煤礦采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)參考教學(xué)課件教學(xué)課件

煤礦采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)PPT參考幻燈片6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。煤礦采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)PPT參考幻燈片煤礦采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)PPT參考幻燈片6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)安全預(yù)想交接班注意事項(xiàng)、手指口述四、正規(guī)操作程序五、安全注意事項(xiàng)六、應(yīng)知應(yīng)會(huì)練習(xí)題恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以啟發(fā)學(xué)生積極思維。按照教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的思路，對(duì)于幫助他們一步步理解課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、活躍課堂氣氛都有一定的積極作用。但課堂提問(wèn)，一定要精，“滿堂問(wèn)”盡管會(huì)使課堂氣氛顯得很活躍，但不一定能收到最佳的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，掌握提問(wèn)的技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。一、提問(wèn)要適時(shí)首先，課前可以借助提問(wèn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這有利于集中學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人如果總是處于一種興奮、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮，他接受外界信息的速度就會(huì)非?？旖?，這就是作為一名教師，必須營(yíng)造一種和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松自如的情緒中，使他們的思維達(dá)到最佳狀態(tài)的發(fā)揮。例如，在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入新課：“針對(duì)狗咬人這件案子，警官奧楚蔑洛夫是怎樣判決的？”這樣學(xué)生就會(huì)積極地在課文中尋找答案，從中發(fā)現(xiàn)，奧楚蔑洛夫態(tài)度的多次變化，再進(jìn)一步分析態(tài)度變化的原因，原來(lái)是圍繞“狗的主人是誰(shuí)”在變，于是，人物的形象就突出了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很活躍，教學(xué)效果也好。其次，課后總結(jié)提問(wèn)也不容忽視，它有利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)補(bǔ)救，進(jìn)而提高教學(xué)效率。二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題“隨問(wèn)隨答”“隨口而問(wèn)”的危害已年深日久，繁雜、瑣碎的提問(wèn)不僅不能激發(fā)學(xué)生的積極思維，相反還會(huì)成為桎梏學(xué)生創(chuàng)造性思維的枷鎖。因此，我們應(yīng)有強(qiáng)烈的改革提問(wèn)設(shè)計(jì)的意識(shí)。設(shè)計(jì)出能夠啟發(fā)學(xué)生思維少而精的問(wèn)題，問(wèn)題的難度要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要盡量使每一個(gè)被提問(wèn)的學(xué)生回答成功。問(wèn)題太簡(jiǎn)單或太難，收不到預(yù)期的效果，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，不應(yīng)輕易放過(guò)任何一次提問(wèn)，要盡量幫助每一個(gè)被提問(wèn)的學(xué)生圓滿地完成任務(wù)，這既是對(duì)被提問(wèn)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)全班學(xué)生的鞭策。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！犊滓壹骸芬晃牡慕虒W(xué)，可設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)孔乙己與酒；（2）說(shuō)說(shuō)孔乙己的偷：（3）要是孔乙己沒有讀過(guò)書，他的結(jié)果會(huì)怎樣？通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物的性格特征、愛好以及他的本質(zhì)已經(jīng)掌握，再通過(guò)第（3）個(gè)問(wèn)題的思考、討論，有的說(shuō)，他背定會(huì)成為一個(gè)普通的農(nóng)民，過(guò)著清貧的生活，因?yàn)樗牡厣屏迹挥械恼f(shuō)，他可能會(huì)成為一個(gè)流浪漢，因?yàn)樗煤葢凶?；也有的說(shuō)，他可能會(huì)成為短衣幫中的一個(gè)，去嘲笑酒店里另一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的“孔乙己”。但無(wú)論如何，他也不會(huì)像現(xiàn)在這樣，夾在兩類人之間，受盡人間的嘲笑和凌辱，精神上遭受這樣大的傷害。至此，學(xué)生就明白了，造成孔乙己悲劇的是萬(wàn)惡的封建科舉制度對(duì)舊中國(guó)讀書人的摧殘和毒害。這樣的問(wèn)題，真正啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，課堂效果很好。三、明確問(wèn)題的答案針對(duì)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍回答，因?yàn)榛卮饐?wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，盡管他們的答案可能有些不全面乃至錯(cuò)誤，教師，也一定要積極地給予評(píng)價(jià)：“你說(shuō)的有一定道理，只是不夠全面?！钡鹊?，切忌不要挫傷他們回答問(wèn)題的枳極性，只要不使學(xué)生的回答漫無(wú)邊際，正誤不分就行?？傊?，課堂提問(wèn)的技巧很多，關(guān)鍵是要在自己的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，真正發(fā)揮好啟發(fā)提問(wèn)在語(yǔ)文課堂中的作用。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師在授課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或其他手段進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維的重要性。而科學(xué)的導(dǎo)入方式能提高學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)。那么，如何設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式才能更好地實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)課例介紹幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。一、直接導(dǎo)入式直接導(dǎo)入式，顧名思義，就是在上課伊始，教師不避不繞，開門見山，通過(guò)直截了當(dāng)、簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求及重難點(diǎn)等，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單、最常用的一種導(dǎo)入方式，便于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（以下簡(jiǎn)稱人教版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《我的老師》、八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《海燕》和九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的《我的叔叔于勒》等課時(shí)，筆者均采用的是直接導(dǎo)入方式：“同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)……這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是……重點(diǎn)和難點(diǎn)是……”直接導(dǎo)入方式的優(yōu)勢(shì)是直指主題、節(jié)省時(shí)間，但存在著平淡無(wú)奇、不易激發(fā)學(xué)生興趣等弊端。二、激趣導(dǎo)入式興趣是最好的老師，是人主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、努力探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地去看、聽、想、問(wèn)。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)，要善于利用與教學(xué)有關(guān)的故事、謎語(yǔ)、童話、名言、俗語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，使抽象的東西具體化、形象化、生動(dòng)化，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。在教學(xué)人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課《小圣施威降大圣》時(shí)，筆者說(shuō)：“這篇課文節(jié)選自《西游記》的第六回，前五回講的是東勝傲來(lái)國(guó)花果山頂?shù)氖^經(jīng)受日月精華，孕育出一石猴，石猴帶領(lǐng)群猴找到水簾洞，并被推選為美猴王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生不老，七十二般變化，筋斗云的技藝。后來(lái)，孫悟空大鬧天宮，偷吃蟠桃、金丹，偷喝美酒，惹惱了玉帝。玉帝派巨靈神、哪吒、二郎神來(lái)捉拿孫悟空。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》?！蓖ㄟ^(guò)故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，一堂語(yǔ)文課就這樣開始了。三、溫故導(dǎo)入式孔子曰：“溫故而知新?！边\(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新課是一種常用的導(dǎo)入方式。心理學(xué)指出，那些與一個(gè)人已有知識(shí)有聯(lián)系的事物以及能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個(gè)人的注意。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，不僅有利于學(xué)生接受新知識(shí)，而且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)新學(xué)課文的題材、思想、表現(xiàn)手法等內(nèi)容，尋找與已有知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到舊知識(shí)不舊，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維，感到新知識(shí)不難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如在教學(xué)人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課《橋之美》時(shí)，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)著名橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》，文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，介紹了我國(guó)石拱橋的建筑功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧和聰明才智。今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是與橋有關(guān)系，學(xué)習(xí)當(dāng)代畫家吳冠中筆下的《橋之美》，感受中國(guó)石拱橋的形式多樣、多姿多彩?！庇秩纾谌私贪妗墩Z(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)時(shí)，筆者同樣采用溫習(xí)舊知識(shí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春》，魯迅先生通過(guò)‘春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖’五幅圖畫勾勒出了春天的美景。春夏秋冬，四季更迭。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)和欣賞老舍先生描寫的《濟(jì)南的冬天》是一種什么樣的美好景色吧！”四、情境導(dǎo)入式在初中語(yǔ)文教材的課文中，絕大部分是古今中外的名篇佳作，包含了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇作等體裁，這些作品兼具文學(xué)性和思想性，蘊(yùn)含著濃郁的情感因素和深刻的道德內(nèi)涵，教師在設(shè)計(jì)這些篇目的導(dǎo)入方式時(shí)，必須牢牢抓住文中的“情”，這就要求教師在課上首先自己進(jìn)入角色，用聲情并茂的語(yǔ)言，極富感染力和震撼力的圖片、視頻、事例等素材，把學(xué)生帶入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境和氛圍中去，使學(xué)生入情、動(dòng)情、冶情，這樣才能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情撞擊力量，引起學(xué)生的思想共鳴。如在講授人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《我的母親》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：在出示幾組母親含辛茹苦撫養(yǎng)兒女、起早貪晚操持家務(wù)的圖片后，播放了閻維文演唱的歌曲《母親》。然后說(shuō)：“同學(xué)們，歌中唱出了母愛的偉大與無(wú)私。每當(dāng)我聽到這首歌的時(shí)候，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出母親那瘦弱的身軀、蹣跚的步伐和忙碌的背影。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都離不開母親的關(guān)愛和呵護(hù)，母愛似風(fēng)，母愛如水?，F(xiàn)在，請(qǐng)讓我們跟隨我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家胡適先生一起了解他的成長(zhǎng)歷程，感受他對(duì)母親深切的懷念之情。”這種以真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生的導(dǎo)入方式，勾起了學(xué)生的回憶，使學(xué)生迅速投入到課文的情境中，收到了良好的效果。五、設(shè)疑導(dǎo)入式孔子曾說(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端?！敝祆湟苍f(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑?！边@兩位思想家、教育家的觀點(diǎn)說(shuō)明有“疑”才能有尋求答案的動(dòng)力，才能不斷探究新知、學(xué)習(xí)新知。所謂設(shè)疑，就是教師在上課前，根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，故意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，引發(fā)思考，從而促使學(xué)生產(chǎn)生一種思而不解、欲罷不能的感覺，把注意力迅速集中到所要解決的問(wèn)題上來(lái)。教師在設(shè)計(jì)疑問(wèn)時(shí)，切不可不切實(shí)際、胡編亂造、故弄玄虛，應(yīng)該設(shè)置一些發(fā)生在學(xué)生周圍、帶有啟發(fā)性、學(xué)生感興趣的疑問(wèn)，這樣才能更容易地把學(xué)生帶入到新課中。針對(duì)人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第四單元《云南的歌會(huì)》這篇課文，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，有一句‘彩云之南游賞罷，踏花歸來(lái)馬蹄香’的古詩(shī)，你們知道古詩(shī)中提到的‘彩云之南’是我國(guó)的哪個(gè)省份嗎？你們?nèi)ミ^(guò)云南嗎？云南具有怎樣的自然環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣呢？云南的歌會(huì)有哪幾種形式呢？今天，就讓我們走進(jìn)沈從文先生所寫的《云南的歌會(huì)》，在一起領(lǐng)略云南少數(shù)民族特有的風(fēng)情中尋找問(wèn)題的答案吧！”六、釋題導(dǎo)入式教無(wú)定法，貴在得法。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多種，需要教師在日常的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，擇善而用。但具體選擇什么樣的方式導(dǎo)入，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和教學(xué)內(nèi)容而定，要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性、靈活性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和目的性。只有“導(dǎo)”得合理，“導(dǎo)”得恰當(dāng)，“導(dǎo)”得新穎，“導(dǎo)”得準(zhǔn)確，將知識(shí)性、趣味性有機(jī)融合在一起，吸引每名學(xué)生的注意力，激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能開啟學(xué)生探究的閘門，燃起學(xué)生智慧的火花，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)安全預(yù)想交接班注意事項(xiàng)、手指口述四、正規(guī)操作程序五、安全注意事項(xiàng)六、應(yīng)知應(yīng)會(huì)練習(xí)題采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)安全預(yù)想1、開機(jī)前未發(fā)出警示信號(hào),未觀察滾筒前后5m范圍內(nèi)人員情況,檢修機(jī)組、更換截齒未斷電摘開離合器,導(dǎo)致滾筒傷人。2、坡度大于15°未裝液壓制動(dòng)器或其失效,機(jī)組下滑傷人。3、割堅(jiān)硬矸石引起火花造成瓦斯、煤塵燃燒爆炸4、漏電保護(hù)失效或被甩掉,漏電傷人。5、片幫滾煤或由滾筒甩出煤矸傷人6、跌入煤溜,機(jī)械傷人采煤機(jī)司機(jī)基本知識(shí)交接班1、作業(yè)環(huán)境:采煤機(jī)附近支架支護(hù),有無(wú)片幫、冒頂,瓦斯數(shù)據(jù)2、上一班情況:安全狀況;生產(chǎn)任務(wù)完成情況;設(shè)備運(yùn)行情況;故障處理情況;遺留問(wèn)題。3、設(shè)備檢查:1)開關(guān)手把位置:煤溜閉鎖,離合器拉出,伸縮梁伸出,護(hù)幫板頂實(shí)煤壁,手把中位等。2)完好檢査:截齒數(shù)量,螺栓緊固,噴霧、冷卻裝置托攬