機(jī)械設(shè)計(jì)之滑動(dòng)軸承課件

機(jī)械設(shè)計(jì)之滑動(dòng)軸承6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。機(jī)械設(shè)計(jì)之滑動(dòng)軸承機(jī)械設(shè)計(jì)之滑動(dòng)軸承6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第8章滑動(dòng)軸承教學(xué)基本要求1.了解摩擦狀態(tài)、滑動(dòng)軸承的類型、特點(diǎn)和應(yīng)用2.了解滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)、材料及潤滑3.掌握滑動(dòng)軸承的失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則掌握油膜承載機(jī)理及液體滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算方法重點(diǎn)與難點(diǎn)1.滑動(dòng)軸承的失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則2.壓力油膜承載機(jī)理8.1概述滑動(dòng)軸承的分類:根據(jù)所承受載荷的方向、滑動(dòng)軸承可分為徑向軸承、推力軸承兩大類。根據(jù)軸系和拆裝的需要,滑動(dòng)軸承可分為整體式和剖分式兩類根據(jù)頸和軸瓦間的摩擦狀態(tài),滑動(dòng)軸承可分為液體摩擦滑動(dòng)軸承和非液體摩擦滑動(dòng)軸承根據(jù)工作時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)表面間油膜形成原理的不同,液體摩擦滑動(dòng)軸承又分為液體動(dòng)壓潤滑軸承和液體靜壓潤滑軸承,簡(jiǎn)稱動(dòng)壓軸承和靜壓軸承液體靜壓軸承,是利用外界液壓泵,將具有一定壓力的潤滑油送入軸頸與軸承之間,靠液體的靜壓力將工作表面完全隔開,并承受外載荷液體動(dòng)壓軸承,由于運(yùn)動(dòng)形成液體動(dòng)壓力的油膜,將工作表面完全隔開,并承受外載荷。相對(duì)運(yùn)動(dòng)的表面完全被液體隔開,則運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦系數(shù)小、壽命長,實(shí)際使用中很難得到完全液體潤滑的運(yùn)動(dòng)副在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神尚未完全貫徹，在部分初中學(xué)校特別是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在著很多問題，造成了學(xué)生對(duì)語文科目不感興趣、不重視等問題，讓學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理。因此，讓語文課堂更有活力、更有效率是非常有必要的。只有構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)，才能打破當(dāng)前語文教學(xué)面臨的困境。一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念教師在面對(duì)學(xué)生的提問時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的靈活性和個(gè)性差異，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，突破教材和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制大膽提出自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。作為課堂的引導(dǎo)者，語文教師要先從自身開始，改變?cè)械乃季S限制，結(jié)合新課改，重新設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，首先在班級(jí)上處理一個(gè)新的、開放的語文教學(xué)環(huán)境，只有先擺脫原有的應(yīng)試教育思想，才能開展靈活性人文教育。二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，是課堂氛圍是否和諧的決定性因素。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)風(fēng)格并不能形成友善的師生關(guān)系，而不留任何情面的鐵的紀(jì)律和教師高高在上的姿態(tài)亦是師生關(guān)系友好健康發(fā)展的大礙。由此可見，良好的課堂氣氛和師生關(guān)系的構(gòu)建，有賴于教師在教學(xué)中改良自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格。面帶微笑的上課是改善師生關(guān)系的第一步，也是最有效果的方式。板著臉拒學(xué)生于千里之外，并不能讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生敬畏之情。因此，教師要讓微笑拉近和學(xué)生之間的距離，讓微笑化解師生關(guān)系天然的對(duì)立感，走進(jìn)學(xué)生，探索學(xué)生的心理世界，從而成為學(xué)生心靈上的引航者，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育者真正的價(jià)值，成為學(xué)生的良師益母。建立良好的師生關(guān)系，教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通。教和學(xué)的互動(dòng)是在師生的交流中產(chǎn)生的，但在班級(jí)管理中，教師與學(xué)生缺乏交流是普遍現(xiàn)象。教師只與個(gè)別班干部和“好”交流，學(xué)生只愿與喜歡的教師交流。初中學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個(gè)學(xué)生的天賦條件有差別，學(xué)習(xí)積極性差等特點(diǎn)。更有一些單親、組合家庭，部分學(xué)生還存在著一些不良的習(xí)慣，吸煙、上網(wǎng)等。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)特殊的世界，這就要求老師在與學(xué)生交流時(shí)做到具體問題，具體分析。我班上有個(gè)學(xué)生性格孤僻，少言寡語，不善交流，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心。后來通過同他家人聯(lián)系，才得知他小時(shí)候體弱多病，上小學(xué)初中時(shí)經(jīng)常受欺負(fù)，父母年齡大，家庭條件不好。了解情況后，我認(rèn)為他這樣的性格可能與他的家庭有關(guān)系。因此，我常常找他談心，從各方面開導(dǎo)他，感化他，關(guān)懷他。慢慢地，這位同學(xué)開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，積極參加班上的活動(dòng)，各方面表現(xiàn)都有了進(jìn)步。三、倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)教育中，教師本人是教學(xué)的中心，但是教師老牽著學(xué)生走，長期包辦，是不利于學(xué)生的全面發(fā)展與潛能開發(fā)的。注重學(xué)生的自主研究、合作學(xué)習(xí)，推薦的方式有分組討論以及角色代入重現(xiàn)等。當(dāng)然，課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，因此語文教師應(yīng)努力在課堂中樹立一個(gè)平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在上課時(shí)尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在課堂上營造出一種師生平等交流的環(huán)境，克服學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)教師的恐懼和排斥。學(xué)生本身就充滿課好奇和求知欲，在輕松愉快的環(huán)境中更容易融入到學(xué)習(xí)中來。四、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，似乎只有教師有發(fā)言定論的權(quán)利，學(xué)生參與的很少，又因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生自身的評(píng)估，所以這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已成為教學(xué)中默認(rèn)的規(guī)則。但隨著教育教學(xué)模式的推陳出新，陳舊的規(guī)則往往阻礙了新形勢(shì)下對(duì)有效教學(xué)模式的探索。新時(shí)期下的教學(xué)模式提倡學(xué)生為主，教師為輔的課堂形式，來充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和水平，良好的課堂氛圍中，教師可以放手學(xué)生無拘無束地展開學(xué)習(xí)上的相關(guān)活動(dòng)。就評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來說，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽說”能力的考核為例，新的評(píng)價(jià)模式下，完全可以讓學(xué)生自行進(jìn)行互相考核，教師只需陪在身旁進(jìn)行觀察和監(jiān)督即可?？砂褜W(xué)生分組，輪流擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。雖說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，但成?jī)并不代表學(xué)生的綜合能力。因此在基于學(xué)生互評(píng)的考核模式基礎(chǔ)上，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多層次多方面地對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行打分，因?yàn)橥瑢W(xué)們之間是最了解的也是最真實(shí)的，這樣出來的考核結(jié)果更具有真實(shí)性和參考性。實(shí)踐證明，這樣的考核模式更有利于學(xué)生意識(shí)到自身的不足，在平等民主輕松的環(huán)境氛圍中，學(xué)生更容易展現(xiàn)出最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，因此教師獲得的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更具有教學(xué)參考價(jià)值?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)外語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)一步明確了英語學(xué)習(xí)的目的:發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其指導(dǎo)思想是以人為本,終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中,筆者深刻感受到中學(xué)英語教學(xué)中仍存在一些教學(xué)誤區(qū),它們嚴(yán)重影響了新課改的實(shí)施效果。因此,面對(duì)這嚴(yán)峻的形勢(shì),我們要進(jìn)一步研究教學(xué)策略,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾偏,反復(fù)驗(yàn)證,創(chuàng)造英語教學(xué)新模式。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,樹立科學(xué)教育觀新課改要求我們面向全體學(xué)生,確立“人本主義”教學(xué)理念,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中,一方面要加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的教育和鞏固,讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面,要積極關(guān)注學(xué)生的精神需求。由于學(xué)生之間存在著客觀個(gè)體差異性,因此每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求都是不同的。教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,因材施教,最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)建個(gè)性化的教與學(xué)。同時(shí),為人師表就該自覺提升自己的素質(zhì),為學(xué)生樹立表率,幫助學(xué)生樹立積極地心態(tài)和價(jià)值觀,培養(yǎng)較高的社會(huì)道德水平,使學(xué)生能在一個(gè)健康的狀態(tài)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。二、積極轉(zhuǎn)變師生地位,加強(qiáng)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說是一個(gè)積極構(gòu)建知識(shí)的過程,因此學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位就應(yīng)該被突出。在教學(xué)過程中,學(xué)生要從被動(dòng)接受知識(shí)的“聽客”角色轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的主人。教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神,讓學(xué)生完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知者和探索者。在教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供更多自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),扮演好主導(dǎo)者的角色,切忌越俎代庖。并且在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行實(shí)施的指導(dǎo)和管理,對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的思想要尊重,保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,讓課堂變成智慧火花碰撞的舞臺(tái)。新課標(biāo)下的課堂也不是簡(jiǎn)單的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂,它要求的的一種師生共同參與的民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。真正有效的課堂教學(xué)應(yīng)該基于師生間的心靈默契,這種默契是促成有效教學(xué)最大的動(dòng)力,它能夠以最小的消耗換取最大的成效,達(dá)到師生雙方共同與各自的教學(xué)目標(biāo)。三、科學(xué)設(shè)定教學(xué)方式,保證教學(xué)有效性1.教師要靈活處理母語和英語的關(guān)系,借助漢語強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)。首先,要正確面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生是在充分掌握漢語運(yùn)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的,不可避免的會(huì)產(chǎn)生中式英語的現(xiàn)象。其次,要換個(gè)角度考慮,通過運(yùn)用熟悉的漢語來解釋英語的復(fù)雜規(guī)律,對(duì)于學(xué)生和教師雙方來說教學(xué)都顯得更為簡(jiǎn)單。在熟悉這些規(guī)則后,學(xué)生通過實(shí)際深入理解直至完全掌握,這樣學(xué)習(xí)效率更高。與此同時(shí),教師要善于有效進(jìn)行中英文的對(duì)比分析,合理利用漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的遷移作用,讓學(xué)生在比較中完善和深化對(duì)英語認(rèn)識(shí),取得事半功倍的教學(xué)效果。2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式,活躍課堂氛圍。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠教學(xué)方式的適當(dāng)性,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,選擇最合適最有效地教學(xué)方式。①趣味教學(xué)。教學(xué)的趣味性能在很大程度上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的階段特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的趣味教學(xué)活動(dòng),如角色扮演、調(diào)查、辯論賽、采訪等,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。如此活動(dòng)能從多角度發(fā)覺學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能,加強(qiáng)英語應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力,全面提升學(xué)生的綜合能力。②任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。該種教學(xué)通過任務(wù)預(yù)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)向,有利于牢記語言知識(shí),形成熟練技巧,提高學(xué)生運(yùn)用語言的正確度和速度。③多媒體教學(xué)。多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中已成為必不可少的教學(xué)工具,它對(duì)于英語教學(xué)有很關(guān)鍵的作用。網(wǎng)絡(luò)可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可利用網(wǎng)絡(luò)訂閱英語報(bào)刊、訪問英文網(wǎng)站等進(jìn)行在線教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感官性,提高教學(xué)質(zhì)量。另外,網(wǎng)絡(luò)可以拓展交際。學(xué)生在課外有疑難就可以通過網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行探討,在交流中提高英語交流能力。四、建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制新課改要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制,采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面,評(píng)價(jià)主體的多元化。采用自評(píng)、組評(píng)、家長、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式,多角度考評(píng)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)情況,使學(xué)生得到更全面更科學(xué)的評(píng)價(jià)。另一方面,評(píng)價(jià)方式多元化。重視過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,關(guān)注學(xué)生發(fā)展性需求。課堂評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用,對(duì)英語學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行監(jiān)控,從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功,從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心,提高綜合運(yùn)用語言能力。世易時(shí)移,變法宜矣。面對(duì)新課改的浪潮,廣大教師隊(duì)伍要積極轉(zhuǎn)變觀念,采取正確的策略來適應(yīng),并在實(shí)踐中不斷摸索、研究、糾正、驗(yàn)證,以構(gòu)建最有效的教學(xué)模式,推動(dòng)新課改的順利實(shí)施。第8章滑動(dòng)軸承教學(xué)基本要求1.了解摩擦狀態(tài)、滑動(dòng)軸承的類型、特點(diǎn)和應(yīng)用2.了解滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)、材料及潤滑3.掌握滑動(dòng)軸承的失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則掌握油膜承載機(jī)理及液體滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算方法重點(diǎn)與難點(diǎn)1.滑動(dòng)軸承的失效形式及設(shè)計(jì)準(zhǔn)則2.壓力油膜承載機(jī)理8.1概述滑動(dòng)軸承的分類:根據(jù)所承受載荷的方向、滑動(dòng)軸承可分為徑向軸承、推力軸承兩大類。根據(jù)軸系和拆裝的需要,滑動(dòng)軸承可分為整體式和剖分式兩類根據(jù)頸和軸瓦間的摩擦狀態(tài),滑動(dòng)軸承可分為液體摩擦滑動(dòng)軸承和非液體摩擦滑動(dòng)軸承根據(jù)工作時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)表面間油膜形成原理的不同,液體摩擦滑動(dòng)軸承又分為液體動(dòng)壓潤滑軸承和液體靜壓潤滑軸承,簡(jiǎn)稱動(dòng)壓軸承和靜壓軸承液體靜壓軸承,是利用外界液壓泵,將具有一定壓力的潤滑油送入軸頸與軸承之間,靠液體的靜壓力將工作表面完全隔開,并承受外載荷液體動(dòng)壓軸承,由于運(yùn)動(dòng)形成液體動(dòng)壓力的油膜,將工作表面完全隔開,并承受外載荷。相對(duì)運(yùn)動(dòng)的表面完全被液體隔開,則運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦系數(shù)小、壽命長,實(shí)際使用中很難得到完全液體潤滑的運(yùn)動(dòng)副8.1.1摩擦與磨損、摩擦據(jù)摩擦副表面間的潤滑狀態(tài)將摩擦狀態(tài)分為四種1.千摩擦如果兩物體的滑動(dòng)表面為無任何潤滑劑或保護(hù)膜的純金屬。2.液體摩擦兩摩擦表面不直接接觸,被油膜隔開。彈性變形塑性變形液體a)干摩擦b)液體摩擦邊界膜3邊界摩擦兩庠擦表面被吸附在表面的邊界膜隔開c)邊界摩擦4混合摩擦處于摩擦、液體摩擦與邊界摩擦的混合狀態(tài)二、磨損及其過程d混合摩擦運(yùn)動(dòng)副之間的摩擦將導(dǎo)致零件表面材料的逐漸損失,這種現(xiàn)象稱為磨損。單位時(shí)間內(nèi)材料的磨損量稱為磨損率。工程上常利用磨損的原理來減小零件表面的粗糙度,如磨削、研磨、拋光、跑合等。磨損過程大致可分為以下三個(gè)階段1跑合(磨合)磨損階段牌合摩劇烈磨穩(wěn)定磨損階段損2穩(wěn)定磨損階段3.劇烈磨損階段時(shí)間t此階段的特征是磨損速度及磨損率都急劇增大在跑合階段結(jié)東后應(yīng)清洗零件,更換潤滑油。磨損分類按照磨損的機(jī)理以及零件表面磨損狀態(tài)的不同把磨損分為1.磨粒磨損由于摩擦表面上的硬質(zhì)突岀物或從外部進(jìn)入摩擦表面的硬質(zhì)顆粒,對(duì)摩擦表面起到切削或刮擦作用,從而引起表層材料脫落的現(xiàn)象,稱為磨粒磨損減輕磨粒磨損:滿足潤滑條件,合理地選擇摩擦副的材料、降低表面粗糙度值以及加裝防護(hù)密封裝置等。2粘著磨損粘著作用引起的磨損,稱為粘著磨損粘著磨損按程度不同可分為五級(jí):輕微磨損、涂抹、擦傷、撕脫、咬死。涂抹、擦傷、撕脫又稱為膠合,往往發(fā)生于高速、重載的場(chǎng)合。合理地選擇配對(duì)材料,采用表面處理