說(shuō)課《電子商務(wù)法規(guī)》教學(xué)課件

說(shuō)課《電子商務(wù)法規(guī)》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。說(shuō)課《電子商務(wù)法規(guī)》說(shuō)課《電子商務(wù)法規(guī)》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。說(shuō)課:《電子商務(wù)法規(guī)》經(jīng)貿(mào)系梁少娥說(shuō)課:《電子商務(wù)法規(guī)》課程的總體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四、教學(xué)對(duì)象的分析五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核設(shè)計(jì)六、課程的改革思路七、教材與參考書(shū)12古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我認(rèn)為備課也是一種預(yù)設(shè)，是一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過(guò)程，只有課前精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成。因此，要想在閱讀教學(xué)課有限的時(shí)間內(nèi)取得有效的收獲，就需要教者細(xì)致而全面地思考，備課的策略就顯得尤為重要。一、以不同身份解讀文本從文本建構(gòu)角度去思考，就會(huì)以作者的身份、讀者的身份、教者的身份去解讀文本。1.以作者的身份。以作者的身份來(lái)教學(xué)，是“求其真”的過(guò)程。探求文本主要傳遞什么信息，主要抒發(fā)什么情懷，其原初本義為何?！拔沂亲髡摺本褪前殉尸F(xiàn)文本的文字還原成作者的本義，去探究作者由外而內(nèi)的情感信息。2.以讀者的身份。學(xué)生是教材的主要使用者，是主要閱讀對(duì)象。兒童的閱讀心理與成人有著很大的差異，他們重直覺(jué)把握，重感性體驗(yàn)。這就要求教師樹(shù)立解讀文本主體觀，會(huì)用孩子的眼睛去看文本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意義，以孩子的角度易于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)象的情感、心理狀態(tài)，以教者的角度解讀是一種專(zhuān)業(yè)的解讀。學(xué)生閱讀文本的心理活動(dòng)、情感狀況，在閱讀過(guò)程中采用什么閱讀方法，會(huì)遇到哪些問(wèn)題和困難，這樣的備課預(yù)設(shè)都是提高教學(xué)有效度的。二、以不同角色創(chuàng)構(gòu)文本1.以信教徒的角色。做一個(gè)忠實(shí)的“信教徒”，是尊重作者的勞動(dòng)成果，是禮遇作者的智慧，在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，才能掌握文本最真實(shí)的情感動(dòng)向，達(dá)到有深度、有厚度、有寬度解讀文本的目的。2.以反思者的角色。如果說(shuō)“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，了解文本只是備課的前提，如果能做到研究文本，反思文本，創(chuàng)新重組建構(gòu)文本，那才是備課的高境界。因此，教師不能拘泥于教材，應(yīng)允許爭(zhēng)執(zhí)與反叛。如此，那么解讀《斑羚飛渡》就會(huì)有新意：“為了種族的延續(xù)，面臨抉擇的時(shí)候，必須犧牲一部分來(lái)保存另一部分?！苯處熞浴胺此颊摺钡淖藨B(tài)走進(jìn)文本，才能備出有效課堂的智慧。3.以設(shè)計(jì)師的角色。教材是靜態(tài)的，課堂是靈動(dòng)的。備王安石的《傷仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我們?cè)偌?xì)心探究另一篇《孫權(quán)勸學(xué)》，聯(lián)系兩篇得出一個(gè)論題“二人的結(jié)局，誰(shuí)之過(guò)，誰(shuí)之功”，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，鏈接生活本真。三、從不同招數(shù)展現(xiàn)文本1.從不同的角度去品讀體味。閱讀教學(xué)如果沒(méi)有瑯瑯的讀書(shū)聲，少了對(duì)語(yǔ)言文字的玩味與細(xì)嚼，那課堂就顯得蒼白無(wú)力。比如備《假如生活欺騙了你》一文，就可以預(yù)設(shè)從不同角度去品讀，第一種是一般性的朗讀，注意停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，這樣的朗讀或許激發(fā)不了學(xué)生的激情，也無(wú)法與學(xué)生的生活相連接；第二種可以預(yù)設(shè)這樣的語(yǔ)氣，當(dāng)別人遭遇困難，陷入絕境，運(yùn)用勸導(dǎo)式的口吻說(shuō)“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，然后轉(zhuǎn)化為讀，就會(huì)有另外的激蕩；第三種當(dāng)自己的雙肩無(wú)法承載生活重?fù)?dān)的時(shí)候，自我鼓勵(lì)、內(nèi)心獨(dú)白式地朗讀。2.從不同的維度去鑒賞共鳴?？梢詰{借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，可以按照自己的生活框架細(xì)部加工，也可以把語(yǔ)言文字置于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，塑造出一個(gè)新形象，建構(gòu)新的價(jià)值和意義。人教版八年級(jí)中的《臺(tái)階》，“父親為了提高社會(huì)地位，希望受人尊重，不惜勞苦”這是文本最初呈現(xiàn)的主題思想?？墒俏覀?cè)偌?xì)讀文本，從不同維度去探討，一個(gè)是用馬斯洛的五層次需求來(lái)解讀，就會(huì)探究出“跨越式”的精神追求讓人生的選擇成為兩難，這個(gè)跨越還可以理解為超前；另一個(gè)維度，“跨越式”的追求不一定能夠使人享受到相應(yīng)的精神愉悅，《臺(tái)階》中的父親，臺(tái)階造高了，也不見(jiàn)得地位提高了，受人尊重了，然而父親卻老了，不能再勞動(dòng)了。再看現(xiàn)實(shí)社會(huì)，多數(shù)人為房、為車(chē)、為錢(qián)所累。學(xué)生很容易將教材與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。把《看云識(shí)天氣》作為一篇說(shuō)明文來(lái)備課，有些枯燥，若把其中每種云的情況設(shè)置成簡(jiǎn)短的小詩(shī)或小散文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。3.從不同的層次去積累豐富。備課的另一思考點(diǎn)，就是從不同的層次去豐富去深化，包括音像、電子、繪畫(huà)，也包括古今中外的材料，去補(bǔ)充拓展，讓教材由薄到厚，學(xué)生的積淀由淺到深。還可以進(jìn)行同一類(lèi)別不同方面的深化拓展。比如教學(xué)《橋之美》，從說(shuō)明文角度學(xué)習(xí)完本文后，不妨做這樣不同層次的備課預(yù)設(shè)：在畫(huà)家眼里，橋別有韻味，那么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中的“小橋”又被賦予怎樣的情感，詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》又會(huì)是怎樣的情調(diào)，同一單元的說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》又是如何呢？同樣是“橋”，在畫(huà)家眼里，在詩(shī)人眼里，在橋梁專(zhuān)家眼里，不同的載體承載不同的情感。貼近學(xué)生生活去發(fā)散，去挖掘，就會(huì)有意想不到的收獲。課堂是高中語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，教學(xué)活動(dòng)中的“教”與“學(xué)”大部分都是在課堂上完成的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果也決定著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。但是，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，課堂教學(xué)的效率不高，無(wú)論是教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，都沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教育的功能得不到有效的發(fā)揮，這是不符合素質(zhì)教育要求的，也不利于語(yǔ)文教育的健康發(fā)展。因此，要充分發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能，就必須提高課堂教學(xué)的有效性。高中語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須充分利用課堂有限的時(shí)間，把教學(xué)的內(nèi)容用快捷而實(shí)用的方式表達(dá)出來(lái)，并得到學(xué)生的認(rèn)可。提高課堂教學(xué)的有效性，在新時(shí)期、在素質(zhì)教育推廣的大背景下，具有重要的意義。一、提高課堂教學(xué)有效性的重要性首先，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。盡管素質(zhì)教育的呼聲已經(jīng)響徹教育界，也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，但是不可否認(rèn)的是當(dāng)前我國(guó)的高中教育仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，從本質(zhì)上講，整個(gè)高中教育仍帶著明顯的應(yīng)試教育的影子。因此，大部分高中學(xué)生都為父母、為自己的前程而背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)包袱，無(wú)論是在時(shí)間還是精力上，學(xué)生的壓力都是巨大的，學(xué)習(xí)的時(shí)間也是緊迫的。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的有效途徑之一。高中語(yǔ)文教師如果能從各方面著手，利用有限的課堂時(shí)間，傳達(dá)更多、更有效的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，那就可以省去許多課外復(fù)習(xí)的時(shí)間，從而達(dá)到減負(fù)的目的。其次，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的職責(zé)是“授業(yè)解惑”，是“育人”，教師的工作不僅僅是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，它還涉及到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。因此，教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，有責(zé)任在有限的時(shí)間內(nèi)為他們提供最好的教育，而提高課堂教學(xué)的有效性，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的有效途徑。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須充分提高課堂教學(xué)的有效性。二、提高課堂教學(xué)有效性的積極措施首先，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。時(shí)效性是有效性的前提，有效性是時(shí)效性的表現(xiàn)。要提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就要解決課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性問(wèn)題。也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文教師要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，畢竟，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而“完成教學(xué)任務(wù)”不僅僅是教師完成“教”的任務(wù)，還包括學(xué)生完成“學(xué)”的任務(wù)。教師要完成課堂教學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生完成“學(xué)”的任務(wù)，就必須以學(xué)生為教學(xué)主體，考慮他們的學(xué)習(xí)需要。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，對(duì)新鮮事物比較敏感，特別是這一代學(xué)生對(duì)新鮮事物有一種更強(qiáng)烈的好奇心。為此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要吸引學(xué)生的注意力，并以他們喜歡的事物為教學(xué)內(nèi)容。但課本的內(nèi)容是不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和新鮮感的，畢竟教材有一定的時(shí)限性。在信息時(shí)代，推陳出新已成為了年輕人的口號(hào)，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，必須要有時(shí)效性，也就是說(shuō)，要以當(dāng)前發(fā)生的各種事件作為語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分。如在學(xué)習(xí)《豹》這篇課文時(shí)，教師不僅要以課本為教學(xué)內(nèi)容，還可以把中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》中關(guān)于豹的內(nèi)容作為補(bǔ)充教材，讓學(xué)生了解更多關(guān)于豹的知識(shí)，同時(shí)還可以跳出課堂，把2010南非世界杯吉祥物“扎庫(kù)米”這只長(zhǎng)著一頭綠色非洲卷發(fā)的可愛(ài)豹子作為課堂解讀的對(duì)象，把課堂的閱讀訓(xùn)練和觀察能力、想象能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在吸引學(xué)生注意力的前提下，有效地實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。其次，保證課堂教學(xué)的針對(duì)性。所謂課堂教學(xué)的針對(duì)性，就是要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)。這里包括兩層意思，一是要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。教育不是空談，教育需要以一定的目標(biāo)為引導(dǎo)，高中語(yǔ)文教學(xué)也是如此，也只有具有針對(duì)性的教學(xué)，才能更好地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前，許多教師都把課堂當(dāng)成了個(gè)人演講的講堂，教師只是從個(gè)人的教學(xué)喜好出發(fā)，上課天南地北，古往今來(lái)，但是缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果不明顯。因此，進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。如在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這篇課文時(shí)，教師就可以“去偽存真”、“去糟粕取其精華”為教學(xué)的核心，以讓學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀為基本目標(biāo)。在這核心目標(biāo)的前提下，再進(jìn)行其他輔助目標(biāo)的教學(xué)，至于學(xué)習(xí)劃分段落、歸納段落意思等教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練，則可以放到其他文章中去。魯迅的文章講求的是思想性，因此，教師也應(yīng)該以“思想性”為教學(xué)核心，以讓學(xué)生樹(shù)立正確的文化思想為教學(xué)目標(biāo)，這樣，以針對(duì)性較強(qiáng)的目標(biāo)為教學(xué)引導(dǎo)，就可以提高教學(xué)的有效性。再次，力求課堂教學(xué)的趣味性。興趣是最好的老師，因此，在提高課堂教學(xué)的有效性時(shí)，必須抓住課堂的“趣味性”。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這篇文章時(shí)，教師可以先放一段關(guān)于“鴻門(mén)宴”的視頻資料，吸引學(xué)生的眼球，然后再對(duì)作者司馬遷的坎坷人生進(jìn)行介紹，在完成文章知識(shí)點(diǎn)梳理和各項(xiàng)字、詞、句法的學(xué)習(xí)后，為了加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，提高課堂的趣味性，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“鴻門(mén)宴”的課堂劇排練，在排練過(guò)程中，不但可以加深學(xué)生對(duì)古文的理解，同時(shí)，也充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，將之推向講臺(tái)，成為課堂的主人，激發(fā)起積極性，從而提高教學(xué)效果。說(shuō)課:《電子商務(wù)法規(guī)》經(jīng)貿(mào)系梁少娥說(shuō)課:《電子商務(wù)法規(guī)》課程的總體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四、教學(xué)對(duì)象的分析五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核設(shè)計(jì)六、課程的改革思路七、教材與參考書(shū)12、課程的總體設(shè)計(jì)現(xiàn)狀背景:電子商務(wù)作為一種商務(wù)活動(dòng),無(wú)疑應(yīng)當(dāng)適用傳統(tǒng)的法律規(guī)范,受現(xiàn)有的司法體制管轄。但是,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用使得商務(wù)活動(dòng)發(fā)生了極大的變化,也使得傳統(tǒng)法律的某些規(guī)則直接適用或變得無(wú)意義,同時(shí)又有一些新的問(wèn)題產(chǎn)生,需要新的法律來(lái)加以解決。這類(lèi)調(diào)整電子商務(wù)的法律規(guī)范就構(gòu)成了電子商務(wù)法。、課程的總體設(shè)計(jì)本課程的性質(zhì)、作用:屬于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)必修課程和其他經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的選修課程,是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、高層次的電子商務(wù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生從中能夠掌握電子商務(wù)法的基本理論和思想、方法,為在以后的工作中靈活運(yùn)用,并為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、加快企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)本課程的目標(biāo):通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生了解并掌握電子商務(wù)法的基本概念,并通過(guò)對(duì)電子商務(wù)法基本原則電子商務(wù)法律問(wèn)題、電子商務(wù)的各國(guó)及國(guó)際組織的立法現(xiàn)狀的講述,使學(xué)生掌握電子商務(wù)安全法、電子商務(wù)交易法律制度的基本知識(shí),對(duì)電子商務(wù)在銀行、稅收中的法律問(wèn)題、電子商務(wù)與消費(fèi)者保護(hù)以及電子商務(wù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律問(wèn)題有個(gè)基本的認(rèn)識(shí),并對(duì)涉及電子商務(wù)的有關(guān)案例能進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。二、課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)(一)課程內(nèi)容的編排(二)教學(xué)內(nèi)容編排依據(jù)(三)教學(xué)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)(四)課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)(五)課時(shí)分配(六)適應(yīng)職業(yè)崗位技能的需求12(一)教學(xué)內(nèi)容的編排第1篇電子商務(wù)法綜述第3篇電子商務(wù)環(huán)境相關(guān)法律法規(guī)第1章電子商務(wù)與電子商務(wù)法第8章知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律制第2章全球電子商務(wù)立法度第2篇電子商務(wù)交易相關(guān)法律法規(guī)第9章消費(fèi)者權(quán)益及隱私權(quán)第3章電子商務(wù)交易主體法律保護(hù)法律制度制度第10章反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法律制第4章電子簽名與電子認(rèn)證法度律制度第11章計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)犯罪第5章電子合同法律制度第12章電子商務(wù)糾紛的解決第6章電子支付法律制度第13章其他相關(guān)法律制度第7章電子商務(wù)安全法律制度附錄A中華人民共和國(guó)電子簽名法(二)教學(xué)內(nèi)容編排依據(jù)在學(xué)習(xí)內(nèi)容編排上,把重點(diǎn)內(nèi)容(即與電子商務(wù)交易密切相關(guān)的法律法規(guī))放在前面,把次要內(nèi)容,即當(dāng)前出現(xiàn)糾紛比較多的(如網(wǎng)上知識(shí)產(chǎn)權(quán)等)放在中間,而把涉及到群體較少、目前還不完善的法律法規(guī)(如電子商務(wù)稅收、在線(xiàn)證券交易)放在后面,充分體現(xiàn)以人為本,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生較好地、較全面地掌握本課程的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,嚴(yán)格遵守教學(xué)授課計(jì)劃表,注重學(xué)生能力培養(yǎng),理論聯(lián)系實(shí)踐以典型案例導(dǎo)讀開(kāi)始,以技能訓(xùn)練結(jié)束,注重能力培養(yǎng)和知識(shí)積累的有效融合,讓枯燥的法律理論變成生動(dòng)的法庭內(nèi)外,寓教于樂(lè),學(xué)而不厭。(三)教學(xué)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)本課程的中心內(nèi)容為分三篇,以電子商務(wù)法基礎(chǔ)即電子商務(wù)法綜述開(kāi)始,著重介紹了電子商務(wù)交易法律法規(guī)和電子商務(wù)環(huán)境相關(guān)的法律法規(guī)。其具體內(nèi)容從目前網(wǎng)絡(luò)交易最突出的交易主體的資質(zhì)認(rèn)定法律問(wèn)題入手,以我國(guó)出臺(tái)的第一個(gè)電子商務(wù)法律即《電子簽名法》為切入點(diǎn),根據(jù)在當(dāng)前電子商務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾糾紛的頻率及重要程序依次介紹了電子合同、電子支付、電子商務(wù)安全法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、消費(fèi)者權(quán)益及隱私權(quán)保護(hù)、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)犯罪法律制度及電子商務(wù)糾紛的解決。(四)課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)第1章電子商務(wù)與電子商務(wù)法