fā)展的需要（創(chuàng)設(shè)的環(huán)境適宜幼兒的身心發(fā)展）。幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的?！景咐治觥浚合旅媸莾晌唤處煹幕顒邮也贾?，你覺得哪位教師的做法比較合理？為什么？A教師：在大班活動室的天花板上，懸掛著許多與幼兒一起制作的各種顏色和形狀的糖果型的裝飾。B教師：將每一位幼兒自制一張寫有自己姓名、年齡以及興趣愛好等相關(guān)資料的身份證卡片，懸掛在大班活動室的天花板上。分析要點：B教師的做法比較合理。因為她的設(shè)計符合大班幼兒的心理特點，即幼兒的社會性需要開始得到發(fā)展，同時關(guān)注每一個幼兒的需要。（三）幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃者、參與者，幼兒才能充分認識到自己的能力，意識到自己是環(huán)境的主人。當幼兒有了這種意識，才能真正融入進去，真正展示自己。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，為什么要重視幼兒的參與？（1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。（2）培養(yǎng)幼兒的責任感。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。目前幼兒園在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時存在的誤區(qū)（1）讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就是讓幼兒給教師幫忙。（2）教師認為，幼兒年齡小，不會做事，與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還不如我一下子就創(chuàng)設(shè)好了。（3）即使讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就是挑選幾個能力強的幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下，按教師的意圖去做。【案例分析】案例呈現(xiàn)：我班的墻面拼圖很有特色，拼起圖來也很簡單，孩子們首先把形形色色的吹塑紙剪成大大小小的方塊、圓、三角或其他形狀，然后在水中一浸，往墻面瓷磚上一貼，就會拼出自己想象出來的圖案來。明天就要到“開放日”了，為了給參觀的同行們留下一個好印象，我決定自己親自動手，把墻面拼圖搞好。整整一個上午，我一會兒剪，一會兒貼，忙得不亦樂乎。孩子們在旁邊眼巴巴地瞅著，有幾個小朋友忍不住要上來幫忙，被我制止了，因為我不放心他們。一幅幅得意的作品出來了，看上去很大方，很得體，但老覺得欠缺點什么，而且拼著拼著就不知所措了，無非是用三角做房頂，方塊做房身……越看越直觀，越淺顯。這時，孩子們開始嘰嘰喳喳地評論起來，小薇小朋友站起來，怯生生地說：“老師，我覺得你拼的小女孩不好看?！绷⒖蹋⒆觽兡恪晕艺Z地議論開了。我轉(zhuǎn)過身來，去看那拼出來的小女孩，還真是有些呆板呢，我一下子啞口無言了。孩子們說的確實有道理，這拼圖活動區(qū)本來就是他們大顯身手的地方，我為什么要獨攬呢?聽說讓他們自己干，孩子們頓時活躍起來。我在旁邊不時的指點一下，鼓勵那些拿不定主意的孩子想拼什么就拼什么。大家的興致高，動作也就特別快。不一會兒，我就能看出高樓、大樹、太陽、小草，還有各種各樣漂亮的小花。小薇把我拼的小女孩扯下后，自己重新拼，沒想到，她用這么簡單的圖形拼出了這樣活潑可愛的女孩形象來，小方塊加上一個小三角居然那么像小辮！森森拼出—列長長的火車，我問他：“你的火車要開到哪兒?”他興奮地說：“不是要給那些受災(zāi)的小朋友捐衣服嗎?火車裝衣服芳芳小朋友拼的圖案，我感覺像汽車，又不太像，她一本正經(jīng)地告訴我：“這就是汽車，一輛小汽車，是給老師上班用的，你的車子太慢了，這輛車可快了!”

學生分析討論：教師的前后做法什么不同？哪一種做法合理？為什么？歸納小結(jié)：剛開始，教師自己獨自創(chuàng)設(shè)環(huán)境，后來讓幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。后來的做法合理。在此過程中，教師由單純的創(chuàng)設(shè)者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策（主體性）；人人都來承擔自己的一份責任（責任感）；大家在分工合作、共同討論和決策（合作意識）中發(fā)現(xiàn)、解決問題。（四）開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者相結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。1、案例呈現(xiàn)：幼兒在家自己穿鞋襪，家長認為孩子穿得慢，耽誤大人的時間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里!”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。2、分析討論：如果你是這位幼兒的老師，你會怎么做？3、歸納總結(jié)：教師應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動與家長聯(lián)系。在平時的工作中，教師應(yīng)積極與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性地對幼兒進行教育，同時，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學習到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為?！纠碚撗杏憽?、含義：把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。（家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同一致地對幼兒施加影響）2、如何貫徹開放性原則？（1）教育者應(yīng)該樹立大教育觀。（2）選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因素教育幼兒。（3）控制與削弱消極因素對幼兒的影響。5、經(jīng)濟性原則教師再環(huán)境過程中，可以請幼兒一起收集廢舊物品，并引導(dǎo)幼兒參與制作過程，為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，既滿足幼兒活動需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)性”、“主動性”、“積極性”。2、如何貫徹經(jīng)濟性性原則？（1）給幼兒提供物質(zhì)條件時，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟實用性為依據(jù)。（2）根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。問題一：在見習中你發(fā)現(xiàn)了哪些因地制宜創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的好方法？分析要點：具體辦法有許多，如圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成信封袋似的許多小格，釘在墻上，能放書，幼兒易拿到，墻根放幾把小椅子，或墻根地上鋪地毯或軟墊，幼兒看書方便，書架又不占地方；還有廢物利用、一物多用等很多好方法。問題二：農(nóng)村幼兒園怎樣利用自身優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的環(huán)境？分析要點：農(nóng)村幼兒園可充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的自然優(yōu)勢，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、結(jié)構(gòu)游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字，組織幼兒玩稻草田體育游戲，用竹筒做水槍等。二、環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級環(huán)境，戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面、走廊過道、角落、洗手間和細節(jié)修補等這些元素，組成了給來訪者的第一印象，很重要。班級環(huán)境包括班級墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。1、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面整體色調(diào)和風格要體驗統(tǒng)一、美觀，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康發(fā)展。其次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面在美觀統(tǒng)一的基礎(chǔ)上要充分體現(xiàn)幼兒園的特色。再次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面要充分體現(xiàn)其教育功能。“環(huán)境是可以說話的”，“環(huán)境是我們的第三位教師”，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境往往可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。幼兒園特色

——名族風2、過道過道是幼兒、家長必經(jīng)的地方，在過道的布置上，特別要注意讓環(huán)境與幼兒對話，同時也要引導(dǎo)家長參與，讓過道環(huán)境與幼兒、家長積極互動起來。溫馨提示：

在布置時要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調(diào)，同時也要考慮讓它成為幼兒活動的新天地。在不知過道環(huán)境時，教師要考慮到各種安全因素，在固定時應(yīng)選擇使用安全圖釘，并要經(jīng)常性地進行檢查，避免圖釘松動和跌落，在材料的選擇上要選用沒有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能避免對幼兒造成的傷害。3、角落角落是指一些相對狹窄、不太容易引人注意的地方。在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進幼兒的想象。每一個不起眼的角落里藏著一個不同的小動物，在成人眼里是那么幼稚，卻能給幼兒一份很大的驚喜。幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應(yīng)該是美的，在角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落雖然不引人注意，但在布置時也應(yīng)考慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整體環(huán)境有機結(jié)合，渾然一體。4、洗手間洗手間也可以對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒良好的洗手、入廁習慣，同時也可以滲透節(jié)約、謙讓的細節(jié)5、細節(jié)修補迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設(shè)施在使用的過程中出現(xiàn)了破損，對環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開動腦筋，采取特別的辦法，將這些地方“變廢為寶”。細節(jié)修補，其實是一個細節(jié)文化。教師切不可因為好高騖遠而忽略了身邊的細節(jié)。不要只看到其細小、不足的一面，更要看到種種大事都依細節(jié)而存在；同時也要充分考慮到細節(jié)的個性，在平時工作中做個有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性。6、班級墻面創(chuàng)設(shè)班級墻面創(chuàng)設(shè)是班級環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內(nèi)容，我們每個班級的教師要讓走進班級的人，從班級的墻面創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級正在開展的主題活動，看出教師的教學積累的能力等，所以這是我們體現(xiàn)班級特色和教師特長的重要窗口。（1）創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的環(huán)境在色彩上應(yīng)以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)同時要考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術(shù)化在造型上，應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法在內(nèi)容上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。小班大班（2）墻飾在裝飾美化的同時要成為幼兒展示自我的窗口教師把幼兒的作品巧妙地結(jié)合、利用，再用鮮艷的底色進行襯托，使整個墻面顯得活潑而和諧。這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達自己的想法，自我展示的窗口。一切與幼兒的成果、和幼兒有關(guān)的東西最受家長的關(guān)注，當你看到家長們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長的關(guān)注中體驗成功的喜悅。（3）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)化動態(tài)化體現(xiàn)在墻面的創(chuàng)設(shè)的不是一成不變的，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒興趣需要布置墻飾，同時應(yīng)隨著季節(jié)的變化或是主題的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結(jié)合，可以隨時的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。（4）環(huán)境與課程、教學、幼兒、家長之間的多元互動，實現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒教師近距離的對話。我們將幼兒的作品和活動照片等展示在班級墻面，一定要注意布局的合理，進行美觀的張貼，如幼兒繪畫的蘋果，我們可以剪下來都貼在一顆蘋果背景上再進行戰(zhàn)士，幼兒的手工“愛心”我們可以張貼成一顆愛心的形狀進行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡短的照片說明，這樣照片才能更加生動。7、區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動就是我們平時所說的“區(qū)角活動”，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡迎。在區(qū)角活動中，教師是一個觀察者、引導(dǎo)者、支持者，提供多層次、多遞進的操作的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經(jīng)驗，滿足不同幼兒發(fā)展的需要?？臻g利用區(qū)角數(shù)量的適宜性區(qū)角分割、時間安排的科學性和合理性區(qū)角內(nèi)容的豐富性區(qū)角數(shù)量的適宜性按照幼兒年齡特點及發(fā)展水平，確定學習與游戲融合的區(qū)角活動，具體包括生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)7個類別，具體數(shù)量從托班到大班逐級遞增。小班幼兒感知事物的經(jīng)驗少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗，基本能夠獨立進行區(qū)角活動，角區(qū)數(shù)量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學等內(nèi)容的區(qū)角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學角”等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設(shè)活動區(qū)角，又要適當增