利用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

利用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化開展利用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化開展引言：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已成為教育研究的重要領(lǐng)域。教師專業(yè)化的呼聲也日益高漲，教師專業(yè)開展是我國(guó)提高教育質(zhì)量、開展教育事業(yè)的要求，是符合國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍要求的，是教師專業(yè)開展不容回避的客觀問(wèn)題。而探求信息技術(shù)的有效利用是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化開展的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)開展的必立基石。通過(guò)自己教育實(shí)踐和學(xué)校教育研究，我們應(yīng)該正確利用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化開展。重點(diǎn)詞：信息技術(shù)；教師專業(yè)化；教育信息化這些年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身突飛猛進(jìn)，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在這樣一個(gè)時(shí)代下，教師的專業(yè)化開展在促進(jìn)教育信息化與新課程改革進(jìn)程中，起著不可無(wú)視的作用，對(duì)進(jìn)一步提升中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促進(jìn)根底教育信息化建設(shè)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻實(shí)施都具有十分重要的推動(dòng)意義。21世紀(jì)，世界各國(guó)先后進(jìn)入到信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高素養(yǎng)人才已成為經(jīng)濟(jì)的核心要素和經(jīng)濟(jì)開展的根本動(dòng)力，而提高全民素養(yǎng)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的、參與世界競(jìng)爭(zhēng)的人才，關(guān)鍵在根底教育，許多國(guó)家對(duì)教師“量〃的急需逐漸被提高教師“質(zhì)〃的需求所替代，教師專業(yè)化問(wèn)題已在世界上引起廣泛關(guān)注。作為我國(guó)根底教育普及者和課程改革實(shí)踐者的中小學(xué)一線教師，如何更新理念、加快開展、完成教師職業(yè)的專業(yè)化是根底教育成敗的關(guān)鍵。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎己被全世界所公認(rèn)，在各學(xué)校里相對(duì)的投入也很大，各地區(qū)中小學(xué)也迅速涌現(xiàn)。將信息技術(shù)融入、滲透到各學(xué)科教學(xué)，與教學(xué)整合已經(jīng)成為必定。提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)化開展已經(jīng)成為我們研究的課題。一、提高教師對(duì)信息技術(shù)在認(rèn)識(shí)觀念上進(jìn)行更新（一）通過(guò)信息技術(shù)改變課堂上的角色首先，教師的角色定位發(fā)生改變。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行公平對(duì)話與交流，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、放開、澄明的交互狀態(tài)。教師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成局部，應(yīng)該在一個(gè)放開、自由的系統(tǒng)中與學(xué)生進(jìn)行“視界的融合〃。教師與學(xué)生之間的關(guān)系與角色將會(huì)發(fā)生變化，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的改變，重新認(rèn)識(shí)教師的角色。其次，教師要重新定位教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)與學(xué)術(shù)的權(quán)威，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式〃的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主權(quán)。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生嚴(yán)峻缺少學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、制造性。在今天的互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)搜索資料進(jìn)行制造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性將會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生不再只是一個(gè)“井底之蛙〃，在某些方面，可能“弟子不必不如師〃O所以，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師要重新審察自己的教學(xué)對(duì)象。再次，教師要對(duì)教育中介進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。教育中介是指那些在受教育者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)與意識(shí)的東西。教育中介包含物質(zhì)中介與精神中介。教育物質(zhì)中介主要指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師有一支粉筆、一本教材、一張黑板就能進(jìn)行教學(xué)。今天的教學(xué)活動(dòng)中，教室已經(jīng)成為多媒體教室了，投影儀、電腦、音響、麥克風(fēng)等信息技術(shù)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于粉筆的功能。教師沒有駕馭信息技術(shù)的素養(yǎng)，怎么能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)？教學(xué)的工具也發(fā)生了變化，教師需要再認(rèn)識(shí)教學(xué)工具。教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也不再是孔子時(shí)代的“六藝〃，也不再是“四書〃“五經(jīng)〃和“一本一綱〃，而是包含教材在內(nèi)的多方面、多元化的知識(shí)內(nèi)容。獲得知識(shí)的手段不只是教師上課，還可以從生活中、從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，知識(shí)不僅出現(xiàn)在書本上，還出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中、電視媒體中。所以,教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容?！捕?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)信息技術(shù)可以促進(jìn)教育教學(xué)效勞的理念教師是一門職業(yè)，更是一門事業(yè)，教師是教育的主要承擔(dān)者，學(xué)生是教師的效勞對(duì)象。教師通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行公平對(duì)話與交流，共同成長(zhǎng)，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)〃，教師應(yīng)是教學(xué)中公平的“首席〃，而不是“權(quán)威〃。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息化的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)教育效勞的理念，強(qiáng)化公平的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。其它，教育信息化的落腳點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造，盡管這條道路還很漫長(zhǎng)，但是我校已經(jīng)邁出了可喜的一步。教師們?cè)谡n堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學(xué)行為，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有的教師創(chuàng)立了專題網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了專項(xiàng)效勞，走進(jìn)信息化教學(xué)，己經(jīng)成為教師的追求和實(shí)踐。教育信息化的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用正在變成廣闊教師自覺的行動(dòng)。信息技術(shù)是21世紀(jì)人們工作、生活的通行證，信息時(shí)代要求人們必須具備根本的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)作為先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師也必須掌握，這是信息時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的要求。英國(guó)言語(yǔ)學(xué)家柯里福(RayCliford)曾說(shuō)過(guò)，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師！〃教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探究信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能完成自身職業(yè)專業(yè)化的全面開展。二、提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為專業(yè)化開展打下根底〔一）強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、困難的工作，特別是中小學(xué)教師普遍年齡偏大，接受能力偏低，更不可能在短時(shí)間見到大的成效，我們?cè)诠ぷ髦校紫?，?qiáng)化教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上內(nèi)更新，理解整合的內(nèi)涵：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要完成信息技術(shù)與教學(xué)的“融合〃，從思想上達(dá)成共識(shí)；其次，強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)，艮卩：計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科開展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。最后，提供展示平臺(tái)讓教師通過(guò)“設(shè)計(jì)一一實(shí)踐一一反思一一再實(shí)踐〃活動(dòng)提高自身素養(yǎng)。積極創(chuàng)設(shè)氣氛，將提高教師信息技術(shù)能力作為常抓不懈的重點(diǎn)工作，并貫穿于中小學(xué)的教育教學(xué)工作始終。在培訓(xùn)上我們要以走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和定時(shí)學(xué)習(xí)，以骨干帶全體的方法，來(lái)提高教師的操作水平。通過(guò)培訓(xùn)后再利用假期對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)考核，要求教師能熟練掌握教學(xué)中常用的軟件操作方法，這樣才能提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。我們還要通過(guò)教師之間相互觀摩、相互介紹經(jīng)驗(yàn)、相互切磋等形式，提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力?！捕?、強(qiáng)化教師在教育教學(xué)能力方面不斷的提高首先，教師要掌握根本知識(shí)與技能。教師應(yīng)掌握的根本知識(shí)包含：了解教育技術(shù)的根本概念；理解教育技術(shù)的一些主要理論根底；掌握教育理論的一些根本內(nèi)容；了解根本的教育技術(shù)研究方法。根本的技能包含：掌握Windows的一些根本操作方法，能夠進(jìn)行word文檔編輯處理；掌握信息檢索、加工與利用的方法，如利用Google、baidu等網(wǎng)站進(jìn)行搜索下載；掌握教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法；掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法,如制作電子教案、釆納PowerPoint等制作教學(xué)課件。其次，教師要具備肯定的教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新的能力。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找資料，如電子教案、學(xué)術(shù)文章；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)發(fā)表教學(xué)文章，如可以申請(qǐng)自己的e-mail來(lái)進(jìn)行文章投稿；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生進(jìn)行交流與聯(lián)系；教師能申請(qǐng)教育book進(jìn)行思想交流；教師能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)治理、學(xué)生治理，能夠利用加密技術(shù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核進(jìn)行檔案治理。再次，要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)、豐富的信息資源上課：課前教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)材料，制作相關(guān)課件;課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)自主探究、尋求、交流問(wèn)題的答案或解決的方法，然后教師給出問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的方法。這種方法使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者向知識(shí)的探究者的轉(zhuǎn)變，預(yù)防了以往課堂上己經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可干或者尚未掌握前一局部知識(shí)的學(xué)生又無(wú)所適從的被動(dòng)局面。這種模式非常有助于解決班級(jí)授課制之中的分層次、個(gè)性化教學(xué)問(wèn)題，使因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率也必將得到大幅度提高。其它，課上教師可將局部課堂任務(wù)用電子郵件公布，同學(xué)們用電子郵件在線聊天進(jìn)行課堂的連續(xù)交流，學(xué)生還可以用電子郵件的形式交課堂作業(yè)。但要注意適度使用：一方面現(xiàn)階段使用這種交流技術(shù)在教師技能、內(nèi)容表達(dá)方面存在局限性，另一方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不可能完全取代課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流。教師專業(yè)化的開展，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和終身開展的過(guò)程。現(xiàn)代終身教育的學(xué)習(xí)方法,主要是在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為終身學(xué)習(xí)提供數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。由于網(wǎng)絡(luò)的多媒體性、交互性、共享性，學(xué)習(xí)者可以選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度、方法，選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)具備良好的通訊能力和溝通機(jī)制，學(xué)習(xí)者可進(jìn)行交流商量、協(xié)作研究，完成合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育能夠滿足每一個(gè)社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)成員不同階段的學(xué)習(xí)需要，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系發(fā)揮重要的作用。信息時(shí)代的教師，既是一個(gè)教育者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，信息技術(shù)支持教師終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)支持教師專業(yè)終身開展。三、為教師專業(yè)知識(shí)開展而充分利用信息技術(shù)的資源〔一）、教育信息化為教師專業(yè)化開展提供信息資源支持教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并且充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的開展，是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才的過(guò)程。教育信息化它包含以下六個(gè)方面：信息網(wǎng)絡(luò)根底設(shè)施建設(shè)、信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用、信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育信息資源建設(shè)。在這六個(gè)方面中，信息化人才建設(shè)是教育信息化的重要保證，沒有信息化的教師人才，教師專業(yè)化就將是一座空中樓閣，學(xué)校教育教學(xué)的開展也受之阻隔，教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)受之影響。說(shuō)，教育的關(guān)鍵在于教師。教育信息化在當(dāng)今時(shí)代必定會(huì)致命性地影響著教育教學(xué)的開展，當(dāng)然教育的信息化的關(guān)鍵也在于教師的信息化，在于掌握肯定的信息技術(shù)和信息資源的教師，所以要完成教育教學(xué)的時(shí)代性高速開展，就要完成教師的專業(yè)化，這一切必須“教育信息化先行〃。在這背景的引領(lǐng)下，無(wú)論你走進(jìn)課堂還是走進(jìn)科室辦公室，都不難覺察信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越成為教師教育生活中不可分割的一局部。尋找資料，網(wǎng)上教研已經(jīng)成為教師工作的一局部。在校園網(wǎng)的論壇上，教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的作品，以文會(huì)友，創(chuàng)立個(gè)性化的教育天地，我們教師還可建立“book”。信息化改變了我們教育生活，帶給我們?cè)S多工作和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了教師成長(zhǎng)的愉快。信息時(shí)代，知識(shí)更多地以多媒體形式呈現(xiàn)，它從不同維度同時(shí)刺激人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更簡(jiǎn)單建構(gòu)起自己的知識(shí)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的開展，極大地拓寬了知識(shí)的獵取渠道，海量的網(wǎng)絡(luò)主機(jī)存儲(chǔ)空間和兒乎無(wú)所不包的豐富內(nèi)容，交互式平臺(tái)、不受時(shí)空限制、隨意檢索的知識(shí)流，為教師專業(yè)知識(shí)的開展構(gòu)筑起豐富知識(shí)資源寶庫(kù)。教師利用網(wǎng)絡(luò)可以足不出戶，隨時(shí)依據(jù)自己的專業(yè)愛好，隨意檢索所需的知識(shí)，到達(dá)飽有學(xué)識(shí)，內(nèi)強(qiáng)文化素養(yǎng)的目的，有效解決了教師的工學(xué)茅盾問(wèn)題?！捕?、教育信息化為教育教學(xué)現(xiàn)代化開展提供技術(shù)支持我們教師在具備肯定的信息技術(shù)根底之上，不斷釆納新的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)資源治理、學(xué)生治理，并利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，完成信息資源的利用與信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用。我們只有借助信息技術(shù)為教育教學(xué)現(xiàn)代化的開展、完成,提供有力的技術(shù)支持。如果我們教師利用個(gè)人網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效地拓寬了教學(xué)的界限，那必定會(huì)為完成教育教學(xué)開展、教師成長(zhǎng)培養(yǎng)和培訓(xùn)提供信息技術(shù)方面的示范。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，研發(fā)課件、豐富學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，重組教材,己經(jīng)不是可望不可及的事。把身邊剛剛發(fā)生的大事要聞公布于網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)為一局部校本課程資源，在我校已是屢見不鮮。在過(guò)去是想都不敢想的事，如今都已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教育信息化使課程開始由預(yù)設(shè)走向生成?，F(xiàn)代教育普遍認(rèn)為，教師應(yīng)具備的專業(yè)技能有:自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修訪學(xué)、聽課評(píng)課、實(shí)踐反思、教學(xué)研究。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實(shí)踐提高，并可以將自己的實(shí)踐操作設(shè)計(jì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與廣闊同行進(jìn)行交流探討，反響修正之后再應(yīng)用于教學(xué)，可預(yù)防少走彎路，有效提升專業(yè)技能。借助網(wǎng)絡(luò)，參與諸如“K12論壇〃、“教育在線〃、“網(wǎng)志〃等教育教學(xué)探討活動(dòng)，可迅速提高自己的教育理論水平和科學(xué)研究技能。信息技術(shù)環(huán)境下的虛擬教學(xué)研究模式，為反思性教育實(shí)踐提供技術(shù)、環(huán)境、資源支持的新視野，真正完成跨時(shí)空、低本錢、高效率的教學(xué)研究，開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的互動(dòng)，使廣闊教師了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育開展態(tài)勢(shì),了解名校、名師，感受成功教育典范的感染與熏陶，強(qiáng)化自身開展，立志辦名校，成名師的遠(yuǎn)大追求，使得作為教師的專業(yè)情意