幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)課件

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)(ppt)幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)(ppt)優(yōu)選幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)優(yōu)選幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)存在的問題——教學(xué)內(nèi)容零星無序。教師在環(huán)境布置和投放材料時有很大的盲目性。區(qū)域材料投放的隨意性。數(shù)學(xué)活動與各科之間的整合還不夠。存在的問題——教學(xué)內(nèi)容零星無序。孩子的思維特點：

3-6歲的幼兒處于前運算時期，他們的思維具有自我中心性，唯實思考性和直覺判斷性等特點。孩子的學(xué)習(xí)特點：1、兒童的抽象邏輯思維，是在具體動作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。2、游戲是孩子最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不但可以使較為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，而且會使幼兒的思維變得更敏捷，內(nèi)化能力增強(qiáng)。孩子的思維特點：區(qū)域活動的概念——教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題答案的一種學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動的概念——教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種一、區(qū)域活動中的內(nèi)容1、內(nèi)容的游戲性2、內(nèi)容的操作性3、內(nèi)容的目標(biāo)性

一、區(qū)域活動中的內(nèi)容1、內(nèi)容的游戲性一、游戲性一、游戲性幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)課件幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)課件幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)課件2、內(nèi)容的操作性2、內(nèi)容的操作性幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)課件3、內(nèi)容的目標(biāo)性

3、內(nèi)容的目標(biāo)性

二、主題區(qū)域中滲透數(shù)學(xué)教育（一）滲透教育目標(biāo)，以科學(xué)的態(tài)度挖掘潛在的數(shù)學(xué)元素１、要注意數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的系統(tǒng)性。主題環(huán)境中的數(shù)學(xué)元素，期待著你去發(fā)現(xiàn)！二、主題區(qū)域中滲透數(shù)學(xué)教育（一）滲透教育目標(biāo)，以科學(xué)的態(tài)度挖二、主題區(qū)域中滲透數(shù)學(xué)教育２、要考慮制定的數(shù)學(xué)目標(biāo)是否和孩子的年齡特點相吻合。遵循各階段孩子發(fā)展的水平來選取適宜的內(nèi)容二、主題區(qū)域中滲透數(shù)學(xué)教育２、要考慮制定的數(shù)學(xué)目標(biāo)是否和孩子二、主題區(qū)域中滲透數(shù)學(xué)教育3、尊重不同幼兒之間的數(shù)學(xué)水平的差異（１）分層，體現(xiàn)水平的差異（２）分批，體現(xiàn)材料的延續(xù)二、主題區(qū)域中滲透數(shù)學(xué)教育3、尊重不同幼兒之間的數(shù)學(xué)水平的差幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)課件（二）融入主題情境，以數(shù)學(xué)的方式解決游戲中的問題。（二）融入主題情境，以數(shù)學(xué)的方式解決游戲中的問題。