化產(chǎn)車間工藝流程教學(xué)課件

化產(chǎn)車間工藝流程.1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?；a(chǎn)車間工藝流程.化產(chǎn)車間工藝流程.1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?；a(chǎn)車向工藝流程冷鼓工段流程來(lái)自焦?fàn)t的荒煤氣進(jìn)入氣液分離器(煤氣與焦油、氨水等在此分離。分離出的粗煤氣經(jīng)初冷器進(jìn)行冷卻。分離下來(lái)的焦油氨水和焦油渣起進(jìn)入機(jī)械化氨水澄清槽分離。氣相:煤氣進(jìn)入初冷器中段,在此,煤氣與冷卻管內(nèi)循環(huán)水換熱,從℃冷卻到45℃,循環(huán)水由32℃升到40℃。然后煤氣進(jìn)入初冷器下段與冷卻管內(nèi)的制冷水換熱,從45℃冷卻到23℃,制冷水由16℃升到23℃。冷卻后的煤氣并聯(lián)進(jìn)入電捕焦油器,最大限度地清除煤氣中的焦油霧滴及萘,經(jīng)電捕后的煤氣進(jìn)入離心鼓風(fēng)機(jī)進(jìn)行加壓,加壓后的煤氣送往硫銨工段。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)校的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。批改英語(yǔ)作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改真正發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做到因材施“評(píng)”，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì)，體驗(yàn)成功與進(jìn)步，建立自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。翻開(kāi)作業(yè)本，除了簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)外，評(píng)語(yǔ)至多是千篇一律的Good或Verygood。新課程下，許多英語(yǔ)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、測(cè)試考試等，但忽略了學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性。布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的一種方式。教師在評(píng)語(yǔ)中所使用的語(yǔ)音是對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。下面我談?wù)剰氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)的體會(huì)：一、作業(yè)的布置（一）針對(duì)性教師布置的作業(yè)量少質(zhì)高，針對(duì)性強(qiáng)，是落實(shí)減負(fù)的關(guān)鍵措施之一，也是讓學(xué)生各門功課均衡發(fā)展的科學(xué)途徑。我的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)：一是圍繞學(xué)生常犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)，二是圍繞理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)組織作業(yè)，三是針對(duì)具有舉一反三、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)按類型可分為課內(nèi)專業(yè)和課外作業(yè)；按形式可分為聽(tīng)力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)和書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還可以借助作業(yè)解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使不同層次的學(xué)生都有所所獲。（二）多樣化傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長(zhǎng)的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，讓愛(ài)好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)短劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所需的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)單詞卡片的制作，或根據(jù)英語(yǔ)意思展開(kāi)想象進(jìn)行思考創(chuàng)作，根據(jù)不同的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)作業(yè)，體會(huì)到其中的樂(lè)趣和成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感地投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。（三）層次性教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生。”應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，明確作業(yè)的意圖，比如：1.為下節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備的作業(yè)；2.為復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)；3.為形成熟練技能和技巧的作業(yè)；4.為發(fā)展學(xué)習(xí)能力和形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作業(yè)；5.為發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能的作業(yè)。不要讓學(xué)生感到為“做作業(yè)”而“做作業(yè)”。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。（四）適量性新的《課程計(jì)劃》和每周五天工作制的實(shí)施，使學(xué)生在?；顒?dòng)總量減少。該課程計(jì)劃對(duì)學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量作出了明確的規(guī)定，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在悠閑的時(shí)間內(nèi)主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題?！保荒馨巡贾么罅康淖鳂I(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。二、作業(yè)的評(píng)價(jià)課后的落實(shí)和反饋是影響教學(xué)效果的重要因素。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)天能過(guò)關(guān)的就當(dāng)天過(guò)關(guān)，等到周末一起過(guò)就太多了。教師要及時(shí)批改作業(yè)。我們可以在第一時(shí)間了解當(dāng)天的教學(xué)效果，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，針對(duì)學(xué)生的漏洞和出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)在下節(jié)課做出調(diào)整和補(bǔ)救措施。從學(xué)生角度講，這樣做還對(duì)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)高效地完成作業(yè)的習(xí)慣起到很好的作用。督促學(xué)生按時(shí)訂正作業(yè)是教師作業(yè)批改的延伸。（一）評(píng)價(jià)要有針對(duì)性對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)忌千篇一律而要因人而異、有針對(duì)性。在日常教學(xué)中，即使是簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，我也會(huì)為字跡工整、書寫有進(jìn)步的同學(xué)寫上一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)成績(jī)歷來(lái)很好、作業(yè)工整并且正確的學(xué)生，只需用“Good”、“Wonderful”或“Excellent！”等簡(jiǎn)單的褒詞表達(dá)贊揚(yáng)；對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或潛在生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，并且提出希望，這樣效果較好。例如，對(duì)字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給如下批語(yǔ)：“Beautifulhandwriting！Ithinkyoucandobetter！”“Clearandtidy！Ibelieveyoucanbemorecarefullynexttime！”“Welldone！Youcandobetternexttime！”對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果讓他們與好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行比較，更容易產(chǎn)生畏懼心理，失去自信心。從積極、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)別出發(fā)，批語(yǔ)應(yīng)側(cè)重于他們自己的前后對(duì)比，如：“Youhavealotofprogress！Congratulations！”對(duì)于很難掌握的句型，有的后進(jìn)生做對(duì)了，且寫的句子很精彩，我就在相應(yīng)的地方寫上：“Wonderful！Whatabeautifulsentenceitis！Ilikeitverymuch.！”對(duì)于聰明但學(xué)習(xí)不努力、不專心的后進(jìn)生，我就寫：“You’reacleverboy/girl.Youlookhealthy.IbelieveyouwilldowellinEnglishifyouputyourheartintoitandworkharder.”等等。（二）評(píng)價(jià)要多元化學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對(duì)某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。何謂“自改”？就是對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫、句子填充等），教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。最后再由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤集中評(píng)議和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法。“自改”與“互改”的批改方式，不僅反饋及時(shí)，更重要的是有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)效率。另外，還可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)中進(jìn)行的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)作正確客觀的評(píng)價(jià)。（三）評(píng)價(jià)要靈活化對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)練習(xí)（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)）很難一次就做得滿意，而且不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，都希望獲得成功。例如在節(jié)假日或某學(xué)生生日前，我給他們一些祝愿語(yǔ)：“MerryChristmas！”“HappyNewYear！”“Happybirthday！”如果每次體驗(yàn)到的都是失敗，學(xué)生就會(huì)心灰意冷。我們可以采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生做完練習(xí)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，這樣多次評(píng)價(jià)作業(yè)練習(xí)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自信心?？傊?，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，傾注滿腔熱情，不斷翻新批語(yǔ)，以理解、尊重、關(guān)心等堆砌而成的語(yǔ)音，撞擊學(xué)生的心門，用自己的熱情、智慧、真誠(chéng)啟迪誘導(dǎo)他們，讓學(xué)生更健康、更快樂(lè)、更自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理念告訴我們，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到作業(yè)所帶來(lái)的成功與喜悅，起到激勵(lì)和教育學(xué)生的作用，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育信息化對(duì)現(xiàn)今旅游專業(yè)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，信息化的教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式占有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，各院校要大力推廣教育教學(xué)的信息化。教育信息化的概念是由美國(guó)首先提出的，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。至今，西方許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)教育信息化的計(jì)劃，取得了卓有成效的成績(jī)。我國(guó)教育信息化始于20世紀(jì)90年代，二十多年來(lái)，各地的教育信息化熱潮蓬勃發(fā)展，教育信息化建設(shè)已成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的發(fā)展趨勢(shì)。教育信息化是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于旅游專業(yè)而言，其具有前瞻性，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段了解更為前沿的信息，所以實(shí)現(xiàn)信息化對(duì)于旅游專業(yè)課程的教學(xué)至關(guān)重要。一、教育信息化對(duì)旅游專業(yè)教學(xué)的影響（一）角色的改變1.教師作用的改變教學(xué)信息化，研究主體對(duì)象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過(guò)各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑，不僅通過(guò)老師，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)光盤學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組討論、調(diào)查訪問(wèn)等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。為了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對(duì)應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng).2.對(duì)學(xué)生的要求改變教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會(huì)的新世紀(jì)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)是信息能力，它是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴以生活，用于學(xué)習(xí)的基本能力，是進(jìn)入信息社會(huì)的通行證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生，乃至全體國(guó)民的信息能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是主動(dòng)地獲取知識(shí)。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力。（二）教學(xué)設(shè)施的提升信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校中教育教學(xué)設(shè)施的性能有了很大的變化。一所學(xué)校，最低標(biāo)準(zhǔn)一是要求教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。為了滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)施間應(yīng)以通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并由此對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地支援。教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、教學(xué)設(shè)施共享的物質(zhì)條件。它使多種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)設(shè)施充分的發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。二是要求多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境完備。教育信息化使學(xué)校的信息環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備。二、信息化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)（1）信息化教學(xué)信息源豐富、知識(shí)量大、有利于情境的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，，同時(shí)有利于知識(shí)的獲取與保持。（2）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，成其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式：在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí)處于中心地位（以便起主導(dǎo)作用），但并非自始至終如此；學(xué)生有時(shí)處于傳遞?D?D接受學(xué)習(xí)狀態(tài)（這時(shí)教師要特別注意幫助學(xué)生建立“新知”與“舊知”之間的聯(lián)系以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)），但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意認(rèn)的對(duì)象。可見(jiàn)，這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（3）個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息。（4）互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相協(xié)同、互相競(jìng)爭(zhēng)或分角色扮演等多種不同形式來(lái)參加學(xué)習(xí)，可以深化理解問(wèn)題，并且對(duì)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用?；a(chǎn)車向工藝流程冷鼓工段流程來(lái)自焦?fàn)t的荒煤氣進(jìn)入氣液分離器(煤氣與焦油、氨水等在此分離。分離出的粗煤氣經(jīng)初冷器進(jìn)行冷卻。分離下來(lái)的焦油氨水和焦油渣起進(jìn)入機(jī)械化氨水澄清槽分離。氣相:煤氣進(jìn)入初冷器中段,在此,煤氣與冷卻管內(nèi)循環(huán)水換熱,從℃冷卻到45℃,循環(huán)水由32℃升到40℃。然后煤氣進(jìn)入初冷器下段與冷卻管內(nèi)的制冷水換熱,從45℃冷卻到23℃,制冷水由16℃升到23℃。冷卻后的煤氣并聯(lián)進(jìn)入電捕焦油器,最大限度地清除煤氣中的焦油霧滴及萘,經(jīng)電捕后的煤氣進(jìn)入離心鼓風(fēng)機(jī)進(jìn)行加壓,加壓后的煤氣送往硫銨工段。離心鼓風(fēng)杋及其煤氣管道的冷凝液均流入鼓風(fēng)機(jī)水封槽,由鼓風(fēng)機(jī)水封槽液下泵輸送至機(jī)械化氨水澄清槽沉降分離進(jìn)入下一循環(huán)。電捕焦油鋁捕集下來(lái)的焦油排入電捕水封槽,當(dāng)沉淀管用循環(huán)氨水沖洗時(shí),沖洗液亦進(jìn)入電捕水封槽中。然后由電捕水封槽液下泵送至機(jī)械化氨水澄清槽沉降分離液相:從氣液分離器分離的焦油、氨水與焦油渣匯合后自流至機(jī)械化氨水澄清槽,澄清后分離成三層,上層為氨水,中層為焦油,下層為焦油渣。分離的氨水匯合后溢流至循環(huán)氨水槽,然后用循環(huán)氨水泵加壓送往焦?fàn)t冷卻荒煤氣。當(dāng)本工段初冷器和電捕焦油器需要清掃時(shí)從循環(huán)氨水管中抽出一部分定期清掃。*多余的氨水,即剩余氨水,經(jīng)循環(huán)氨水泵將剩余氨水輸送至兩臺(tái)射流氣浮出除油機(jī)除去氨水中大部分懸浮物及輕質(zhì)焦油,最大限度的降低剩余氨水中的還原性物質(zhì)含量后,經(jīng)自流至剩余氨水槽,在此靜止分離后用剩余氨水泵加壓輸送至硫銨工段蒸氨崗位進(jìn)行蒸氨。*分離的焦油至焦油中間槽,當(dāng)達(dá)到一定液位時(shí),用焦油泵將其送至焦油槽靜置待焦油中含水量合格后,用焦油泵送往罐區(qū)貯存,進(jìn)步脫水后外售。從機(jī)械化氨水澄清槽分離的焦油渣接入廢焦油渣槽定期送往煤場(chǎng)摻混煉1*初冷器的煤氣冷凝液分別由初冷器上段和下段流出,經(jīng)初冷器水封槽滿流后進(jìn)入上段冷凝液循環(huán)槽,由上段冷凝液循環(huán)泵加壓后送至初冷器上段噴淋冷凝液循環(huán)的冷凝液溢流至下段冷凝液循環(huán)槽,由下段冷凝液循環(huán)泵加壓后送至初冷器下段噴淋,多余部分送至氣液分離器前的荒煤管,其流量視下段冷凝液循環(huán)槽液位高低自動(dòng)控制。各設(shè)備的蒸汽冷凝液和脫硫及硫回收等工段來(lái)的蒸汽冷凝液均進(jìn)入凝結(jié)水槽,定期用凝結(jié)水泵送鍋爐房。離心鼓風(fēng)機(jī)及其煤氣管道的冷凝液均流入鼓風(fēng)機(jī)水封槽,由鼓風(fēng)機(jī)水封槽液下泵輸送至機(jī)械化氨水澄清槽沉降分離進(jìn)入下一循環(huán)電捕焦油器捕集下來(lái)的焦油排入電捕水封槽,當(dāng)沉淀管用循環(huán)氨水沖洗時(shí),沖洗液亦進(jìn)入電捕水封槽中。然后由電捕水封槽液下泵送至機(jī)