智能變電站技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化課件

智能變電站技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化吳在軍東南大學(xué)電氣工程學(xué)院2010.4.11智能變電站技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化智能變電站技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化吳在軍東南大學(xué)電氣工程學(xué)院2010.4.11匯報(bào)提綱背景概述智能變電站標(biāo)準(zhǔn)化概要3)熱點(diǎn)問題c●變電站自動(dòng)化現(xiàn)狀-常規(guī)變電站■采集資源重復(fù)、設(shè)計(jì)復(fù)雜變電站內(nèi)存在多套系統(tǒng)Configurationknowledge數(shù)據(jù)采集要求不一致大量設(shè)備都有數(shù)據(jù)采集單元■系統(tǒng)、設(shè)備之間互操作性差通信規(guī)約繁雜缺乏一致性測(cè)試、權(quán)威認(rèn)證線性點(diǎn)表傳輸割裂了數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系所c1.教師教學(xué)方式存在一些問題節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的重要性，教師基本是具備的，但落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才是第一要素。教師沒有考慮到這方面的因素，按照自己的節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果就是選錯(cuò)了教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生了消極抵抗心理，那么音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)也就無從談起。另外，現(xiàn)階段，初中音樂節(jié)奏教學(xué)過程中也存在很多不足，如：在表演過程中有個(gè)別同學(xué)的樂感不好，對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難，在擊打樂器時(shí)出現(xiàn)跟不上節(jié)拍現(xiàn)象，影響到整體的聲音。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握各種節(jié)奏，必須在音樂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計(jì)劃地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。使每個(gè)學(xué)生都很好的掌握好節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。鑒于此，在初中音樂的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要探索創(chuàng)新的教學(xué)理念，還要提升自身的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和教育水平，并且結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和節(jié)奏訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在一些問題雖然學(xué)生對(duì)于一些抽象的知識(shí)很難集中注意力和耐心，但音樂不同，音樂是世界的語言。學(xué)生可以通過音樂陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，因此大多數(shù)學(xué)生都對(duì)音樂有著興趣，但當(dāng)實(shí)際學(xué)習(xí)起來就不盡然了。教師的講課過程單調(diào)乏味，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生知識(shí)一味地模仿，這很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生就對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，這不僅降低了音樂教學(xué)的質(zhì)量，也抹殺掉了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。3.學(xué)校不夠重視初中階段的音樂教學(xué)如今的我國(guó)各個(gè)學(xué)校都以考試為第一要素，也就是說重視智力的教學(xué)發(fā)展，而忽視了體育和藝術(shù)的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的弊端所在。在大部分學(xué)校，音樂教學(xué)都紛紛讓步于數(shù)語外等重要學(xué)科，往往就是被忽視的一類。因此，想要真正地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，就要在教育體系中提高音樂教育的地位。各種音樂時(shí)間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)不僅可以激?l學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至對(duì)于學(xué)生主要學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的促進(jìn)作用。二、如何將節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行有效的開展1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，在初中教學(xué)實(shí)踐中，通過歌曲背景的介紹，使得學(xué)生對(duì)于音樂的節(jié)奏掌控能力得到增加因此，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)內(nèi)容以更加靈活多變且新穎的方式融入到課堂中，對(duì)于音樂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)來說都大有裨益。當(dāng)然，想要在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，教師可以用一些學(xué)生比較熟悉的旋律和節(jié)奏來進(jìn)行，以期能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)。對(duì)于音樂理論來說，即使是講授節(jié)奏只是也是比較枯燥乏味的，而且抽象的概念比較多，學(xué)生也不易弄懂。這時(shí)候，就需要教師用理論結(jié)合實(shí)際的方式，具象化這些抽象的音樂理論，使學(xué)生能夠更容易地對(duì)其進(jìn)行掌握和理解。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生如果想要很好地把握相關(guān)的節(jié)奏，教師就可以運(yùn)用一些比較生動(dòng)形象的比喻手法來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。如在講授《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》這一課時(shí)，教師可以用《分列式進(jìn)行曲》作為模板和實(shí)例，通過多媒體觀賞中國(guó)的國(guó)慶閱兵式，然后可以組織學(xué)生對(duì)于軍隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)步伐進(jìn)行模仿。學(xué)生通過親身實(shí)踐，伴隨著《分列式進(jìn)行曲》獨(dú)有的節(jié)奏感，對(duì)于進(jìn)行曲的相關(guān)節(jié)奏就有了初步的掌握。這時(shí)再引入《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》就不會(huì)顯得非常唐突，對(duì)于學(xué)生的接受和理解有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這種方式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生親身感受了音樂中的節(jié)奏感。通過調(diào)整自己的步伐，最終達(dá)到了精準(zhǔn)掌握音樂節(jié)奏的目的。這種簡(jiǎn)單又有效的跟隨音樂親身實(shí)踐的方式，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的認(rèn)知，也充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到了充分地提升。2.在初中階段的音樂教學(xué)中，學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)非常重要教師可以通過借鑒一些成功的教學(xué)方法來達(dá)到目的，如奧爾夫教學(xué)法就是很好的借鑒對(duì)象。想要深度地挖掘?qū)W生自身所具備的節(jié)奏感，就不僅要利用動(dòng)作，還有加強(qiáng)對(duì)聲勢(shì)的運(yùn)用。教師在新歌的教學(xué)中，可以應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，不過這還要根據(jù)學(xué)校的所具備的教學(xué)資源和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有條件的選擇，這點(diǎn)值得教師注意。3.大量的練習(xí)也是培養(yǎng)節(jié)奏感的必要環(huán)節(jié)，在初中階段的音樂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，是教師需要鼓勵(lì)學(xué)生并且通過自己的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的這其中，打擊樂器的創(chuàng)造可以說非常有效。學(xué)生利用手中的物品創(chuàng)造出一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，這些樂器除了具有豐富多彩的音色外，在具體的演奏過程中，學(xué)生也可以隨時(shí)應(yīng)用，簡(jiǎn)單快捷。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣通過親身參與演奏活動(dòng)得到了良好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也促進(jìn)了學(xué)生音樂節(jié)奏感的有效養(yǎng)成。打擊樂器的快慢。強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等節(jié)奏變化通過教師的有效指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)于學(xué)生掌握節(jié)奏的認(rèn)知進(jìn)行了強(qiáng)化，而且使得學(xué)生對(duì)于聲音的審美和敏感性也得到了提升。三、結(jié)束語總而言之，節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂的教學(xué)中有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性。音樂的節(jié)奏感對(duì)于一些從來沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的人來說，雖然不如專業(yè)人士，但也是具備的。所以，節(jié)奏訓(xùn)練是教師一定要重視的。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)行為進(jìn)行量化考核的過程，目的是幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況和教師了解教學(xué)情況，為學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師改變教學(xué)方法提供信息參考。以考試為核心的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)肯定是不完善的，下面對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀加以分析。一、初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀目前，初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要由兩部分組成。一是考試，具體表現(xiàn)為期中、期末考試以及單元測(cè)試。讓學(xué)生筆答一份試卷以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種評(píng)價(jià)方式只能了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不能夠了解學(xué)生的操作技能水平，而且考試成績(jī)受很多因素影響，有很大的局限性；二是檢查，教師在課堂上檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和操作技能的熟練程度，這種評(píng)價(jià)方式受教師精力所限，只能評(píng)價(jià)少數(shù)學(xué)生，反饋效果也不穩(wěn)定?？梢钥闯?，初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式既不完善，也不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需求，需要一定的革新。二、初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探究筆者在所任教的學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革嘗試，經(jīng)過多年實(shí)踐，認(rèn)為初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。1.多元化評(píng)價(jià)取代單一性評(píng)價(jià)以考試為核心的評(píng)價(jià)手段只能考察學(xué)生對(duì)一些記憶性知識(shí)的掌握情況，這種評(píng)價(jià)是片面的，不能夠全方位地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以需要用多元化的評(píng)價(jià)手段來取代單一性的評(píng)價(jià)手段。多元化評(píng)價(jià)手段包括考試、作業(yè)評(píng)價(jià)、軟件評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式。將這些評(píng)價(jià)手段綜合起來，可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行正向反饋。我在實(shí)際教學(xué)中將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)結(jié)合起來，再配合適當(dāng)考試評(píng)價(jià)，效果較好。比如，進(jìn)行《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課教學(xué)時(shí)，我先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解計(jì)算機(jī)各部分的名稱和作用；（2）了解計(jì)算機(jī)處理信息的過程。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己的掌握進(jìn)行打分，并給自己提出意見。然后學(xué)生之間互換打分評(píng)價(jià)，并對(duì)對(duì)方提出建議。最后我根據(jù)學(xué)生的綜合情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。結(jié)合三方面的打分評(píng)價(jià)，我能夠準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的掌握情況，而且還可以知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)所在。學(xué)生同樣可以對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己應(yīng)該在哪方面加強(qiáng)一下。在考試中，我針對(duì)對(duì)自己提的意見安排相應(yīng)的問題，來檢測(cè)學(xué)生有沒有及時(shí)針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。2.過程性評(píng)價(jià)取代總結(jié)性評(píng)價(jià)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般都使用總結(jié)性評(píng)價(jià)，比如，期中和期末考試的成績(jī)，教師的評(píng)語等都是總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)情況有個(gè)了解，但是沒有辦法對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。所以需要用過程性評(píng)價(jià)取代總結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)是指將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分散到平時(shí)的課堂上和作業(yè)中，通過不斷的過程評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。過程評(píng)價(jià)還需要建立學(xué)習(xí)檔案，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程。我在信息技術(shù)教學(xué)中，將評(píng)價(jià)穿插于重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，像重點(diǎn)知識(shí)講解后，關(guān)鍵步驟操作后，學(xué)生練習(xí)后等。在這些地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，講《為演示文稿添加超鏈接》一課時(shí)，我在三處安排了過程評(píng)價(jià)，分別為：（1）超鏈接概念學(xué)習(xí)后；（2）講解完如何插入超鏈接后；（3）學(xué)生實(shí)際練習(xí)插入超鏈接后。超鏈接概念學(xué)習(xí)后，讓所有學(xué)生寫一個(gè)關(guān)于超鏈接的說明書，同學(xué)之間打分，并利用電腦進(jìn)行計(jì)分。講解完如何插入超鏈接后，我利用軟件展示了一道操作排序題，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行排序，并對(duì)學(xué)生的作答自動(dòng)打分，通過數(shù)據(jù)庫記錄得分。學(xué)生練習(xí)插入超鏈接后，我將一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并要求其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用學(xué)生互評(píng)來進(jìn)行。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是全過程的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，而且利用了學(xué)生互評(píng)和計(jì)算機(jī)評(píng)分，減輕了教師的工作難度。3.發(fā)展式評(píng)價(jià)取代固定式評(píng)價(jià)“士別三日，當(dāng)刮目相看”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，固定式評(píng)價(jià)不能夠了解學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用不強(qiáng)。所以需要用發(fā)展式評(píng)價(jià)來取代固定評(píng)價(jià)，才可以抓住學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。發(fā)展式評(píng)價(jià)一般用評(píng)語的形式呈現(xiàn)，由教師按照時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我在信息技術(shù)教學(xué)中常常每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展式評(píng)價(jià)，每個(gè)周末都給學(xué)生打一個(gè)評(píng)語。如果有學(xué)生在操作技能上取得了進(jìn)步，我會(huì)給予評(píng)語：“本周你的實(shí)踐操作技能進(jìn)步很大，請(qǐng)保持繼續(xù)努力，我相信你的信息技術(shù)會(huì)學(xué)得越來越好?！比绻袑W(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度上出現(xiàn)了問題，我會(huì)給予這樣的評(píng)語：“本周你對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不太重視，希望你迅速調(diào)整過來，迎接下一周的學(xué)習(xí)?！庇捎诮?jīng)常使用發(fā)展式評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)都是動(dòng)態(tài)的，有利于及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的行為進(jìn)行糾正。三、結(jié)束語總之，初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和初中學(xué)生的特點(diǎn)。易采用多元化的、過程性的、發(fā)展式的評(píng)價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。匯報(bào)提綱背景概述智能變電站標(biāo)準(zhǔn)化概要3)熱點(diǎn)問題c●變電站自動(dòng)化現(xiàn)狀-常規(guī)變電站■采集資源重復(fù)、設(shè)計(jì)復(fù)雜變電站內(nèi)存在多套系統(tǒng)Configurationknowledge數(shù)據(jù)采集要求不一致大量設(shè)備都有數(shù)據(jù)采集單元■系統(tǒng)、設(shè)備之間互操作性差通信規(guī)約繁雜缺乏一致性測(cè)試、權(quán)威認(rèn)證線性點(diǎn)表傳輸割裂了數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系所c變電站自動(dòng)化現(xiàn)狀常規(guī)變電站信息不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范,難以充分應(yīng)用原理、算法、模型不一致導(dǎo)致信息輸出不一致裝置信息輸出不平衡通訊規(guī)約的信息承載率低c●變電站自動(dòng)化現(xiàn)狀-數(shù)字化變電站■數(shù)字化變電站兩大應(yīng)用電子式互感器IEC61850■數(shù)字化變電站存在的問題缺乏相關(guān)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范過程層/間隔層設(shè)備與一次設(shè)備接口不規(guī)范沒有解決IEC61850/61970的問題主要局限在自動(dòng)化系統(tǒng)本身,無整個(gè)變電站的建設(shè)體系(計(jì)量)變電站沒有信息體系,沒有形成更多的智能應(yīng)用缺乏檢驗(yàn)、試驗(yàn)評(píng)估體系■總體上處于試驗(yàn)階段c●智能電網(wǎng)對(duì)變電站功能的重新定位與發(fā)展目標(biāo)■變電站是智能電網(wǎng)建設(shè)的重要節(jié)點(diǎn)之一,其主要作用就是為智能電網(wǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)的、可靠的節(jié)點(diǎn)(包含一、二次設(shè)備和系統(tǒng))支撐實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)一實(shí)時(shí)斷面采集、實(shí)時(shí)信息共享以及電網(wǎng)實(shí)時(shí)控制和智能調(diào)節(jié),支撐各級(jí)電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行和各類高級(jí)應(yīng)用設(shè)備信息和運(yùn)行維護(hù)策略與電力調(diào)度實(shí)現(xiàn)全面共享互動(dòng),實(shí)現(xiàn)基于狀態(tài)的全壽命周期綜合優(yōu)化管理樞紐及中心變電站全面建成或改造成為智能化變電站c●目錄背景概述智能變電站標(biāo)準(zhǔn)化概要主要內(nèi)容熱點(diǎn)問題智能變電站基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)編制出發(fā)點(diǎn)■前瞻性與可操作性考慮到智能電網(wǎng)發(fā)展時(shí)間跨度大,為保證技術(shù)的前瞻性及創(chuàng)新性,基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)變電站的發(fā)展目標(biāo)和各個(gè)環(huán)節(jié)提出