詳解毛筆字基本筆畫課件

詳解毛筆字基本筆畫詳解毛筆字基本筆畫詳解毛筆字基本筆畫永字八法側(cè)關(guān)于漢字基本筆畫的寫法勒古代有“永字八法”的說(shuō)法策“側(cè)、勒、策、掠、趯努、磔、啄點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折”超圖5-13《永字八法》(示意圖)中國(guó)書法與文化永字八法(唐代僧智永提出)勒努趯點(diǎn)為側(cè),橫為勒,豎為努,趯為躍,如鳥翩然如勒馬之用力也貌與跳躍側(cè)下用韁同策掠啄磔左上為策左下為掠右上為啄右下為磔如策馬之如篦之掠如鳥之啄裂牲謂之磔筆鋒開用鞭發(fā)物張也所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！皩W(xué)案教學(xué)”與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上的主角是學(xué)生，而不是教師，因此，要變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí)，自己思考，在課堂上闡述自己對(duì)某一問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，有時(shí)還要自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。導(dǎo)學(xué)案成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，得到了廣大師生的喜愛。當(dāng)然，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：例如，在中學(xué)生物教學(xué)中就出現(xiàn)了學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)、合作方法不恰當(dāng)、合作流于形式的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者就生物學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的策略談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ┐蠹医梃b。一、設(shè)計(jì)好學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的前提怎樣設(shè)計(jì)“學(xué)案”，學(xué)案的質(zhì)量是學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“愿學(xué)”的基礎(chǔ)，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)擁有”和“三個(gè)特性”，“一個(gè)中心”就是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)案能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)；“兩個(gè)擁有”是指教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要注意“心中有人，目中有綱”。“心中有人”就是心中要有學(xué)生，要在充分了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平上謀劃學(xué)案的設(shè)計(jì)，考慮好學(xué)案怎樣才能起到“導(dǎo)”的作用，怎樣才能體現(xiàn)因材施教；“目中有綱”是指教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以教材為依據(jù)，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方法恰當(dāng)、層次鮮明；“三個(gè)特性”是指教師設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要體現(xiàn)主導(dǎo)性、科學(xué)性和探究性。主導(dǎo)性學(xué)案的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，但是不能放任學(xué)生，要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，尤其要注意對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，要使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，探究性就是設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能泛泛而談，要有一定的深度，要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生跳一跳能解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所得，不但能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，還要體驗(yàn)到互助共贏的快樂(lè)。二、在班內(nèi)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)提供豐富的土壤學(xué)案是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的方案，其主要目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，必須科學(xué)、合理地劃分小組，一般按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、性別、愛好等的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成六人左右的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的綜合情況與綜合實(shí)力都均衡。在劃分小組的時(shí)候，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓他們自愿結(jié)成互幫互助的對(duì)子。這樣在尊重學(xué)生意愿的前提下劃分的小組，小組內(nèi)優(yōu)秀的組員就會(huì)熱情地幫助在學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)，促使小組成員在和諧的小團(tuán)隊(duì)內(nèi)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在分好小組后，為了讓小組內(nèi)有特長(zhǎng)的學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，真正讓每一個(gè)孩子都能取得進(jìn)步，可在小組內(nèi)設(shè)立學(xué)科小組長(zhǎng)和常務(wù)小組長(zhǎng)，公布小組長(zhǎng)競(jìng)選的條件，讓學(xué)生公平參加競(jìng)選，小組長(zhǎng)確定后，再給他們分工。例如，學(xué)科的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該科的學(xué)習(xí)、作業(yè)的收交等；常務(wù)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組內(nèi)日常事務(wù)的管理；學(xué)科小組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)小組同學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行該學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，筆者還和小組成員一起定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行考核，對(duì)不能勝任工作的及時(shí)更換，這樣就為建成具有凝聚力的小組奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后在小組內(nèi)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，為學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。三、用好學(xué)案是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的關(guān)鍵教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是為學(xué)生營(yíng)造一種促進(jìn)其學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件對(duì)學(xué)生影響比較大，良好的氛圍有助于他們構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，能夠促進(jìn)其自主性的發(fā)揮及學(xué)習(xí)策略的形成。根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的師生互動(dòng)和生生合作關(guān)系，在生物教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以用來(lái)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也可以在實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用。1.學(xué)案要用在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上。在教師上課以前要把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的狀況進(jìn)行預(yù)習(xí)，解決自身能夠解決的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)案，就能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)把握課堂的重難點(diǎn)，還能夠找到自身知識(shí)的缺陷，便于將時(shí)間用在對(duì)問(wèn)題的理解上，從而提高學(xué)習(xí)效率。2.把學(xué)案用在課堂教學(xué)上。在新課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)自學(xué)學(xué)案了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，清楚學(xué)生自學(xué)的程度之后，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師就不需要進(jìn)行全面的講解，從而有時(shí)間講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，在教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體合作意識(shí)，使他們?cè)谝黄鹣嗷ビ懻?，互幫互學(xué)，通過(guò)合作解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同提高。教師應(yīng)重視在合作學(xué)習(xí)討論基礎(chǔ)上的歸納環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論，便于在課堂把握上課的重點(diǎn)。對(duì)于小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，教師則應(yīng)進(jìn)行精講，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程為：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)―創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究―依據(jù)學(xué)案，自主探究―反饋交流，合作探究―自測(cè)練習(xí)，檢驗(yàn)探究。例如，講授《驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素》的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的條件和場(chǎng)所；驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。能力目標(biāo)：能夠獨(dú)立完成“驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素”的實(shí)驗(yàn)，并推測(cè)出綠色植物光合作用的場(chǎng)所。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究。驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素，教師可利用多媒體展示，再結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)討論：葉片的顏色對(duì)光合作用有影響嗎？如果同一葉片具有兩種顏色，那不同顏色的葉肉細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用嗎？葉綠素分布在哪兒？光合作用的場(chǎng)所可能在哪兒？等等，學(xué)生結(jié)合舊知討論交流，學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來(lái)。三是依據(jù)學(xué)案，自主探究。教師展示光合作用的動(dòng)畫模型，學(xué)生閱讀教材，觀察動(dòng)畫，自主填寫學(xué)案上有關(guān)植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素的問(wèn)題。四是反饋交流，合作探究。對(duì)于上述問(wèn)題，在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)適當(dāng)加以補(bǔ)充。學(xué)生小組合作，選擇一到兩個(gè)小組發(fā)言，師生共同討論修改，學(xué)生將正確的比較表記錄在學(xué)案的相應(yīng)空白處。最后是自測(cè)練習(xí)，檢驗(yàn)探究。3.將學(xué)案用于組織學(xué)生復(fù)習(xí)。用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)便于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，可以收到溫故知新的效果。在復(fù)習(xí)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提煉、歸納知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，展示知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)重難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和脈絡(luò)，使學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架。在復(fù)習(xí)中，教師要精心鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)疑―探索―發(fā)現(xiàn)―解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出不同問(wèn)題，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行分析，采用不同的思維途徑探索。同時(shí)，將很多學(xué)案收集起來(lái)就是一份很好的復(fù)習(xí)資料，通過(guò)小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行有效的整合，挖掘出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，并重新設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。4.實(shí)驗(yàn)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組自主探究、確定實(shí)驗(yàn)方案，小組獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、提高學(xué)習(xí)能力。四、在課堂上做好小組評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)合作意識(shí)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)加以表?yè)P(yáng)中學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，生物教師要及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)的小組進(jìn)行指導(dǎo)幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)小組間的合作競(jìng)爭(zhēng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以采用小組捆綁評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從學(xué)生的合作意識(shí)、合作方法上進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)束以后，對(duì)于優(yōu)秀的小組要給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于表現(xiàn)不好的小組，則要幫助小組成員找到原因，幫助其尋求解決問(wèn)題的辦法。這樣就激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生自覺(jué)去交流和探究學(xué)案上的問(wèn)題，還加強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)能促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，因此，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，這有利于發(fā)展他們的個(gè)體素質(zhì)，提高其思維能力。課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給他們自學(xué)的方法，使之實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，這為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下了扎實(shí)良好的基礎(chǔ)，更為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力的保障。2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。時(shí)代要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一種能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，他們主動(dòng)求知的能力就提高了，疑點(diǎn)、難點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)中、在課堂中基本解決，原來(lái)的課下作業(yè)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中也基本完成，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，整體教學(xué)質(zhì)量也得到很大提高。3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上，這就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，提出不同的見解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，可以使學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，不僅僅表現(xiàn)在形式上，還應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要和消化的過(guò)程。只有充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式也才能發(fā)揮它的有效性。近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及城鎮(zhèn)化過(guò)程的快速推進(jìn)，農(nóng)村人的生存方式有了很大的變化。農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，如，課堂上由于怕羞，不敢大膽舉手發(fā)言、勇敢地表現(xiàn)自己的思想，或回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，讀書時(shí)，不能放聲朗讀，只是心里默讀。更有少數(shù)學(xué)生，由于不會(huì)拼讀單詞，在單詞表上注上漢字，按照注音來(lái)讀“英語(yǔ)”，造成怪腔怪調(diào)，句首字母不大寫，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，遇到問(wèn)題，不是積極主動(dòng)的解決問(wèn)題，而是等待老師的答案，如此等等。所以在教學(xué)中，需要我們認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)觀察并及時(shí)采取有效措施加以解決。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣1.通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。這一過(guò)程主要是讓學(xué)生在通讀內(nèi)容的過(guò)程中，從整體上了解新的所學(xué)知識(shí)。把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。2.細(xì)讀內(nèi)容，理解主要知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用這些知識(shí)。3.精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。“學(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是找問(wèn)題的過(guò)程。在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。4.學(xué)會(huì)思考，勤于質(zhì)疑。預(yù)習(xí)深入了就會(huì)有疑，所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和興趣。提出這些問(wèn)題，對(duì)深入理解課文內(nèi)容很有幫助，也有利于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣1.聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音（磁帶、光盤等），聽清后再模仿。要想使學(xué)生能夠說(shuō)出地道的英語(yǔ)，聽多了示范發(fā)音，自然也就形成潛移默化的語(yǔ)感。2.充分利用現(xiàn)代資源，收聽收看一些英語(yǔ)廣播、英文電影及英語(yǔ)方面的綜合節(jié)目，給學(xué)生提供聽地道標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的機(jī)會(huì)。三、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣可以從簡(jiǎn)單的用英語(yǔ)打招呼做起，然后在課堂上，試著讓學(xué)生作自我介紹并用英語(yǔ)輪流作值日?qǐng)?bào)告，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，也就形成了一定說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。從分角色朗讀課文對(duì)話――模仿課文――創(chuàng)設(shè)情景到圍繞一個(gè)“話題”的自由發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，一次次的開口，一點(diǎn)點(diǎn)的提高，一步步的成長(zhǎng)。教師要多一些鼓勵(lì)與肯定給他們，不要因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤或讀音錯(cuò)誤而打斷他們，從而打擊了他們想說(shuō)英語(yǔ)的積極性。四、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣1.認(rèn)真抓好早讀。確保早讀時(shí)間，明確早讀內(nèi)容，并通過(guò)背誦、聽寫等形式檢測(cè)早讀效果。2.閱讀形式多樣化。通過(guò)齊聲朗讀、分角色朗讀、男女生分讀、分小組讀、教師或磁帶領(lǐng)讀、默讀等形式閱讀英語(yǔ)，學(xué)生參與欲強(qiáng)，注意力集中，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。3.培養(yǎng)閱讀技巧。在閱讀教學(xué)課文時(shí)，我利用提問(wèn)題、設(shè)計(jì)缺詞填充、翻譯等來(lái)了解學(xué)生理解文章的程度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀精讀細(xì)的習(xí)慣。其次也教他們會(huì)抓keysentence，通過(guò)限時(shí)閱讀的辦法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并通過(guò)Trueorfalse練習(xí)檢查閱讀效果。4.收集閱讀材料。在初一時(shí)，班級(jí)訂了《英語(yǔ)周報(bào)》，內(nèi)容淺顯易懂，圖文并茂，深受學(xué)生歡迎。平時(shí)，我還注意收集或發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)新詞，然后一起來(lái)研究，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。五、培養(yǎng)學(xué)生背的習(xí)慣1.背單詞的習(xí)慣。眾所周知，想學(xué)好英語(yǔ)，就必須學(xué)會(huì)背單詞。我在培養(yǎng)學(xué)生這種能力時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要音、形、義結(jié)合，也就是說(shuō)，要想把一個(gè)單詞真正掌握，需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導(dǎo)引把單詞的音和形結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)適當(dāng)?shù)挠洃浻涀∷鼈?。為了加?qiáng)記憶，可以用新舊單詞替代進(jìn)行表達(dá)。六、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣1.培養(yǎng)學(xué)生好的書寫習(xí)慣（1）課堂上認(rèn)真教好筆順，避免錯(cuò)誤、不準(zhǔn)確的筆順。因此，教師的示范和糾正錯(cuò)誤是抓好書寫教學(xué)的前提。（2）嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范，如大寫占中上兩格但不應(yīng)頂格，小寫的b、d、f、h、k、l等都須頂格寫。（3）教師的示范作用比不斷譴責(zé)更有效得多。（4）堅(jiān)持不懈。對(duì)認(rèn)真書寫習(xí)慣的訓(xùn)練要持之以恒，否則會(huì)前功盡棄。2.寫作的習(xí)慣寫的習(xí)慣貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。如果說(shuō)聽、說(shuō)、讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，而英語(yǔ)寫作就是一個(gè)輸出過(guò)程。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候要循序漸進(jìn)，低年級(jí)要加強(qiáng)單句寫作訓(xùn)練，安排指導(dǎo)學(xué)生從造句、編寫簡(jiǎn)單對(duì)話起，逐步模仿寫簡(jiǎn)單的書信、看圖說(shuō)話等，并且與聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練相結(jié)合，會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。低年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)去思考的習(xí)慣，避免漢式英語(yǔ)。進(jìn)入高年級(jí)以后就要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇章段落的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生能看圖寫文，能將現(xiàn)實(shí)生活中的所看、所想表達(dá)出來(lái)。永字八法側(cè)關(guān)于漢字基本筆畫的寫法勒古代有“永字八法”的說(shuō)法策“側(cè)、勒、策、掠、趯努、磔、啄點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折”超圖5-13《永字八法》(示意圖)中國(guó)書法與文化永字八法(唐代僧智永提出)勒努