組織設(shè)計與變革課件

組織設(shè)計與變革41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。組織設(shè)計與變革組織設(shè)計與變革41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第六章組織結(jié)構(gòu)與組織行為第一節(jié)組織結(jié)構(gòu)的演進(jìn)第二節(jié)組織設(shè)計第三節(jié)組織變革第四節(jié)群體與工作團(tuán)隊第一節(jié)組織結(jié)構(gòu)的演進(jìn)直線制●職能制直線一職能制事業(yè)部制超事業(yè)部制矩陣制組織結(jié)構(gòu)的變化趨勢農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，有不少教師的指導(dǎo)不聯(lián)系實際，照本宣科，致使學(xué)生作文內(nèi)容“城市化”。如寫“游覽一個地方”的作文，不少學(xué)生“走捷徑”，從兒童刊物中摘抄或模仿《游覽兒童樂園》、《參觀超級市場》等脫離自身生活的習(xí)作，而忽視了農(nóng)村生活畫面。習(xí)作長期缺乏農(nóng)味，缺少鄉(xiāng)土氣息，使學(xué)生的寫作能力得不到提高。1.不能“城市化”的必要性1.1是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需要。中國是農(nóng)業(yè)大國，必須培養(yǎng)大批熱愛家鄉(xiāng)的合格農(nóng)民。因此，作文教學(xué)必須在內(nèi)容上體現(xiàn)這種要求，使作文教學(xué)擔(dān)負(fù)起“作文――育人”的重大責(zé)任。1.2是作文教學(xué)本身的需要。作文教學(xué)是一個系統(tǒng)，它在內(nèi)容上要反映復(fù)雜的社會生活。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的周圍環(huán)境是農(nóng)村的廣闊天地，所以教學(xué)時必須反映農(nóng)村生活，才適合作文教學(xué)本身的需要。2.怎樣防止作文的“城市化”2.1“農(nóng)”字當(dāng)頭，從生活中采集“源頭活水”。盡管農(nóng)村生活豐富多彩，有取之不竭的素材，但學(xué)生卻“只緣身在此山中”，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師要教會學(xué)生從“農(nóng)”中采集素材，主要有：（1）感知采集。在學(xué)生生活中，許多素材看得見，摸得著，收集的方法有：看：農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸大自然，藍(lán)天白云，飛禽走獸，樹木花早給學(xué)生展示了一幅幅生活畫面。同一景物，在四季交替中也有不同變化。讓學(xué)生抓住特色觀察，可引導(dǎo)他們寫《秋景》《下雪了》《可愛的小狗》《家鄉(xiāng)有棵樹》等這類寫景狀物的文章。聽：讓學(xué)生與自己的父母、鄰居、親戚廣為接觸，從他們那里聽取在農(nóng)村改革大潮中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，嘗試著寫《我敬佩的人》《爸爸變了》《勤快的爺爺》等這類寫人記事的文章。思：積極開動腦筋，思考家鄉(xiāng)前進(jìn)的足跡，家鄉(xiāng)的可愛之處，廣泛收集素材，嘗試著寫《可愛的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的變化》等題目的文章。（2）調(diào)查訪問采集。鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，深入村辦工廠、林場、科技示范田，像蜜蜂一樣吸收生活中的“養(yǎng)料”。學(xué)生通過觀察農(nóng)作物和農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過程，村辦工業(yè)產(chǎn)品的流程等，為狀物或按順序記敘的文章提供了素材。2.2學(xué)“農(nóng)”愛“農(nóng)”，從實踐中發(fā)掘習(xí)作素材。2.2.1“農(nóng)”中生材。即在教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的活動中萌發(fā)寫作素材。這些活動包括：平整村里的路面，給小樹刷白、治病，義務(wù)打掃垃圾等。每次活動讓學(xué)生談意義，講經(jīng)過，寫體會，然后用《記一次有意義的勞動》《我為村莊添光彩》等題目記下來。2.2.2“學(xué)”中創(chuàng)材。即讓學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能過程中創(chuàng)“生材”情境。如：鼓勵學(xué)生向有經(jīng)驗的果農(nóng)學(xué)習(xí)修剪果樹，向父母學(xué)習(xí)編織、繡花等技能。嘗試著用《學(xué)剪果枝》《學(xué)繡花）等題目寫下來。2.3作文興“農(nóng)”，在交際中運用“知識技能”。文章具有交際的功能，可鍛煉學(xué)生運用作文為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。2.3.1為農(nóng)副產(chǎn)品作“廣告”。引導(dǎo)學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，根據(jù)習(xí)作要求寫篇作文，向全國各地作文刊物投稿，替家鄉(xiāng)做“廣告”，也可讓學(xué)生為新產(chǎn)品寫說明書，編廣告詞，并把優(yōu)秀的習(xí)作推薦給生產(chǎn)單位，發(fā)揮作文的功能。2.3.2為農(nóng)經(jīng)戰(zhàn)線寫新聞報道。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，可鼓勵學(xué)生把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線中關(guān)于新產(chǎn)品的研制開發(fā)，產(chǎn)品質(zhì)量超標(biāo)，工廠舊貌換新顏等內(nèi)容寫成新聞，向鄉(xiāng)、縣、市廣播臺投稿，擴(kuò)大社會影響。3.農(nóng)村作文不一定都姓“農(nóng)”現(xiàn)在，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使一些地方城市化，學(xué)生想象寫出《參觀超級市場》這類文章。對此，我們應(yīng)辯證地看待這個問題。另外，我們也不能把農(nóng)村孩子限制在農(nóng)村“框架”里，可有計劃地領(lǐng)他們進(jìn)城參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生便也能寫出《游覽兒童樂園》的文章。這樣，更有利于他們作文能力的提高。總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)總體上應(yīng)“農(nóng)”字當(dāng)頭，但不能以此為“枷”，去“鎖”住學(xué)生的思維，應(yīng)注意“存大同”，求“小異”，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)出絢麗的光彩。余文森教授指出：所謂教學(xué)的有效性指在教學(xué)活動中，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。學(xué)生知識理解的疑難處就是課堂要解決的問題。通過實驗解決疑難是課堂有效性的體現(xiàn)。試驗可以使一些不易理解的現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)，使一些不明顯的現(xiàn)象變得明顯。排除外界因素的干擾，呈現(xiàn)給學(xué)生真實的實驗現(xiàn)象，避免無力的解釋，也是提高課堂有效的措施。一、巧增實驗，拓展思維案例1：凸透鏡成像在浙教版科學(xué)七年級下冊第二章第六節(jié)《透鏡和視覺》中凸透鏡成像實驗的教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)常遇到的難題是：（1）不小心將凸透鏡邊緣損壞了一小部分，在物距不發(fā)生改變的情況下，燭焰在光屏上所成像的情況；（2）不小心讓一滴泥水濺在了凸透鏡的上半部分，觀察到的光屏上的像的情況。對于這兩個問題僅僅用空泛的語言描述，實在難以讓學(xué)生領(lǐng)會。因此在開展凸透鏡成像的實驗時，有意識地增加兩個實驗步驟：（1）在光屏上觀察到清晰的像時，用手遮住凸透鏡的上半部分，觀察光屏上的成像情況；（2）在光屏上觀察到清晰的像時，在凸透鏡的上半部分滴上一滴泥水，觀察光屏上的成像情況。把一些不易理解的現(xiàn)象通過實驗呈現(xiàn)，學(xué)生親自動手嘗試后印象深刻，同時也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。案例2：彈簧秤測力計的使用在浙教版科學(xué)七年級下冊第三章第二節(jié)《力的存在》中用彈簧測力計測量力的大小時，學(xué)生常會遇到這樣的疑惑：兩手分別用5N的力拉彈簧測力計時，彈簧測力計的讀數(shù)是多少？在練習(xí)使用彈簧測力計時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了基本的操作，但對于兩手用同樣的力拉彈簧測力計時彈簧測力計的讀數(shù)多少有些不解。遇到這種情況，不妨在實驗中增加實驗：（1）一端固定彈簧測力計使讀數(shù)為5牛；（2）一手固定彈簧測力計，一手拉動彈簧測力計使讀數(shù)為5牛。在實驗過程中，學(xué)生的切身體會使其意識到手起到的固定作用和墻壁起到的固定作用是一樣的，從而解除學(xué)生的困惑。案例3：粉塵爆炸實驗在浙教版科學(xué)八年級下冊第三章第二節(jié)《氧化和燃燒》中關(guān)于“爆炸”概念的教學(xué)，如果燃燒以極快的速度在有限的空間里發(fā)生，瞬間累積大量的熱，使氣體體積急劇地膨脹，就會引起爆炸。學(xué)生很難理解爆炸的發(fā)生，此時，可以增加粉塵爆炸實驗：在奶粉罐中放入幾根火柴，在罐口上放一層沙布，用橡皮筋將沙布固定。在沙布上放上一些面粉，蓋好。將奶粉罐放在三角架上，下面點燃酒精燈，敲擊罐體，使面粉灑下，形成粉塵。一段時間后看到粉塵爆炸。面對爆炸現(xiàn)象，學(xué)生便很容易理解面粉加工廠等地方要嚴(yán)禁煙火。二、巧用實驗，釋疑解惑案例4：探究金屬鉀與硫酸銅的反應(yīng)產(chǎn)物在浙教版科學(xué)九年級上冊第二章第二節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中有這樣一道習(xí)題：已知排在金屬活動性順序表最前幾位的活潑金屬能與水反應(yīng)生成堿和氫氣。請寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并推測可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。（1）把1塊綠豆大的金屬鈉放入1小杯滴有酚酞的水中；（2）把1塊綠豆大的金屬鉀放入1小杯硫酸銅溶液中。對于習(xí)題（1），學(xué)生見過金屬鈉與水的反應(yīng)，不僅能準(zhǔn)確寫出化學(xué)方程式，還能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，然而對于習(xí)題（2），學(xué)生根據(jù)堿的性質(zhì)，能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，但對于產(chǎn)生的現(xiàn)象無法準(zhǔn)確描述，在學(xué)生推測可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象后，適時地增加實驗金屬鉀與硫酸銅的反應(yīng)，實驗結(jié)果出乎意料，試管中不僅出現(xiàn)了藍(lán)色絮狀沉淀，還出現(xiàn)了黑色的物質(zhì)，這黑色的物質(zhì)究竟是什么？由此展開實驗生成資源的探究。該實驗的增加不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。在此習(xí)題基礎(chǔ)上，增加實驗“將鈉投入水和煤油中”，發(fā)現(xiàn)金屬鈉沉在煤油層下，浮在水層上，在交界處劇烈反應(yīng)。借此現(xiàn)象提問：（1）鈉為什么會在煤油和水的分交界處？（2）鈉表面為什么會產(chǎn)生氣泡？（3）鈉為什么能上下跳舞？（4）讓實驗現(xiàn)象更加顯，可加入酚酞試液，酚酞試液變紅的說明生成了什么？這個實驗不僅體現(xiàn)了密度等物理性質(zhì)，還體現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)和浮力知識等。科學(xué)的綜合性不僅體現(xiàn)的在知識的綜合上，也體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合上。以實驗為載體培養(yǎng)學(xué)生的動手、動眼、動口、動腦的能力。案例5：浮沉的判斷在浙教版科學(xué)八年級上冊第一章第三節(jié)《浮力》中有這樣一道習(xí)題：小科和媽媽一起上街到夜市買了一袋觀賞魚，袋內(nèi)約有1/3的體積是封閉的空氣。小科回到家后將沒有打開塑料袋的觀賞魚直接放入家里的魚缸中。若不計塑料袋的自重，那么這個裝著水和魚的塑料袋在魚缸的水中所處的狀態(tài)是（）。A.懸浮在水中B.漂浮在水面C.下沉到缸底D.先懸浮，后下沉對于這類問題，我們不妨做個實驗，讓學(xué)生一目了然。綜上所述，在新課程新理念下，教師依然可以從一個普通的知識點上尋找出實驗與知識聯(lián)系，挖掘他們豐富的內(nèi)涵。課堂教學(xué)不是簡單地傳授給學(xué)生知識點，而是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望和興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，通過探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、反思等途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。只要在教學(xué)教學(xué)活動中多開動腦筋，就一定能設(shè)計出更符合學(xué)生實際、更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的教學(xué)案例，也只有這樣才能提高初中科學(xué)教學(xué)效率。第六章組織結(jié)構(gòu)與組織行為第一節(jié)組織結(jié)構(gòu)的演進(jìn)第二節(jié)組織設(shè)計第三節(jié)組織變革第四節(jié)群體與工作團(tuán)隊第一節(jié)組織結(jié)構(gòu)的演進(jìn)直線制●職能制直線一職能制事業(yè)部制超事業(yè)部制矩陣制組織結(jié)構(gòu)的變化趨勢、職能制●職能部門即專業(yè)化的管理部門,職能制即職能部門有權(quán)指揮平行或下級直線部門,職能科室職能科室間主任車間主任車間主任職能組職能組班組長班組長班組長直線一職能制職能制與直線制的融合、揚(yáng)棄。廠長職能科室職能科室車間主任車間主任車間主任職能組職能組班組長班組長班組長四、事業(yè)部制事業(yè)部制的原則是“集中政策,分散經(jīng)營”,適用于大型公司?？偣居媱澘偛咳耸驴偛考夹g(shù)總部務(wù)總部事業(yè)部事業(yè)部事業(yè)部計劃部人事部技術(shù)部財務(wù)部工廠營業(yè)部縻柰例/杜邦公司組織的結(jié)構(gòu)改革1.杜邦公司美國杜邦公司(DuPontCompany)成立于2成功的單人決策及其刷(102年,是世界上最大的化學(xué)公司,在《財言近似于直線制世界500強(qiáng)排名中多年位列前200名。200多年中3首創(chuàng)集團(tuán)式經(jīng)營模式其是20世紀(jì)以來,杜邦公司的組織結(jié)構(gòu)歷經(jīng)執(zhí)行委員會,相當(dāng)變革,其根本點在于不斷適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營特點4.充分適應(yīng)市場的多分部和市場情況的變化。杜邦公司所創(chuàng)設(shè)的組織機(jī)相當(dāng)于事業(yè)部制構(gòu),曾成為美國各公司包括著名大公司的模式5.“三頭馬車式”的體制‖并反映了企業(yè)組織結(jié)構(gòu)發(fā)展演變的一般特點董事長、總經(jīng)理、公司治理五、超事業(yè)部制在企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)與各事業(yè)部之間增設(shè)一級“超事業(yè)部”或“事業(yè)總部”、事業(yè)部門組?？偣鹃_發(fā)部人事部技術(shù)部財務(wù)部事業(yè)部門組事業(yè)部門組事業(yè)部事業(yè)部事業(yè)部事業(yè)部營業(yè)部ⅠBM的直線系統(tǒng)IBM企業(yè)管理辦公室:最高決策機(jī)構(gòu)政策委員會:負(fù)責(zé)長期戰(zhàn)略決策事業(yè)運營委員會:負(fù)責(zé)短期戰(zhàn)略決策事業(yè)部門組(執(zhí)行部、地區(qū)性公司)IBM世界貿(mào)IBM世界貿(mào)易歐洲一中東一非洲公司美洲一—遠(yuǎn)東公司事業(yè)部(地區(qū)子公司)事業(yè)體囗囗囗囗[亞太集[加大門[中南美洲部IBM中國、矩陣制職能與項目雙重領(lǐng)導(dǎo)總經(jīng)理職能部門職能