語文課件《沁園春·長沙》課件高中語文統(tǒng)編1

7/27/2023沁園春長沙

教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。2、強化詩詞的誦讀，讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，感受詩詞意境。3、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。4、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法，并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。教學(xué)重、難點1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）毛澤東，中國人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。他本身有很高的古典文學(xué)修養(yǎng)，對唐“三李”（李白、李賀、李商隱）情有獨鐘，他的詩作洋溢著浪漫主義色彩。他強調(diào)以豐富的形象表達豐富的感情，寄寓所表達的事理，其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價值、藝術(shù)品位和審美魅力。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。兩首詞同屬“雙調(diào)”，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。相關(guān)資料

詞，這種文學(xué)樣式起源于兩漢，奠基于隋唐，大盛于宋代，又名“長短句”、“詩余”，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”等，它的特點是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”。詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等，由于格式是固定的，因此寫詞叫“填詞”。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春·長沙》。詞的標(biāo)題和詞牌是有嚴(yán)格區(qū)別的，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞可以分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依據(jù)字?jǐn)?shù)多少來劃分的。小令字?jǐn)?shù)≦58，中調(diào)59～90字，長調(diào)≧91字。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。關(guān)于詞關(guān)于沁園春及寫作背景相傳東漢明帝女兒沁水公主園林，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語言清麗含蓄，詞內(nèi)容中抒寫的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派的代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。為何以“長沙”為題？(引入時代背影簡介)：長沙是毛澤東青年時期學(xué)習(xí)生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運動，幾個月內(nèi)就組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。預(yù)習(xí)檢查1、給下列劃線字注音：沁園春（）百舸（）崢嶸（）

寥廓（）揮斥方遒（）浪遏飛舟（）

qìngězhēngróngliáokuòqiúè橘子洲（）j

ú2.解釋詞語寥廓：蒼茫：沉浮：意氣：激揚：風(fēng)華正茂：指點江山：預(yù)習(xí)檢查指高遠空曠。曠遠迷茫。比喻起落或盛衰消長。意志和氣概。激濁揚清，抨擊丑惡現(xiàn)象，贊揚美好事物。風(fēng)華，風(fēng)采、才華；茂，旺盛。形容年輕有為，才華橫溢。指點，評論；江山，國家；評論國家大事。三整體感知

朗讀，要注意節(jié)奏。感情，要熱情奔放，慷慨激昂。

沁園春

長沙

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉?。繑y來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？誦讀指導(dǎo)第6－9段對環(huán)境突然惡化的渲染，既烘托了氣氛，又為下文的下雪作鋪墊。所以遭遇大風(fēng)雪是情理之中。（２）、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？3．情節(jié)與細節(jié)（4）在原野的草堆里，對暴風(fēng)雪的感受才是真切的，阿隆與山羊的親切才顯得合乎邏輯。三、分析文章情感處理詩歌鑒賞方法之一：抓詩（詞）眼2．解題思路：結(jié)局——安全回家不再賣羊作者艾薩克·什維斯·辛格(19O4-1991)，美國作家。出生于沙俄統(tǒng)治下的波蘭，祖父與父親都是猶太教的長老。他從小接受正統(tǒng)猶太教教育，學(xué)習(xí)希伯來文和意第緒文，熟悉猶太教的經(jīng)典和宗教儀式以及猶太民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，這一切都鑄就了他作品的重要特色。代表作有長篇小說《莊園》《盧布林的魔術(shù)師》等。辛格的短篇小說創(chuàng)作也很突出，發(fā)表過10余部短篇小說集，此外還有2個劇本、3部回憶錄、11部兒童故事集。1978年，由于“他的充滿激情的敘事藝術(shù)，這種藝術(shù)既扎根于波蘭猶太人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類的普遍處境”，辛格獲諾貝爾文學(xué)獎。（4）在原野的草堆里，對暴風(fēng)雪的感受才是真切的，阿隆與山羊的親切才顯得合乎邏輯。三、分析文章情感處理“權(quán)力”指“政治上的強制力量”，又指“職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量”；前者如“國家權(quán)力”，后者如“行使大會主席的權(quán)力”?！皺?quán)利”則不同，它指“公民或法人依法行使的權(quán)力和享受的利益”(跟“義務(wù)”相對)。教員沒收、父親打罵和葫蘆們的粉碎元楊載說：“凡送人多托酒以將意，寫一時之景以興懷，寓相勉之詞以致意?！本圃谂沤獬罹w之外，還飽含著深深的祝福。（３）、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？.誦讀指導(dǎo)上片第一層(前三句)第二層(“看”領(lǐng)起的內(nèi)容)第三層(悵……沉浮)第一層(攜來……歲月稠)第二層(“恰”領(lǐng)起的內(nèi)容)第三層(曾記否……飛舟)下片敘述語氣，平和舒緩語速漸快，情緒飽滿，有熱情沉郁，疑問，語速較慢平和舒緩語速漸快，語調(diào)高，氣勢強，豪情滿懷的激昂、高亢、震撼，最后四字，一字一頓，高亢有力的萬山紅遍7/27/2023層林盡染漫江碧透7/27/2023百舸爭流7/27/2023鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由7/27/2023思考以下問題：1、詞的一般結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文可概括為哪幾幅畫面？

2、詞的上片寫景部分寫了哪些意象（景物）？這些景物有怎樣的特點？作者是如何描寫這些景物的？

3、詩人為什么要“問蒼茫大地，誰主沉浮”？4、詞的下片主要寫了什么內(nèi)容？我們可以從中讀出作者怎樣的情懷？5、結(jié)尾寫法上有什么特點？6、說說“同學(xué)少年”具有哪些特征？請簡要概括。

上闋以寫景為主，下闋以抒情為主。獨立寒秋圖，湘江秋景圖，崢嶸歲月圖，中流擊水圖2、寫景抒情詞再探——寫景的角度萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底思考：角度包括哪些？視角：遠、近、俯、仰動靜：動（形/聲）；靜（形/聲）感官：視、聽、味、嗅、觸正側(cè)：正面描寫/側(cè)面描寫虛實：虛寫、實寫遠近仰俯靜動絢麗多姿生機盎然悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？7/27/20233、詩人為什么要“問蒼茫大地，誰主沉浮”？提示：由自然萬物的絢麗多姿和生機蓬勃聯(lián)想到生活在這片土地上的人民的命運與未來。這一問道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷，由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下闋的抒情?！肚邎@春·長沙》作于1925年。當(dāng)時的革命形勢日益高漲，工農(nóng)運動蓬勃興起，農(nóng)民運動也勢如破竹，迅猛異常。隨著革命高潮的到來，各派政治勢力對革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭奪更為激烈。國民黨的右派分子和共產(chǎn)黨右傾分子之間的斗爭尤甚。這首詞正是作者要離開長沙去廣州前，重游橘子洲時寫的，而作者此行去廣州的任務(wù)正是要發(fā)動民眾，開辦講習(xí)所。4、詞的下片主要寫了什么內(nèi)容？我們可以從中讀出作者怎樣的情懷？詞的下闋以憶字總領(lǐng)下文,展開一系列的回顧,一方面回憶風(fēng)華正茂的青春年華；另一方面又生發(fā)糞土當(dāng)年萬戶侯的革命豪情,最后總歸到“到中流擊水,浪遏飛舟”的斗爭精神。表明了作者以天下為己任，肩負(fù)國家興旺，充滿主宰國家命運的壯志豪情。①1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。②1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；③1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；④五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。⑤1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；⑥1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。2、風(fēng)——怎敵他、晚來風(fēng)急。即便是寫同一情節(jié)，寫法不同，故事性的強弱也就不同。以敘述為主，將情景的描寫融于事件的敘述，多粗線勾勒，故事性就強；以描寫為主，經(jīng)常將事件的發(fā)展停下來，多寫風(fēng)景、靜止的人物等，甚至跳開話題（《墻上的斑點》就是不斷跳開話題)，故事性就弱。（３）、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？①同學(xué)們，你聽出了這首詞傳遞出了怎樣的情感？能不能用一個字概括全詞的感情？故事中的清兵衛(wèi)因此遭遇了什么呢？在開頭引發(fā)故事的小說很多，最典型的就是《炮獸》。大炮脫離鎖鏈，在船艙里左右沖撞，眼看就要艦毀人亡。怎么辦?讀者一下子就被這個情景抓住了，期待著后面的情節(jié)發(fā)展。那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美?。憧茨菨M山遍野／你還覺得孤單嗎／你聽那有人在唱那首你最愛的歌謠啊／城市間多少煩惱／從此不必再牽掛／日子里栽滿丁香花／開滿至盛美麗的鮮花／我在這里陪著她／一生一世保護她教學(xué)設(shè)計“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。哥哥很愛妹妹，夢捷的病是他心頭最大的痛。每次放假回家，他都不敢面對妹妹那雙幽怨的眼睛。妹妹那般有才華、那般有愛心，可沒有未來——她快要死了。這種手法利于增強小說的故事性，但是用得太多，分寸把握得不太好，則會造成小說意蘊的單一，因為太像一個故事了，情節(jié)的走向過于明顯，反而限制了小說發(fā)展的諸多可能性。時至如今，往往是通俗小說還繼續(xù)保持對這種手法的熱情，而那些更喜歡現(xiàn)代形態(tài)小說的作家，很多人不屑使用“歐·亨利式的結(jié)尾”，對情節(jié)的戲劇性也有人抵制，他們覺得小說應(yīng)該更日?；⑸罨?，主張取消小說的戲劇性。2、詩歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦5、結(jié)尾的特點

采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。同學(xué)少年風(fēng)華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字糞土當(dāng)年萬戶侯曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？恰6、“同學(xué)少年”是怎樣一群人？青春年少才華橫溢意氣風(fēng)發(fā)胸懷天下心靈崇高內(nèi)容小結(jié)：“看”（寫景）山上樹（遠）江中船（近）天空鷹（仰）水底魚（俯）“問”：誰主沉?。ㄊ鰬眩皯洝保ㄑ允拢坝洝保豪硕麸w舟（抒情）上闋下闋

風(fēng)華正茂揮斥方遒指點江山糞土萬戶侯中流擊水絢麗多彩生機盎然慷慨激昂以天下為己任7/27/2023四、合作探究1、閱讀下列詩句（提問：比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同？）①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！冻o》②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥Α兜歉摺发郾淘铺?，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！段鲙洝发芤延X秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！都t樓夢》四、合作探究2、在深秋季節(jié)里，作品為什么沒有充滿蕭殺、傷感的情調(diào)，而是如此的色彩絢麗，生機勃勃？

這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。作者不是普通的一介書生，而是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，所以他的詩歌充滿豪情壯志。（知人論世）3、試以上片為例，找出你認(rèn)為最精妙、傳神的詞語，并加以分析。合作探究品讀·煉字妙在哪里？萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底【遍、盡】：紅得徹底【透】綠得透徹【爭】：千帆競發(fā)【擊】：矯健有力【翔】：輕快自由品讀·煉字萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底突出事物特點豪情壯志昂揚向上表達情感7/27/2023寫法賞析(1)寫景抒情。本詞選擇了秋山的紅葉和秋水的綠波來加以描寫，正因為這些景色可以寄托革命的激情。又選擇了鷹擊長空、魚翔淺底來加以描寫，反映了人民要求解放的愿望?！皭澚壤币韵?，由寫景轉(zhuǎn)入寫情：“悵”不是真的惆悵，“問”不是真問，只是說得含蓄一些，但是以天下為己任的胸懷已經(jīng)溢于言表。(2)靈活用典。古人說“崢嶸歲月”表示一種感傷情緒，詞中運用了這一個典故。這里的“崢嶸”語意雙關(guān)：既表示了歲月崢嶸，又表示了頭角崢嶸，與下文“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”相呼應(yīng)?！皳]斥”一詞出自《莊子》。“中流擊水”出自“中流擊楫”。(3)對仗手法。“萬山紅遍，層林盡染”，對“漫江碧透，百舸爭流”；“鷹擊長空”對“魚翔淺底”；“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”對“書生意氣，揮斥方遒”；“指點江山”對“激揚文字”。其中有對得很工整的，也有對得比較靈活的。對仗可以形成整齊的美。(4)對比手法。詞中含有多種形式的對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比。7/27/2023(5)用“問蒼茫大地，誰主沉浮”貫串上下闋。這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以“問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，把上下闋貫串起來。從上闋的“誰主沉浮”引出了下闋的“糞土當(dāng)年萬戶侯”和“到中流擊水”的豪情壯志，突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。我來答題七、鞏固提高感時傷身的《永遇樂》四、關(guān)于“思考與實踐”老師總結(jié)：《聲聲慢》一詞作為李清照晚年的代表作，凝聚了她一生的艱辛，一世的情愁。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。如北周文學(xué)家庾信《哀江南賦》：“十里五里，長亭短亭。謂十里一長亭，五里一短亭?！?、風(fēng)——怎敵他、晚來風(fēng)急。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，羅家倫帶領(lǐng)中央大學(xué)全校師生西遷到重慶，在這段時間，羅家倫給學(xué)生作了一系列演講，本文就是其中的一篇演講詞?！稑s譽與愛榮譽》是一篇富有道德激情和使命感的文章，羅家倫把包括這篇文章在內(nèi)的書取名為“新人生觀”，表明他的寫作目的就是試圖引導(dǎo)學(xué)生和讀者形成正確的人生觀?！拔逅摹边\動以來，中國的知識分子增強了啟蒙意識，作為一個“五四”運動的親歷者、一個大學(xué)校長、一個教育家，這種啟蒙意識就更加自覺和強烈，他自覺擔(dān)當(dāng)了人生導(dǎo)師這一角色，把培養(yǎng)教育學(xué)生看作自己義不容辭的責(zé)任。在強調(diào)戲劇性的傳統(tǒng)小說中，情節(jié)的運行方式，整體上都遵循著一個基本的模式：發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局。情節(jié)一點一點向最后的結(jié)局逼近，整個情節(jié)呈歷時狀態(tài)，軌跡如同一段拋物線，情節(jié)和故事性一路攀升，高潮為頂點，在下滑的一刻戛然而止，結(jié)局來到了。在這個模式中，一切都為了奔向高潮和最后的結(jié)局。到唐宋送別詩詞中出現(xiàn)得則更為普遍，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”等。同學(xué)們，詞苑盛開的這支女兒花便是——李清照。1．設(shè)題意圖：當(dāng)這首歌傳唱開了的時候，時間到了2004年2月14日。這天夜里，病榻上的丁香多次休克。冥冥之中，她又一次聽到了生命時鐘倒計時的滴答聲，她清楚，當(dāng)明天清晨到來時，那輪新鮮的太陽已不屬于她了。本來她答應(yīng)讓唐磊哥哥牽著自己的手去北京西山看丁香花的，她說，丁香花開的聲音是世界上最靈性的歌聲。四、合作探究7/27/2023這首詞融情入景、情景交融的特點是怎樣體現(xiàn)出來的？1、這首詞上片主要是寫景,描寫了一幅什么畫面？繪景有什么特色？2、古人非常講究練字，往往“吟安一個字，拈斷幾莖須”，《沁園春·長沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？3、請概括下片的人物形象。

風(fēng)華正茂熱情奔放關(guān)心國家激濁揚清才華橫溢蔑視權(quán)貴無懼無畏勇于斗爭鏈接高考題型

題型一：分析意境型

提問方式：（1）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面，寄托了作者怎樣的情懷？（2）這首詩營造了一種怎樣的意境（景象）？（3）這首詩寫出了怎樣的景與情？【答題范式】

描圖景＋點氛圍＋析感情【答題套路】1、這首詩描繪了（特征+時間+地點）的畫面。（蓋帽，1分）2、描繪圖景（結(jié)合詩句具體展開，2分）3、營造了一種（）的氛圍，抒發(fā)了作者（

）的感情。（2分）色彩絢麗、生機勃勃的湘江秋景圖?！敬痤}步驟】①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住意象及其特征，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。問題：此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。參考答案此詩描繪了一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟一)春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一派美麗的初春景象。(步驟二)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。煉字題型答題模式第一步：解釋該字在句中的含義——字面義和深層義。（釋義）有表現(xiàn)手法時點出。（點手法）（指出這個字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感、化靜為動等）第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中分析其具體表現(xiàn)。（描景）

1、或描繪了某人、景象(姿態(tài)、神態(tài)、氛圍、意境)第三步：作用

2、或表達了怎樣的思想感情

3、結(jié)構(gòu)作用(統(tǒng)領(lǐng)全詩，奠定情感基調(diào)等)

高考題舉例閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

木蘭花宋祁東城漸覺風(fēng)光好，縠皺[注]波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

[注]

縠（hú）皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

“鬧”字用得好。“鬧”有熱鬧