安佑內部新員工培訓資料課件

安佑內部新員工培訓資料1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴安佑內部新員工培訓資料安佑內部新員工培訓資料1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴新員工培訓一流的產品◆至臻的服務真正的第◆看河南安佑1.引言隨著人類進入信息時代，信息系統(tǒng)應用水平的高低是衡量政府、企事業(yè)單位管理水平及效率的重要標志。《管理信息系統(tǒng)》（英文全稱：ManagementInformationSystem，以下簡稱MIS）課程就是一門綜合了管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學與計算機科學的交叉性學科，其教學目標是讓學生站在組織全局高度，從戰(zhàn)略的角度思考信息化環(huán)境下的管理流程和管理創(chuàng)新。本文立足于教學改革實踐，將關聯(lián)案例引入MIS課程教學中，以構建主義學習理論為指導，將案例內容的設置面向管理的應用和實踐，注重將工業(yè)化的管理方法與人的主觀分析方法相結合，以相互聯(lián)系的系列案例取代各自為政的獨立案例，由淺入深，由簡入繁，逐步引導學生自主構建知識體系，提升實踐能力。2.關聯(lián)案例教學法定義相較于二十世紀初流行至今的案例教學法，關聯(lián)案例教學近幾年才逐步進入課堂并應用于計算機等相關學科。它以傳統(tǒng)案例教學為基礎，不僅強調了“教師施教”的啟發(fā)式教學方法，更加強調在教師指導下，“學生自主學習與探索”的雙向互動機制。因此，結合前人的研究基礎，本文認為關聯(lián)案例教學是基于案例教學，強調知識與案例整合學習的一種新型教學方法。其特色在于所選案例彼此關聯(lián)、層層遞進，形成了一個與理論知識完全匹配的開放式實踐知識體系，在循序漸進地引導學生完成整個課程知識學習的基礎上，充分激發(fā)了學生主動參與學習知識的興趣與能力3.關聯(lián)案例在MIS課程教學中的設計與應用在MIS教學實踐中，針對非信管專業(yè)的財經管理類本科學生共需進行三次關聯(lián)案例教學，關聯(lián)案例的選取均與企業(yè)實施信息化密切相關。在本教學應用示例中，以美國聯(lián)合包裹服務公司（UnitedParcelService，簡稱UPS）作為關聯(lián)案例模板，設計應用于MIS基礎概念、戰(zhàn)略規(guī)劃與設計、以及信息系統(tǒng)的開發(fā)至實施等章節(jié)中。（1）UPS介紹，包括：公司背景、創(chuàng)建歷史、發(fā)展過程、信息系統(tǒng)對企業(yè)績效的影響等。對UPS的詳細介紹能夠使學生對該企業(yè)有宏觀的認識，基本能夠描繪出管理信息系統(tǒng)隨著該企業(yè)的成長所扮演的不同地位，進一步強化管理信息系統(tǒng)對商業(yè)的貢獻作用。（2）UPS信息化戰(zhàn)略，包括UPS信息化的發(fā)展、信息系統(tǒng)間相互關系及其與外界的聯(lián)系以及業(yè)務流程重組的實質。對于UPS中最引人注目的信息化戰(zhàn)略，教師需專門對此進行詳細的介紹，這有利于學生再次理解信息化對企業(yè)的重要作用。同時，UPS信息系統(tǒng)間的聯(lián)通方式，及其與外界信息系統(tǒng)的交流模式，有利于學生理解管理信息系統(tǒng)的各設計模式的理念。（3）DIAD手持設備系統(tǒng)/包裹智能分揀系統(tǒng)，包括系統(tǒng)的詳細介紹，系統(tǒng)的特性及其存在的必要性、系統(tǒng)的設計與操作流程等。由于該兩個系統(tǒng)均為UPS中的明星系統(tǒng)，因此教師可選擇任一系統(tǒng)進行詳細講解。關聯(lián)案例應用于MIS教學實踐中，使教學內容與學生專業(yè)特點、企業(yè)實際相結合，不但有效調動了學生主動學習的興趣，還激發(fā)了學生求知的熱情，達到了學以致用的目的，大大提高了教學效果。4.應用關聯(lián)案例教學法所需注意的問題盡管關聯(lián)案例教學法與傳統(tǒng)案例教學法相比，更能體現知識的系統(tǒng)性和連貫性，但也需結合以下幾點，才能使其優(yōu)勢盡顯。（1）將關聯(lián)案例教學與理論教學相結合在MIS課程教學中，關聯(lián)案例教學以系列案例取代獨立案例，改善了傳統(tǒng)案例教學中知識連貫性和系統(tǒng)性低的缺陷，但在提倡這種教學法時，并不能排斥傳統(tǒng)的演繹式教學法。因為關聯(lián)案例教學雖能提升學生分析問題和解決問題的能力，但在知識點的提煉以及強化方面，仍需要理論教學的輔助。（2）將關聯(lián)案例教學與批判性思維相結合關聯(lián)案例是一組系列案例，是對特定管理問題或管理決策的描述，提供有關存在問題及所需決策的各個事實與資料，再現管理者曾經面臨的真實情景。它所提供給學生的是爭端、問題、選擇，以及信息，并希望學生找到解決方法以及能夠運用案例中的信息提出行動方案。因此，一個設計成功的關聯(lián)案例也往往培養(yǎng)了學生敢于質疑的勇氣和尋找真知的欲望。（3）將關聯(lián)案例教學與教師服務作用相結合關聯(lián)案例教學過程與傳統(tǒng)案例教學過程類似，是教師、學生和案例三者之間的互動過程。學生通過對關聯(lián)案例的學習由被動變?yōu)橹鲃?，主動提出問題、思考問題，并解決問題。教師作為案例討論的組織者，除了需要有能夠駕馭課堂討論進度和氛圍能力外，還要充分發(fā)揮教師的服務作用，營造出寬松良好的案例討論氛圍。5.結語實施MIS的關聯(lián)案例教學活動，彌補了傳統(tǒng)獨立案例與知識體系嚴重分離的缺陷，注重管理的應用和實踐，不僅有利于學生課程知識體系的形成，變“被動接受”到“主動學習”直至“主動探索”，加深學生對知識的理解和運用，拓展學生的思維方向，激勵學生的創(chuàng)新活動；還能促使教師不斷夯實自身專業(yè)理論功底，提升課程講授水平，強化其專業(yè)應用和實踐能力，是一種值得推廣應用的教學方式。0引言電子類實驗是電子信息類專業(yè)必修的實踐性技術基礎課程，是模擬電子技術和數字電子技術相結合的基礎實踐課程，主要是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高綜合素質和工程實踐能力。加上我校地處湘西，該地區(qū)的產業(yè)結構不完善，同時電子信息類專業(yè)知識更新速度快，而實驗基地的改建、創(chuàng)建及實驗內容的更新速度受經費和師資力量影響，遠遠趕不上知識更新的速度。因此，探索建立一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心內容的電子類實驗教學體系和方法，則顯得愈來愈迫切和重要了。1傳統(tǒng)電子信息類實驗教學模式存在的問題（1）教學模式陳舊，不適宜時代的要求。傳統(tǒng)電子信息類實驗教學仍是以教師為中心的教學活動，學生是被動的實踐者，絕大多數實驗還必須嚴格按照規(guī)定好的操作步驟進行，這樣的實驗教學模式嚴重束縛了學生創(chuàng)新思維擴展的空間，抑制了他們實驗的主動積極性和創(chuàng)造性。（2）實驗教學內容單一，以驗證理論內容為主。傳統(tǒng)電子類實驗教學項目大多為驗證性實驗，實驗完全圍繞課堂理論內容進行，主要用來驗證理論教學中的定律、公式和結論，設計性綜合性、設計性實驗很少。這樣做，實際上就失去了實驗教學的主要作用。（3）實驗經費缺少，實驗教學得不到重視。傳統(tǒng)的教學模式，只注重課堂理論知識的傳授，忽略了實驗教學環(huán)節(jié)，由于教學經費缺少和教學理念的落后等諸多方面的因素，得不到應用的重視，因而實驗教學的重點不在學生實踐能力，和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而實驗只是為了加深理論課程的掌握和理解，實驗教學就成了理論教學的延續(xù)，沒有充分體現出實驗實踐的教學含義和目的。（4）實驗教學的評估考核方法不夠科學。與其他許多課程相同，電子信息類實驗課程的考核成績評定主要是以實驗結果數據為依據，對學生在實驗過程中體現出的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維以及實踐應用能力無法進行正確、有效合理的評價，缺乏科學的考查實驗設計和操作能力的評價考核指標。2實驗教學改革思路與方法（1）堅持“以實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的實驗教學觀念，要不斷更新教育教學理念，樹立創(chuàng)新教育教學的方式和方法，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)教育者創(chuàng)造性的新型教育模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境。構建實踐教學與理論教學有機結合的實驗教學體系，優(yōu)化實驗教學內容，改革實驗教學方法和手段。在注重基本型實驗的基礎上，加強綜合性、設計性、研究創(chuàng)新性實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（2）構建先進的實踐教學體系、內容和方法。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、科學系統(tǒng)的實踐教學體系，與理論教學有機結合，與科研、工程、社會應用密切聯(lián)系，形成良性互動，實現基礎與前沿的有機結合。引入現代技術，改造傳統(tǒng)的實踐教學內容和技術方法，加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性內容。建立新型的適應學生能力培養(yǎng)的考核方法和教學模式。原則上，每門實驗課程的教學內容都包含了基本（必做）+拓寬與提高（選做）兩大部分，具體體現為：在一些實驗課中，既設置了一部分基本的必做的實驗項目，以滿足基本的教學要求，同時還設置了一部分拓寬與提高的選做的實驗項目，為學生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間，以滿足部分學生興趣特長和個性發(fā)展的需求，促進創(chuàng)新人才的成長，總之需進一步優(yōu)化實驗項目，減少重復的驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，堅持因材施教，提供選做的實習實驗項目，擴大學生選做實驗項目的自由度；在另一方面，開展實踐教學課程體系、內容和實踐技術、方法、手段改革研究，擬定實驗課程教學規(guī)范，編寫實驗教材和實習、設計指導書。重視實踐教學過程，抓好教師課前試講、試做，學生課前預習、實驗操作、儀器設備使用、實驗數據和結果的處理、教師實習實驗指導、學生實習實驗報告、教師教學效果分析等環(huán)節(jié)，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高實習實驗教學質量；在高年級綜合性的實驗實踐項目中，已全部以選做項目為實驗內容，即從一開始就要求學生自主選擇項目，而其中既有基本的必做內容，又有可以自主拓寬和提高的選做內容，學生研究和創(chuàng)新的余地更大。（3）建設先進的實踐教學隊伍管理模式和管理體制。重視教學隊伍建設，制定相應政策，采取有效措施，鼓勵高水平教師投入實踐教學工作。建設實踐教學與理論教學隊伍互通，教學、科研兼容、結構合理的實踐教學團隊。建立實踐教師知識、技術不斷更新的科學有效的教育培訓制度，形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，教學理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，勇于創(chuàng)新的實踐教學隊伍。依據學院和電子學科的特點，整合實踐教學資源，建設面向多學科、多專業(yè)的實踐訓練中心。實行中心主任負責制，統(tǒng)籌計劃、調配、使用實踐教學資源和相關教育資源，廣泛實現資源共享。建立實踐教學的科學評價機制，引導教師積極改革創(chuàng)新。建立實踐教學開放運行的政策、經費、人事等保障機制，完善實踐教學質量保證體系，創(chuàng)建學生自主、開放的實踐教學環(huán)境。（4）運用現代化的教學手段，采用多樣化的實驗教學方法。增設電子虛擬仿真實驗，給實驗室配備PROTEL、PSPICE、MULTISIM等電子設計仿真軟件，用以引導學生學習利用新技術新方法來分析問題，同時又便于學生開展各種基礎性和綜合性設計實驗活動。利用仿真軟件進行實驗的數據和技術指標都是真實有效的，不需要附加額外條件，并且與實際電路運行相同，無需太多的抽象思維，與在實驗室工作一樣，可以任意設計電路、模擬仿真電路工作，并得到實驗數據，這種在計算機上完成電子技術實驗的方法，既大大的激發(fā)學生的學習積極性，使原來枯燥的理論教學變得生動形象，又使得從感性認識上升為認識變得非常直觀。在利用電路設計軟件進行虛擬性實驗時，還可以模擬出理想條件和極限狀態(tài)下的實驗現象，同時又沒有燒壞設備器件的后顧之憂，從而充分地讓學生嘗試各種電路，然后比較各自的優(yōu)缺點，最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學理論知識的同時，也極大地增強了他們開展創(chuàng)造的積極性和勇氣。采用多樣化的實驗教學方法，激勵學生的個性化發(fā)展。在新的教育形勢下，實驗中心將優(yōu)良的教學傳統(tǒng)與現代化的教學手段相結合，具體做法是學生利用網絡預習系統(tǒng)進行網上預習，利用網絡課件與教學視頻進行網上聽課和課后復習。通過規(guī)范化的基本操作演示課件和基礎性實驗教學課件以及網絡自測系統(tǒng)，規(guī)范了材料科學與工程實驗基本操作，統(tǒng)一了教學的基本要求。啟發(fā)式的實驗教學方法：在加強基礎教學的同時，為了鍛煉學生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，中心連續(xù)幾年在本科生中進行了綜合性、設計性實驗，教師只提出問題，要求學生從計算→選定實驗裝置→制定實驗方案→實驗→數據處理→完成實驗報告→完成多媒體匯報→撰寫論文，獨立完成全過程，使學生得到了全面的鍛煉。對綜合設計性實驗的教學，打破傳統(tǒng)教學中“學生被動接受”的弊端，引入“指正式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“問題探究式”等多種新的教學方法，使學生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結合的學習方式，將實驗教學由“封閉式”變?yōu)椤伴_放式”，由“有解實驗”變?yōu)椤扒蠼鈱嶒灐?，由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”。有效地提高了學生的學習積極性和學習質量。新員工培訓一流的產品◆至臻的服務真正的第◆看河南安佑◆思維決定行為,行為決定習慣◆習慣決定性格。性格決定命運細節(jié)決定成敗。執(zhí)行決定輸贏專業(yè)決定價值,思路決定出路◆眼界決定朱來。特色決定品牌氣度決定格局。戀度決定一切不知是否能成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程不知效島后是否是冷風寒爾既然目標是地平留給世界的只有背影不知來來是予坦還是泥滬只要熱生命就在危料之中欣賞有一個未來的目標總讓我們歡欣鼓舞就像飛向火光的飛鹱甘是做烈火的俘虜飛旋著的是你不停的腳步攖動著的是你美麗的流蘇在一往憒深的日子里誰能分得清計么是甜,竹么是苦只耍確定了就文無反顧更翁就輸給求更嫁就婛給福你到底為誰工作?“我們到底是在為誰工作呢?”如鼎不盡快弄淆這個問題,不調蓬好自己的心庵今生我們很可能與成功元緣。在當今這個浮躁的年代。敦們要用竹么去量新點螻二作激憒,實現自價值?不是耳提面命的空洞口號,而是觸動心底的反思。請大家思考幾個問題?你做飼料業(yè)翕幾年了?你打算做多久的業(yè)務代表?你在為誰工作?你打獷在飼料界干多久?你見過才華橫溢的窮人嗎?你翹在東來干多久?你到東來工作規(guī)得到什么?鞍山東來猾要什么樣的人?你能為公司敵什么?你每天在干什么你能達到公司的要求嗎?你打