會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員教學(xué)課件

會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置P55會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置有以下三種情況:1.根據(jù)業(yè)務(wù)需要單獨(dú)設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)2.不單獨(dú)設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)的,應(yīng)在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置會計(jì)人員并指定會計(jì)主管人員(同于會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人)3對于不具備設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員條件的,應(yīng)當(dāng)委托中介機(jī)構(gòu)代理記賬[判斷]《會計(jì)法》規(guī)定,對于不具備設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員條件的,應(yīng)在有關(guān)機(jī)構(gòu)中指定會計(jì)主管人員(二)會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的任職資格會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會計(jì)主管人員)是指在一個(gè)單位內(nèi)具體負(fù)責(zé)會計(jì)工作的中層領(lǐng)導(dǎo)人員。會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會計(jì)主管人員)的任職資格:P561.政治素質(zhì)一遵紀(jì)守法、廉潔奉公;2會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格:①會計(jì)從業(yè)資格證書外;②具備會計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會計(jì)工作3年以上經(jīng)歷?！?政策業(yè)務(wù)水平—熟悉和掌握相關(guān)法律法規(guī),制度4.組織能力一具有領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力■5.身體條件一較好身體狀況后進(jìn)生一般是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績相對落后于一般同學(xué)的學(xué)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育在班主任的個(gè)別教育工作中，處于首要地位，具有特別重要的意義。在一個(gè)班里，后進(jìn)生人數(shù)不多，能量卻不小，有一定的破壞性，給班主任工作增加不小難度，影響著整個(gè)班集體的建設(shè)。另一方面，做好后進(jìn)生的個(gè)別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生自身的成長、對班集體的成長和發(fā)展，對后進(jìn)生的家庭都有重要意義。班主任教育轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的社會價(jià)值要超過培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生。因此，班主任要特別注意了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，幫助后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點(diǎn)。大量的教育實(shí)踐證明，有效的、成功的、具有激勵(lì)性的批評，可以改變一個(gè)學(xué)生，使他一生受益，沒有一個(gè)中學(xué)生被認(rèn)為是不可救藥的。關(guān)鍵在于如何點(diǎn)燃學(xué)生心中希望之火，幫助學(xué)生體會到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成功時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。以下是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法：1.關(guān)心和熱愛后進(jìn)的學(xué)生后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要。他們因?qū)W習(xí)成績差，很難達(dá)到家長和老師的期望，而常受到指責(zé)和批評；或由于家長長期溺愛而形成驕橫、唯我獨(dú)尊，引起教師和同學(xué)的反感。從而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。出現(xiàn)意志消沉，自暴自棄，消極對待生活、學(xué)習(xí)；不正確對待老師、家長和同學(xué)的善意批評教育和幫助。作為班主任要主動關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)后進(jìn)生是幫助他們轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫(yī)治，靈魂的污垢只能用精神的甘露來蕩滌。班主任尊重他們的人格、情感，要信任他們，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?？傊?，只有尊重和愛護(hù)，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充自信逐漸轉(zhuǎn)變成為人們期待的好學(xué)生。2.捕捉亮點(diǎn)，正面教育后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。但在教育過程中，這些微小的“閃光點(diǎn)”常被忽略，我們往往看到的只是消極因素占據(jù)多數(shù)。這就要求我們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們在文體活動、書法、繪畫等有一技之長或勞動表現(xiàn)方面有突出之處，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩(wěn)定，但也要給予表揚(yáng)，為它創(chuàng)造發(fā)展的條件。真誠的表揚(yáng)激勵(lì)，是對學(xué)生巨大的鼓舞，使他們體驗(yàn)到受到關(guān)愛和尊重、信任的欣慰，從而促使他們奮發(fā)向上的決心。與此同時(shí)，要嚴(yán)格要求他們，誠懇而熱情地指出他們自身的不足，幫助他們克服，切不可一味遷就。我現(xiàn)在所帶的高294班的周英劍就是一個(gè)典型，從初中進(jìn)入高中成績基本是班里最后一名，平時(shí)愛表現(xiàn)自己，話多，課堂從不認(rèn)真聽課，還故意起哄，弄得各科老師意見很大，經(jīng)過多次了解和疏導(dǎo)，我從他愛打籃球這一愛好出發(fā)，發(fā)揮他的特長，要求他組建一支籃球隊(duì)，一開始他推說他沒有能力，但我對他說老師相信你能行。如今班級的球隊(duì)組成了，且在年級比賽中獲了第二名，我抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)和幫助他從學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面多嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在成績和紀(jì)律比以前都有了很大提高。3.個(gè)別談話，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，是一個(gè)人對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識和評價(jià)。伏爾泰說：“命運(yùn)的主宰是人自己，而人自己的主宰是意志?！苯處煂W(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。2008年秋學(xué)期我所接的高三普通班252班，在高二年級時(shí)是一個(gè)讓老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭痛的班級，班主任更換了三人，在文理分班時(shí)，各班學(xué)習(xí)、紀(jì)律差的幾乎集中于此，班級紀(jì)律無法形容。我在接班時(shí)，首先通過與前任班主任了解，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)：“老師不管你們過去表現(xiàn)如何，而重在今后的表現(xiàn)，現(xiàn)在高三時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，它是你們?nèi)松缆返囊粋€(gè)新的里程碑，想必大家都有自己的奮斗目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)是需要你們自己的努力、付出才能實(shí)現(xiàn)的，大家有沒有信心以一個(gè)全新的自己與我一起去努力、去拼搏？”剛開始一片默不作聲，我知道他們對我還缺乏了解，對我缺乏信心，對自己也缺乏自信心，因?yàn)橐荒陙硭麄兊淖宰鹗艿轿?，所有的付出受到排斥。我引用了列·托爾斯泰的一句話：“自信和沉著并不在于一個(gè)人的地位顯赫，而是有賴于他在選擇的道路上的成功，不論這個(gè)道路是怎樣無關(guān)緊要的。”以后我經(jīng)常利用班會課和其他時(shí)間個(gè)別疏導(dǎo)他們，以情感人，促其自我反省，提高自我認(rèn)識，樹立自信心。盧學(xué)成是從重點(diǎn)班分流到我班的，當(dāng)時(shí)情緒很低落，總覺得自己低人一等，學(xué)習(xí)上有所放松，成績直線下降。面對他這種情況，我指出在普通班同樣能考上重點(diǎn)大學(xué)，關(guān)鍵在于自己有信心，且普通班的老師對你的指導(dǎo)比在重點(diǎn)班更加到位對你可是一個(gè)優(yōu)越條件。通過幾次模擬考后，他的成績居于年級前一百名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原班同學(xué)，結(jié)果在2009年高考中考上二本線。4.持之以恒，確保轉(zhuǎn)化一種正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。有一位班主任說得好：“終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要足夠的耐心?！弊龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是一個(gè)長期的培養(yǎng)、教育的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。社會心理學(xué)家凱爾曼指出：“態(tài)度的變化過程包括三個(gè)階段，即服從階段、同化階段和內(nèi)化階段。”我們教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，決不可操之過急，一步到位。要允許反復(fù)，在反復(fù)中耐心誘導(dǎo)。往往今天解決了的問題，明天受到外界的某些影響，又會產(chǎn)生新的問題。所以，班主任要有充分的精神準(zhǔn)備，堅(jiān)持教育的連續(xù)性，耐心轉(zhuǎn)化，持之以恒。懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情，在后進(jìn)生的身上傾注自己的心血，不管他們在前進(jìn)的道路出現(xiàn)多少次反復(fù)，只要有希望，就要滿懷信心地把他們教育好；用師長的真摯的情意去撫慰他們那受損傷的心靈，填補(bǔ)他們在情感上的空白，使他們愉快地生活和學(xué)習(xí)。一、寫字動機(jī)激發(fā)――營造氛圍，潛移默化，抓好寫字展板的內(nèi)容展出人生有目標(biāo)，人們才會有生活的動力，小朋友有寫好字的愿望，才能夠激發(fā)其動機(jī)，令其寫好字。我們熟知“孟母三遷”的故事，深知環(huán)境對一個(gè)小朋友的影響。為了營造這樣的寫字環(huán)境，我們學(xué)校為每一個(gè)班級準(zhǔn)備了一塊展板，要求每個(gè)班把一些好的寫字作品張貼在上面，意在營造一定的氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。如果只是單單把班上好的作品展示出來，我覺得還不夠，總覺得有點(diǎn)閉門造車的“嫌疑”，這樣是否會讓一部分學(xué)生形成一種驕傲的心態(tài)，變成井底之蛙呢？我是這樣耕耘這塊展板的：1.搜集一些我國古代書法名家的勤學(xué)苦練的故事講給學(xué)生聽，如王羲之的《潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯》《天臺山拜師》和《柳公權(quán)發(fā)奮練字》《歐陽通學(xué)書買父字》《王獻(xiàn)之子換父字》《顏真卿乞米帖》……并把故事打印出來，作為展板的其中一個(gè)展出內(nèi)容，張貼在上面。2.從網(wǎng)上搜集一些當(dāng)代硬筆書法家的書法或一些同齡人的佳作打印出來，張貼在展板上，讓他們知道山外有山，人外有人，別人能做到的，我們也可以做得到。3.班級好作品的誕生是采用最公平的競賽形式，那就是每月一次的寫字比賽，那是班上的一場重頭戲，它能促進(jìn)學(xué)生形成你追我趕的良性循環(huán)。每一次的寫字比賽，會評出一批書寫認(rèn)真，字體端正的學(xué)生作為每月的“寫字之星”，并把他們的寫字作品張貼在教室后面的寫字展示欄上，供全班同學(xué)欣賞。二、正確示范，抓好學(xué)生的寫字雙姿有了寫字動機(jī)的激發(fā)還不夠，還要在基礎(chǔ)上下工夫，而首要的任務(wù)就是抓好學(xué)生的寫字雙姿，要抓好學(xué)生的寫字雙姿關(guān)鍵還在于正確示范。曾水平主任曾在一次教師會議上用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)很好地詮釋正確示范的作用。他叫三個(gè)老師拿著筆記本出來，排成一排之后，就要求他們拿著筆記本轉(zhuǎn)一圈，結(jié)果是手拿著筆記本他們整個(gè)身子轉(zhuǎn)一圈。然后他就說了做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的人出現(xiàn)三種情形：（1）人的身子不動，是手拿著筆記本手臂掄一圈。（2）把筆記本轉(zhuǎn)一圈。（3）是剛才老師們的那一種。最后他總結(jié)示范的正確與否，關(guān)系著學(xué)生的行為是否正確。而在寫字教學(xué)中，我們的第一個(gè)要求就是學(xué)生的寫字雙姿要正確，往常我們是用順口溜來說的，如坐姿是頭正身直足穩(wěn)心安，握筆的姿勢是四點(diǎn)定位記心中，兩點(diǎn)捏，兩點(diǎn)靠，掌心空虛立掌寫……學(xué)生全部都會背了，但因?yàn)槭堑湍昙?，學(xué)生會背但不一定做得正確。于是從上一學(xué)期開始，每到寫字課的時(shí)候，就利用電腦、投影儀等多媒體，把正確坐勢與握筆姿態(tài)的圖投射在屏幕上，給學(xué)生一個(gè)正確示范。而除了電腦上的正確示范外，我還通過在學(xué)生當(dāng)中找一些好的同學(xué)作為榜樣，當(dāng)某同學(xué)做得正確時(shí)，就會及時(shí)地、毫不吝嗇地稱贊他，而其他學(xué)生聽見了也會有樣學(xué)樣地迅速調(diào)整好自己的雙姿。這么多年的教學(xué)告訴我，抓學(xué)生寫字的雙姿是一場持久的戰(zhàn)爭，我們必須要有這樣的一種認(rèn)知，要做好長期作戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。三、抓好通用格的教學(xué)書寫古人說：工欲善其事，必先利其器。光抓好學(xué)生的寫字雙姿是不能夠讓學(xué)生寫好字的，怎樣讓學(xué)生把字寫好是我們老師長期以來都在思考的問題。而黃德廉先生發(fā)明出來的通用格就好像是一種寫字的“利器”，讓我們看到了一點(diǎn)曙光。中國人自古以來，寫用格規(guī)范，我們傳統(tǒng)使用的習(xí)字格有：口字格、田字格和米字格，從發(fā)展軌跡看，習(xí)字格在設(shè)計(jì)構(gòu)造上由簡到繁，功能使用上逐步完善。時(shí)至今日還沒一種習(xí)字格能讓漢字五筆字型科學(xué)規(guī)范，而黃德廉先生發(fā)明的通用格則彌補(bǔ)了這一不足。通用格將漢字五種筆畫的書寫方向規(guī)范；將漢字偏旁部首的書寫位置規(guī)范；將漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫比例規(guī)范。上學(xué)期，我們學(xué)校一至三年級的學(xué)生開始使用黃老師的《通用格教程》。在這本教程上詳細(xì)地說明了通用格“中宮”、“延點(diǎn)”、基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)這幾種使用方法。簡單易掌握，讓用通用格的人觸類旁通，幫助學(xué)生找到漢字書寫的規(guī)律，讓學(xué)生容易把字寫方正、均勻。雖然通用格簡單容易掌握，但因?yàn)閷ο笫切W(xué)生，不能急于求成，需要一步一步地教學(xué)生如何利用通用格掌握漢書寫規(guī)律。剛開始學(xué)這本教材的時(shí)候，可能都太急，沒有考慮到學(xué)生的年齡情況，讓學(xué)生學(xué)了通用格用法之后，就放開手讓學(xué)生自己發(fā)揮。但事實(shí)證明，欲速則不達(dá)，學(xué)習(xí)任何一樣新事物都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。吸取這樣的教訓(xùn)，我們放慢教學(xué)的速度，直到學(xué)生都掌握為止，堅(jiān)決要字的質(zhì)量，要同類字形的寫字方法，讓學(xué)生慢慢掌握通用格的精髓。現(xiàn)在翻開學(xué)生的通用格的作業(yè)本，字體方正，大小勻稱，這不能不說是這種格子的功勞。四、抓好學(xué)生的寫字心態(tài)是否有好的“利器”在手，學(xué)生就能寫好字？答案是否定的。如果學(xué)生的寫字心態(tài)不正確，那么這“利器”又有何用？態(tài)度決定一切。在學(xué)生的日常寫字教學(xué)中，對于書寫馬虎的學(xué)生，常會出現(xiàn)兩種態(tài)度：一是聲色俱厲地訓(xùn)斥，二是苦口婆心地勸導(dǎo)，但收效甚微，每一次的抄寫生字，總有十個(gè)八個(gè)要重新寫過，不管老師事前怎么說，他們也好像無動于衷，惰性、隨意、散漫好像成為他們的一種習(xí)慣?！兜茏右?guī)》云：墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。學(xué)生的書寫不好，歸根到底是態(tài)度的不認(rèn)真，也就是內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。《小學(xué)兒童教育學(xué)心理學(xué)》說：兒童入學(xué)之后，會產(chǎn)生一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要，這就是內(nèi)驅(qū)力。它既是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間力圖用學(xué)業(yè)成績來取得名次的手段，又是他們在未來的職業(yè)生涯中作出貢獻(xiàn)以謀求地位的一種愿望。使用獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生自我提高喚起內(nèi)驅(qū)力，同樣如果懲罰手段使用適當(dāng)，也能激發(fā)學(xué)生的自尊心，喚起其自我提高的內(nèi)驅(qū)力，從而下決心克服自己的惰性和拖沓等不良傾向，消除學(xué)生對寫字的厭倦心理，從而更好地達(dá)到老師的預(yù)期目的。所以對于那些總寫不好字的同學(xué)還是會降低寫字的要求，在改書寫作業(yè)的時(shí)候，會設(shè)法找出一兩個(gè)特別好的字，把他們叫到面前對他們鼓勵(lì)一番，然后要求他們把不好的字擦去重寫，能不用罰的盡量不罰，讓學(xué)生在愉快的情況下把字寫好。五、抓好學(xué)生的寫字作業(yè)評價(jià)讓學(xué)生寫好字，教師的有效評價(jià)也是非常重要的。以前我們批改寫字作業(yè)的時(shí)候，總是習(xí)慣打一個(gè)大大的紅勾，然后在下面批上“優(yōu)、良、中”的等級評價(jià)?，F(xiàn)在回過頭來想想，這樣的評價(jià)批改過于簡單，學(xué)生看不出自己的進(jìn)步，也看不出自己的不足。所以就改變評價(jià)方式，分?jǐn)?shù)代替原先的評價(jià)，以能給高分就給高分的原則，還在寫得特別好的字下面打一個(gè)小勾。這樣可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，尤其是低年級的小學(xué)生，每當(dāng)作業(yè)發(fā)下去，他們看到自己的分?jǐn)?shù)時(shí)真的很高興，還拿著作業(yè)來互相對比，看這次是不是比上一次有進(jìn)步了，多了一分等等。曾經(jīng)有一次廖金城老師來我們學(xué)校檢查學(xué)生的寫字情況。當(dāng)時(shí)他看了學(xué)生的寫字作業(yè)，也很贊成用分?jǐn)?shù)這種評價(jià)，但也就分?jǐn)?shù)的批改問題提出了一個(gè)建議：寫字的分?jǐn)?shù)不要給得這么高，95分、96分的是非常優(yōu)秀的了，很難有人會達(dá)到的。要知道我們寫字好的最高給出的分?jǐn)?shù)是90，中等的是80分左右。廖老師是站在成人的角度來說的，自有他的道理，但考慮到我們的對象是小學(xué)生，特別是低年級的小朋友，對于他們來說，高分?jǐn)?shù)是對他們寫字的一種肯定，是對他們寫字認(rèn)真的一種贊揚(yáng)，更是一種有效的激勵(lì)措施。以能高分就給高分的原則更有利于激發(fā)他們的寫字興趣，引起他們的寫字熱情。通過以上的幾項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生的整體書寫水平還是有進(jìn)步的，這個(gè)從學(xué)校的作業(yè)檢查中可以看得出：這是上學(xué)期至這學(xué)期三月的作業(yè)爛字率檢查數(shù)據(jù)：2011-2012年第一學(xué)期每月的爛字率：9%、13%、7%、17.4%；2011-2012年第二學(xué)期2月的爛字率是7%，3月的爛字率是2%。數(shù)據(jù)是枯燥的，但它是有溫度的，可以看出問題的所在、力量的大小。英國首相曾說過：寧可失去五十個(gè)印度，也不能失去一個(gè)莎士比亞。一個(gè)民族之所以偉大，是因?yàn)橛兴奈幕?。中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，更是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置P55會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置有以下三種情況:1.根據(jù)業(yè)務(wù)需要單獨(dú)設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)2.不單獨(dú)設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)的,應(yīng)在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置會計(jì)人員并指定會計(jì)主管人員(同于會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人)3對于不具備設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員條件的,應(yīng)當(dāng)委托中介機(jī)構(gòu)代理記賬[判斷]《會計(jì)法》規(guī)定,對于不具備設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員條件的,應(yīng)在有關(guān)機(jī)構(gòu)中指定會計(jì)主管人員(二)會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的任職資格會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會計(jì)主管人員)是指在一個(gè)單位內(nèi)具體負(fù)責(zé)會計(jì)工作的中層領(lǐng)導(dǎo)人員。會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會計(jì)主管人員)的任職資格:P561.政治素質(zhì)一遵紀(jì)守法、廉潔奉公;2會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格:①會計(jì)從業(yè)資格證書外;②具備會計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會計(jì)工作3年以上經(jīng)歷?！?政策業(yè)務(wù)水平—熟悉和掌握相關(guān)法律法規(guī),制度4.組織能力一具有領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力■5.身體條件一較好身體狀況[單選]會計(jì)主管人員”在《會計(jì)法》中與()每時(shí)