山重水復(fù)疑無路,柳暗花明在創(chuàng)新

精品文檔-下載后可編輯山重水復(fù)疑無路,柳暗花明在創(chuàng)新小學(xué)語文中的習(xí)作教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容?！罢Z”的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，“文”的教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生對語言與文字材料的理解、運用與再創(chuàng)作的能力。就小學(xué)生而言，能組織好語言和別人交流，能將自己的意圖通過語言材料較好的表達出來，有一定的邏輯和思維連貫性，則在語文學(xué)習(xí)上基本能達到要求。目前，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中倍感吃力的是無法完成一篇文字生動、語言較為縝密、人物形象活潑的文章，那么，小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀究竟如何呢？下面，我們來聽一聽某所小學(xué)的幾位語文老師的一番話語吧：

教師一：“當前，小學(xué)作文教學(xué)，說難也不難，說容易也不容易。為什么呢？讓我們來看看小學(xué)生學(xué)習(xí)教輔資料市場，現(xiàn)在，擺在小學(xué)生書柜上最顯眼的是五花八門的什么《小學(xué)生話題作文》、《全國優(yōu)秀小學(xué)生作文選》等，這些書籍名目繁多，花樣百出。細觀其內(nèi)容，無外乎分為寫人、記事、狀物之類，好多內(nèi)容在各書籍之間相互交融；其寫作水平要么低下偽劣，要么成人傾向嚴重，真是良莠不齊。在節(jié)假日，很多家長陪伴子女去購買此類書籍。一個學(xué)生少的買兩、三本，多的買六、七本。”這位老師喝了一口茶繼續(xù)說：“學(xué)生在做習(xí)作題時，往往是在文海翻騰，對號選題，從作文選中找出要求相似的文章，往作文本上一抄，完成任務(wù)了事。這樣的文章，改起來有什么意義！完全是老師在改作文選嘛！”“當然，小學(xué)生作文選之類的書籍，也不是一無是處的壞書，它們在幫助學(xué)生積累語文素材、提高閱讀量、豐富學(xué)生課余生活方面還是有很多好處的，問題是學(xué)生在缺乏教師的正確指導(dǎo)和強有力的自我約束下，一個班有80%的學(xué)生去‘剽竊’文章也就不足為怪了。”

教師二：“小學(xué)作文教學(xué)中過分注重結(jié)果、輕視習(xí)作指導(dǎo)過程這一現(xiàn)象導(dǎo)致了一個惡劣的后果。即學(xué)生在習(xí)作前，教師指導(dǎo)不到位，‘下水作文’不落實，評講表面化等，而最能提高學(xué)生寫作水平的評講課則變成了學(xué)生下一次習(xí)作前學(xué)生自身的‘感悟’課。學(xué)生從教師評語上看不出自己哪里需要改動、哪里被肯定、哪里要刪節(jié)、哪里有爭議。作文評語‘格式化’、‘萬能化’現(xiàn)象嚴重，如什么‘該文書寫工整’、‘希下次不要使用錯別字’等等?！?/p>

二位老師的談話讓我們大為震驚，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)到了如此的地步，讓我們不得不去了解一下孩子們的想法。問：①不許抄襲，你們誰喜歡寫作文？②誰喜歡修改自己寫的作文？③誰喜歡老師評講作文？三個問題回答喜歡的各占20%、30%和90%。理由是：①我不會寫作文，但我會找到作文抄；②我不喜歡改作文，我不知道改什么，怎樣改才是好。

作文教學(xué)，說難不難，說簡單也不簡單！作文教學(xué)，是最能體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的環(huán)節(jié)。學(xué)生作文水平的高低，綜合反映了學(xué)生語文水平的高低。轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究是根除學(xué)生“抄襲”習(xí)作的關(guān)鍵。

1、精心備課，充分準備，把豐富的作文教學(xué)資源擺上操作桌面。在小學(xué)語文教材中，每一個單元往往都有一篇習(xí)作練習(xí)。教師能夠做到緊抓習(xí)作范文，條分縷析，既讓學(xué)生能掌握一定的寫作技巧，又讓學(xué)生把握一定量的寫作特色，包括習(xí)作語言、人物個性、文章中心等，這些對于學(xué)生的習(xí)作能力的形成都有一定的幫助。

2、以提高學(xué)生的習(xí)作水平為前提，提倡批改方法科學(xué)多樣化。在小學(xué)生的習(xí)作中，一旦出現(xiàn)“抄襲”的文章，教師要堅決加以否定。但要注意一定的方法，切不可強扭瓜――不甜。只要教師能夠正確處理，多數(shù)情況下學(xué)生是能夠自行產(chǎn)生否定自己行為的欲望的。從而在學(xué)生的行為上出現(xiàn)修改自己文章的做法?？梢赃@樣的和學(xué)生交流：“這篇文章真美，能談?wù)勀愕膶懽魉悸穯?？”“你的文章在某某的?xí)作里我也讀過，是你在幫助別人嗎？”“你的家鄉(xiāng)有山有水，我怎么在你的家鄉(xiāng)沒有見過呀？”等等，加以旁敲側(cè)擊，敲山震虎。最后肯定地說：“你怎么不寫出自己的好文章呢？”“你愿意自己去修改這篇文章嗎？”大多數(shù)的情況下，學(xué)生都會對自己“抄襲”別人的文章感到羞恥，進而下決心自己寫文章。但也有部分學(xué)生不放棄“抄襲”的文章，這時，教師則要堅定地指出他的錯誤，不讓他抱有幻想（如在考試時仍有得高分的幻想）。并引導(dǎo)孩子學(xué)會引用別人的文章片段，同時要尊重原，著明選用的出處，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的優(yōu)良品格。

3、創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，能說會道有助于學(xué)生落字成金。在學(xué)生之間的口語交際很多，但能圍繞一個中心設(shè)計一定數(shù)量的問題或能針對一個問題進行較為有條理的答辯，則比平時的隨意交流要求嚴格的多。在小學(xué)語文教學(xué)中，均有一定數(shù)量的目標各異的口語交際練習(xí)，目的之一是指導(dǎo)學(xué)生說話要有一定的順序、邏輯、目的性。在習(xí)作指導(dǎo)課上，安排一定數(shù)量的口語交際練習(xí)，有助于學(xué)生在動筆時找到依托，動筆有內(nèi)容，斂筆意不斷。

4、設(shè)特色讀書筆記，為學(xué)生積累寫作素材提供一個嶄新的舞臺。根據(jù)小學(xué)生的身心特點，從小學(xué)三年級開始，他們就可以開始寫讀書筆記了?？梢栽O(shè)立三種不同的操作模式：三年級按“好詞七八九（摘錄），佳句四五六（摘抄），寫句一二三（造句）”的模式；四年級按“好詞百分百（摘錄20個左右），佳句我點評（點評三兩句），我也仿一仿（仿寫一小段）”的模式；五、六年級按“好詞我最愛（20個左右），我來說佳句（30字左右），此景我來說（評人、事、物等），我會這樣寫（寫小段落）”的模式來展開操作，內(nèi)容可以來源于閱讀的文章、聽廣播、看電視、社區(qū)文化、口語交流等，每周寫2――3篇。這樣，堅持下去，學(xué)生何愁習(xí)作時無話可說呢！當然，學(xué)生寫讀書筆記，貴在引導(dǎo)與堅持。教師在賞析學(xué)生的讀書筆記時，盡量做到不否定（除一些會影響到孩子身心健康的做法外），多表揚，尊重學(xué)生的選擇，關(guān)注學(xué)生的觀點，讓學(xué)生的個性通過讀書筆記張顯出來，實現(xiàn)一個完全的自我。

為了考核學(xué)生寫讀書筆記的水平，可分年級進行專項考核：內(nèi)容可以包括短文分析（從文章的字、詞、句、段、修辭、人物形象、自我感受等來設(shè)計）、素材作文（根據(jù)教師提供的素材自命題寫作）兩部分。多進