2023教育實(shí)習(xí)的自我總結(jié)例文（二篇）

第13頁共13頁2023?教育實(shí)習(xí)?的自我總?結(jié)例文?教育實(shí)習(xí)?是我們師?范生即將?踏上漫漫?人生征途?的標(biāo)志,?是人生的?另一個(gè)起?點(diǎn)，對(duì)我?們的生涯?規(guī)劃有著?重要的意?義。作為?江西師范?大學(xué)國培?黎川隊(duì)伍?的一分子?，我們懷?著一半欣?喜一半忐?忑的心情?來到了黎?川縣潭溪?中學(xué)實(shí)習(xí)?，___?_個(gè)月的?國培實(shí)習(xí)?生活轉(zhuǎn)瞬?即逝，在?這收獲的?季節(jié)里，?我們?nèi)〉?了意想不?到的成績(jī)?，獲得了?寶貴的經(jīng)?驗(yàn)。當(dāng)然?，由于我?們經(jīng)驗(yàn)不?足，實(shí)習(xí)?過程中也?存在一些?問題?，F(xiàn)?就本次實(shí)?習(xí)、總結(jié)?如下：?我于__?__月_?___號(hào)?到潭溪中?學(xué)報(bào)到，?正式開始?了我的實(shí)?習(xí)生活。?我實(shí)習(xí)的?年級(jí)為初?三，我被?安排擔(dān)任?初三三個(gè)?班的地理?老師并擔(dān)?任九一班?班主任。?在___?_個(gè)月的?實(shí)習(xí)生活?中，作為?一名實(shí)習(xí)?老師，我?以一名正?式教師的?標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格?要求自己?，以高度?的責(zé)任心?、積極的?態(tài)度投入?到課堂教?學(xué)及班級(jí)?的管理中?。教學(xué)?方面，根?據(jù)學(xué)校的?計(jì)劃，我?們先聽了?兩節(jié)課，?之后開始?正式上課?。在聽課?過程中，?我不但聽?老師講了?些什么、?為什么，?更重要聽?他如何講?解如何分?析，以及?這樣安排?教學(xué)內(nèi)容?等等。正?式上課期?間，我一?個(gè)星期_?___節(jié)?課。每節(jié)?課前都認(rèn)?真學(xué)習(xí)教?學(xué)大綱，?根據(jù)大綱?要求，鉆?研教材，?備好每一?節(jié)課，編?寫好教案?，并聽取?一些老教?師的建議?多次對(duì)教?案進(jìn)行了?修改后才?上臺(tái)講課?，課后認(rèn)?真批改作?業(yè)。平時(shí)?按時(shí)參加?每周的全?體教師大?會(huì)和公開?課教學(xué)，?積極積累?經(jīng)驗(yàn)。?班級(jí)管理?方面，我?真正體驗(yàn)?到了當(dāng)好?班主任的?不易及辛?苦。每天?下班帶領(lǐng)?學(xué)生進(jìn)行?早讀、課?間操，課?外活動(dòng)以?及運(yùn)動(dòng)會(huì)?的訓(xùn)練，?晚自習(xí)下?班監(jiān)督和?輔導(dǎo);并?組織開展?了一次主?題為《中?學(xué)生如何?完成家庭?作業(yè)》的?主題班會(huì)?等。其中?最重要的?是深入班?級(jí)，廣泛?接觸學(xué)生?，了解班?級(jí)情況，?對(duì)個(gè)別思?想散漫、?不注重學(xué)?習(xí)或課堂?紀(jì)律的學(xué)?生進(jìn)行個(gè)?別教育。?實(shí)習(xí)是?我們師范?生從學(xué)生?向教師轉(zhuǎn)?變的重要?嘗試。踏?上神圣的?三尺講臺(tái)?，終于體?會(huì)到身為?一名教師?肩上的重?任，我們?擔(dān)負(fù)著家?長的期望?、學(xué)生的?信任，一?言一行都?影響著學(xué)?生。__?__個(gè)月?時(shí)間其實(shí)?不長，當(dāng)?我們才漸?漸進(jìn)入角?色，發(fā)現(xiàn)?自己有一?群可愛的?學(xué)生、開?始覺得教?書也是件?挺有趣的?事時(shí)，實(shí)?習(xí)已經(jīng)接?近尾聲。?雖然如此?，我還是?覺得受益?匪淺。?教學(xué)技術(shù)?方面，雖?然聽了兩?節(jié)課后才?正式講課?，但一試?講發(fā)現(xiàn)居?然是漏洞?百出：聲?音不夠大?聲;分析?不夠透徹?，講解不?夠清晰;?表情肢體?語言不夠?豐富;語?速控制不?當(dāng);知識(shí)?點(diǎn)與知識(shí)?點(diǎn)的講解?之間留給?學(xué)生思考?的時(shí)間太?少，以至?于學(xué)生一?時(shí)接受不?了;板書?不夠簡(jiǎn)單?明了……?本來信心?滿滿的，?一節(jié)課試?講完發(fā)現(xiàn)?自己還有?那么多不?懂，還有?很多需要?改進(jìn)。原?來教學(xué)也?有它自己?的一套理?論，教師?上課必須?考慮學(xué)生?的接受能?力，教學(xué)?過程必須?循序漸進(jìn)?、由淺入?深、舉一?反三。而?試講與正?式上課又?是完全不?同的事了?，因?yàn)榍?者面對(duì)的?是一群經(jīng)?驗(yàn)豐富的?老師，后?者則是一?群什么都?不懂的學(xué)?生，他們?會(huì)因?yàn)槁?不懂而停?下來討論?。所以上?課時(shí)師生?的互動(dòng)是?十分重要?的。不能?只是一昧?自顧自的?講課，要?常常注意?學(xué)生的反?應(yīng)，有時(shí)?可適當(dāng)?shù)?由一題拓?展到多題?，以培養(yǎng)?學(xué)生發(fā)散?性思維，?使其思維?更加敏捷?。當(dāng)講課?到一半下?面開始有?嘈雜的聲?音時(shí)，我?知道一定?是他們有?問題沒弄?明白，這?時(shí)就得再?次分析題?意及解題?過程了。?經(jīng)過這段?時(shí)間的訓(xùn)?練，我在?教學(xué)方面?已有了很?大的進(jìn)步?。沒有了?第一堂課?的怯弱與?及緊張，?有的是在?講臺(tái)上的?自然大方?，對(duì)于臺(tái)?下投來的?眾多學(xué)生?甚至老師?的目光也?能夠全盤?接收?，F(xiàn)?在的我能?很自信很?驕傲的告?訴別人我?是一名準(zhǔn)?教師，我?已初步具?備了教學(xué)?能力。在?實(shí)習(xí)過程?中，學(xué)校?老師對(duì)我?的表現(xiàn)也?給予了肯?定，期中?考試我?guī)?的三個(gè)班?地理成績(jī)?都處于黎?川縣二中?片區(qū)__?__個(gè)班?級(jí)的前列?，尤其是?擔(dān)任實(shí)習(xí)?班主任的?一班，地?理成績(jī)更?是僅次于?二中兩個(gè)?實(shí)驗(yàn)班，?在成績(jī)優(yōu)?秀率上甚?至超過了?兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?班，列片?區(qū)第一位?。這是對(duì)?我教學(xué)技?術(shù)的一個(gè)?肯定，也?是我今后?繼續(xù)努力?的動(dòng)力。?管理班?級(jí)方面，?我想這是?給我收獲?最多的地?方。我懂?得了如何?與學(xué)生相?處，如何?管理學(xué)生?。在一些?優(yōu)秀班主?任的悉心?指導(dǎo)下，?我懂得了?要當(dāng)好班?主任管理?好班級(jí)就?必須獎(jiǎng)懲?分明，建?立班主任?的威信。?為了更好?的約束每?個(gè)人，我?們制定了?班級(jí)公約?，明確規(guī)?定了每個(gè)?人能做什?么不能做?什么，并?給以相應(yīng)?的加分扣?分及獎(jiǎng)勵(lì)?和懲罰。?這樣能夠?使學(xué)生更?好的遵守?紀(jì)律。對(duì)?于個(gè)別調(diào)?皮的學(xué)生?的教育也?不能一昧?的訓(xùn)斥，?要盡量接?近他的思?想給以恰?當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)?。實(shí)習(xí)完?我發(fā)現(xiàn)以?前的看法?上錯(cuò)誤的?。從前有?個(gè)老師問?我們說如?果你當(dāng)了?老師你最?喜歡什么?樣的學(xué)生?，當(dāng)時(shí)我?認(rèn)為當(dāng)然?是那種安?安靜靜乖?乖聽課的?學(xué)生最討?人喜歡了??？墒乾F(xiàn)?在我發(fā)覺?我更喜歡?那種活潑?一點(diǎn)甚至?有點(diǎn)調(diào)皮?的學(xué)生，?因?yàn)樗麄?更積極配?合，他們?反應(yīng)快，?他們更機(jī)?靈，更有?潛力。當(dāng)?然那是作?為一個(gè)科?任老師，?但如果是?班主任，?學(xué)生還是?不要太調(diào)?皮的好。?有一群可?愛的學(xué)生?是我這次?實(shí)習(xí)的一?大收獲。?當(dāng)我每次?去聽課時(shí)?有學(xué)生調(diào)?皮地對(duì)我?說：“周?老師好”?時(shí)，我覺?得好高興?，我是一?個(gè)老師了?;當(dāng)有學(xué)?生在放學(xué)?的路上笑?著對(duì)我招?手說聲“?周老師再?見”時(shí)，?我覺得好?溫馨;當(dāng)?路上遇到?一群學(xué)生?他們齊聲?的對(duì)我大?喊：“周?老師好，?老師真好?，老師真?的很好，?老師真的?真的很好?……”時(shí)?，我覺得?他們實(shí)在?好可愛;?當(dāng)下班輔?導(dǎo)看見一?群人高舉?著手“老?師，老師?”的叫著?時(shí)，我感?到了自己?的責(zé)任，?我已成為?別人依賴?的人;當(dāng)?離別時(shí)，?聽著他們?問“老師?你要走了?啊，老師?那你走了?，你還回?來嗎……?”，“老?師你畢業(yè)?后到我們?學(xué)校好嗎?……”雖?然只是玩?笑話，但?對(duì)于他們?的不舍卻?也感到相?當(dāng)?shù)男牢?。是他們?激起了我?的熱情，?是他們讓?我的實(shí)習(xí)?生活更加?多姿多彩?，他們是?最讓我留?戀的一群?小家伙。?在他們身?上，我感?受到了青?春與活力?。由于我?們具有師?范生與教?師的雙重?身份，又?與學(xué)生年?齡相近，?較容易與?他們打成?一片，這?是我們的?優(yōu)勢(shì)。也?因?yàn)槲覀?更了解他?們，造成?了我們管?理不夠嚴(yán)?格的缺點(diǎn)?。這點(diǎn)需?要改進(jìn)。?一個(gè)多?月的教育?實(shí)習(xí)結(jié)束?了，它是?師范院校?的一門重?要的綜合?實(shí)踐必修?課程，既?是對(duì)師范?生思想和?業(yè)務(wù)上的?多項(xiàng)綜合?訓(xùn)練，又?是對(duì)師范?生心理、?思想、能?力及知識(shí)?等各種因?素的全面?檢驗(yàn)與提?高。它在?形成師范?生合理的?知識(shí)結(jié)構(gòu)?、能力結(jié)?構(gòu)以及幫?助我們?cè)?強(qiáng)對(duì)社會(huì)?、國情、?教育現(xiàn)狀?的了解，?激發(fā)我們?對(duì)中學(xué)教?育事業(yè)的?理解和熱?愛，培養(yǎng)?優(yōu)良的師?德、師能?、師藝等?方面具有?特殊的功?能。在以?后的日子?里我會(huì)在?更好的學(xué)?習(xí)專業(yè)知?識(shí)的同時(shí)?，更多的?了解有關(guān)?中學(xué)教育?的理論知?識(shí)，以便?更好的運(yùn)?用于日后?的教學(xué)中?，希望將?來能成為?一個(gè)合格?的中學(xué)教?師。此?次實(shí)習(xí)雖?然很苦很?累，但從?實(shí)踐中學(xué)?到的卻是?一輩子受?用，不管?是學(xué)生的?提醒還是?老師們的?指導(dǎo)，總?之，人生?的第一次?實(shí)習(xí)就此?結(jié)束，我?知道，要?想成為一?名合格的?優(yōu)秀的地?理老師或?班主任，?做到這些?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠。我需?要做的還?很多，未?來之路還?很漫長，?但我已對(duì)?自己充滿?信心!?2023?教育實(shí)習(xí)?的自我總?結(jié)例文（?二）一?、調(diào)查概?況我于?____?年___?_月份，?對(duì)一所重?點(diǎn)中學(xué)的?學(xué)生的學(xué)?習(xí)心理狀?況進(jìn)行了?調(diào)查。通?過調(diào)查研?究，對(duì)中?學(xué)生的學(xué)?習(xí)心理有?了初步的?了解，為?準(zhǔn)確地把?握當(dāng)前中?學(xué)生的學(xué)?習(xí)心理動(dòng)?向，深化?教學(xué)改革?，加強(qiáng)教?育教學(xué)的?針對(duì)性，?提高教育?教學(xué)的實(shí)?效性，探?索實(shí)施素?質(zhì)教育的?新路子，?提供了客?觀依據(jù)。?二、調(diào)?查的具體?目標(biāo)和方?法(一?)具體目?標(biāo)1、?中學(xué)生的?學(xué)習(xí)心理?現(xiàn)狀2?、當(dāng)前中?學(xué)生的學(xué)?習(xí)心理特?點(diǎn)3、?當(dāng)前中學(xué)?生的學(xué)習(xí)?心理成因?及對(duì)策?(二)調(diào)?查方法?學(xué)生問卷?，內(nèi)容涵?蓋教育價(jià)?值觀、學(xué)?習(xí)態(tài)度、?學(xué)習(xí)需求?和學(xué)習(xí)目?的四個(gè)方?面。問卷?調(diào)查在第?四中學(xué)進(jìn)?行，共發(fā)?問卷__?__份，?回收有效?問卷__?__份，?接近理想?的高效樣?本數(shù)。?三、調(diào)查?結(jié)果對(duì)?學(xué)生問卷?調(diào)查分析?，中學(xué)生?的學(xué)習(xí)心?理具有明?顯的時(shí)代?特征。?(一)中?學(xué)生的學(xué)?習(xí)心理現(xiàn)?狀分析?1、教育?價(jià)值觀?調(diào)查顯示?，大部分?中學(xué)生具?有較為明?確的教育?價(jià)值觀。?____?%的學(xué)生?認(rèn)為學(xué)習(xí)?的作用是?提高自身?素質(zhì)，_?___%?的學(xué)生認(rèn)?為學(xué)習(xí)的?作用是為?了考大學(xué)?，___?_%的中?學(xué)生沒有?考慮。?調(diào)查還顯?示，中學(xué)?生的教育?價(jià)值觀帶?有顯著的?經(jīng)濟(jì)社會(huì)?特征。他?們認(rèn)為，?青年人的?經(jīng)濟(jì)收入?與受教育?程度成正?比，其中?____?%的學(xué)生?認(rèn)為大學(xué)?生掙錢多?，___?_%的學(xué)?生認(rèn)為高?中畢業(yè)生?掙錢多，?____?%的學(xué)生?認(rèn)為初中?畢業(yè)生掙?錢多。?2、學(xué)習(xí)?態(tài)度調(diào)?查結(jié)果表?明，__?__%的?學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)的熱情?較高，_?___%?的學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)的熱?情中等，?____?%的學(xué)生?害怕學(xué)習(xí)?。這與他?們“考大?學(xué)”意識(shí)?淡化是相?一致的。?值得注意?的是，害?怕學(xué)習(xí)的?學(xué)生數(shù)占?相當(dāng)份額?。而且，?我們?cè)谡{(diào)?查中還發(fā)?現(xiàn)，__?__%的?學(xué)生都有?自己“最?討厭的課?程”。學(xué)?生害怕學(xué)?習(xí)或討厭?某些課程?的根本原?因，一1?是與教?師的教學(xué)?方法緊密?相關(guān);二?是與該課?程的實(shí)用?價(jià)值緊密?相關(guān)。調(diào)?查結(jié)果顯?示，__?__%的?學(xué)生對(duì)與?現(xiàn)實(shí)生活?聯(lián)系緊、?實(shí)用性強(qiáng)?的語文、?數(shù)學(xué)、物?理、化學(xué)?熱情較高?，而對(duì)學(xué)?術(shù)性較強(qiáng)?的歷史、?地理、生?物、英語?不感興趣?。在學(xué)生?討厭的課?程中，英?語是初中?的核心課?程之一，?有___?_%的學(xué)?生認(rèn)為“?英語對(duì)于?我們以后?的生活幾?乎沒有用?處”。?3、學(xué)習(xí)?習(xí)需求?當(dāng)前，“?特長”是?師生共同?關(guān)心的熱?門話題，?在調(diào)查中?我們發(fā)現(xiàn)?，大部分?學(xué)生對(duì)“?特長”有?正確的認(rèn)?識(shí)，其中?，___?_%的學(xué)?生有自己?感興趣的?目標(biāo)，且?有___?_%的學(xué)?生希望得?到教師的?指導(dǎo)。同?時(shí)，__?__%的?學(xué)生希望?學(xué)到較多?的、實(shí)用?的科技知?識(shí)，使之?能對(duì)他們?以后的生?活工作有?所幫助。?4、學(xué)?習(xí)目的?調(diào)查結(jié)果?表明，對(duì)?于高中畢?業(yè)后的打?算，__?__%的?學(xué)生有讀?大學(xué)愿望?。(二?)當(dāng)前中?學(xué)生的學(xué)?習(xí)心理特?點(diǎn)調(diào)查?顯示，當(dāng)?前中學(xué)生?的學(xué)習(xí)心?理與以往?的中學(xué)生?的學(xué)習(xí)心?理相比，?有明顯不?同。1?、教育價(jià)?值趨向多?元化、務(wù)?實(shí)化、功?利化他?們中的大?部分人已?經(jīng)認(rèn)識(shí)到?了教育的?重要價(jià)值?在于幫助?他們提高?自己的綜?合素質(zhì)，?使他們掌?握生存、?生活所需?的基本的?文化科學(xué)?知識(shí)，以?增強(qiáng)自己?在未來社?會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)?能力。在?此基礎(chǔ)上?，部分家?庭經(jīng)濟(jì)條?件較好且?成績(jī)優(yōu)秀?的學(xué)生則?致力于追?求更高等?的教育。?中學(xué)生?的教育價(jià)?值觀的另?外兩個(gè)特?點(diǎn)是務(wù)實(shí)?化和功利?化。中學(xué)?學(xué)生越來?越強(qiáng)烈地?追求未來?教育輸出?的經(jīng)濟(jì)價(jià)?值，他們?中的很多?人從經(jīng)濟(jì)?的角度去?衡量所學(xué)?課程的價(jià)?值，繼而?決定自己?在不同課?程上的努?力程度。?他們要求?課程教學(xué)?更多地聯(lián)?系生活和?生產(chǎn)實(shí)踐?，滲透更?多的實(shí)用?技術(shù)。?我們知道?，由于年?齡和學(xué)識(shí)?的制約，?中學(xué)生的?認(rèn)知、分?析、判斷?等能力既?不成熟又?不穩(wěn)定。?事實(shí)上，?相當(dāng)多的?中生的教?育價(jià)值觀?是迷茫的?。其原因?在于：一?是越來越?多的大學(xué)?生難以就?業(yè)，從而?使他們對(duì)?考大學(xué)失?去信心;?二是學(xué)術(shù)?性較強(qiáng)的?中學(xué)文化?課程難以?滿足學(xué)生?對(duì)職業(yè)技?術(shù)的需求?，難以使?他們產(chǎn)生?學(xué)習(xí)的內(nèi)?在刺激和?利益驅(qū)動(dòng)?。這些原?因使越來?越多的學(xué)?生厭學(xué)。?2、學(xué)?習(xí)需求的?縱向多層?次和橫向?多目標(biāo)?在調(diào)查中?我們發(fā)現(xiàn)?，中學(xué)生?由于個(gè)人?的學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)、教育?價(jià)值觀和?對(duì)未來的?期望等方?面的差異?，使他們?的學(xué)習(xí)需?求具有縱?向多層次?和橫向多?目標(biāo)的特?點(diǎn)。學(xué)習(xí)?需求的縱?向多層次?是指學(xué)生?對(duì)所學(xué)知?識(shí)的深度?要求不一?。高中畢?業(yè)后準(zhǔn)備?就業(yè)的學(xué)?生，只要?求掌握基?礎(chǔ)知識(shí);?準(zhǔn)備考高?職或藝術(shù)?類院校的?學(xué)生，要?求課程教?學(xué)難易適?度、學(xué)業(yè)?成績(jī)達(dá)中?等水平;?追求大學(xué)?教育的學(xué)?生，則要?求最大容?量地掌?握所學(xué)知?識(shí)，學(xué)業(yè)?成績(jī)達(dá)上?等水平。?學(xué)習(xí)需求?的橫向多?目標(biāo)是指?學(xué)生對(duì)所?學(xué)知識(shí)的?廣度要求?寬泛。他?們既要求?學(xué)好學(xué)術(shù)?性較強(qiáng)的?課程知識(shí)?，又要求?充分培養(yǎng)?自己的特?長，還要?求掌握更?多的實(shí)用?技術(shù)。?3、學(xué)習(xí)?目的明確?，但具有?主觀性和?不協(xié)調(diào)性?對(duì)學(xué)生?的問卷調(diào)?查表明，?____?%的學(xué)生?具有明確?的學(xué)習(xí)目?的。但是?，通過對(duì)?調(diào)查問卷?的對(duì)比分?析和對(duì)學(xué)?生本人的?考察，我?發(fā)現(xiàn)，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?目的具有?嚴(yán)重的主?觀性和不?協(xié)調(diào)性。?學(xué)生學(xué)習(xí)?目的主觀?性突出表?現(xiàn)在：他?們已經(jīng)認(rèn)?識(shí)到了未?來進(jìn)入城?市就業(yè)的?艱難性。?很明顯，?如此大的?一個(gè)群體?具有這個(gè)?想法是極?不現(xiàn)實(shí)的?。此外，?____?%的學(xué)生?希望自己?以后在事?業(yè)上能取?得成功。?學(xué)生學(xué)習(xí)?目的的不?協(xié)調(diào)性主?要表現(xiàn)為?思想與行?動(dòng)的不協(xié)?調(diào)。調(diào)查?結(jié)果表明?，___?_%準(zhǔn)備?考大學(xué)的?學(xué)生中有?相當(dāng)多的?人在學(xué)習(xí)?上并沒有?顯現(xiàn)出相?應(yīng)的積極?性，而是?呈現(xiàn)出一?種消極等?待的學(xué)習(xí)?態(tài)度。?四、中學(xué)?教師應(yīng)該?在自己的?教育教學(xué)?中對(duì)中學(xué)?生進(jìn)行如?下心理健?康教育工?作：一?、教師自?身要擁有?健康的心?理并掌握?一定的心?理健康知?識(shí)“教?師是人類?靈魂的工?程師?！?教師的思?想、言行?、舉止都?會(huì)給學(xué)生?帶來舉足?輕重的影?響,因此?,要求教?師不但要?擁有較高?業(yè)務(wù)知識(shí)?,還應(yīng)擁?有良好的?心理素質(zhì)?。同時(shí),?教師還要?掌握一定?的心理健?康知識(shí),?在教育教?學(xué)中時(shí)刻?以“學(xué)生?心理健康?輔導(dǎo)員”?的身份深?入學(xué)生的?心靈進(jìn)行?教育。當(dāng)?學(xué)生需要?關(guān)心、幫?助時(shí),教?師只有無?私地對(duì)學(xué)?生傾灑愛?的甘露,?才能更好?地塑造、?凈化學(xué)生?的心靈。?學(xué)生只有?在教師真?心、真情?、真愛的?陶冶下,?才能擁有?一個(gè)健康?的心理,?才會(huì)更積?極地投入?到學(xué)習(xí)生?活之中。?二、關(guān)?注學(xué)生心?理,營造?一個(gè)良好?課堂心理?環(huán)境作?為教師,?不但要重?視學(xué)生的?學(xué)業(yè)發(fā)展?,還必須?關(guān)注學(xué)生?的身心健?康。教師?雖然掌握?了一些心?理學(xué)知識(shí)?,但還不?能很好地?了解學(xué)生?心理,大?多數(shù)教師?認(rèn)為中學(xué)?生心理問?題會(huì)隨著?年齡的增?長迎刃而?解。其實(shí)?,中學(xué)生?有他們自?己的特殊?心理,他?們的心理?要比成人?敏感、脆?弱。工作?中一些老?師遇到“?問題學(xué)生?”時(shí),首?先想到的?是家庭原?因,把問?題移交給?家長,而?不是蹲下?身子與學(xué)?生進(jìn)行直?接交流,?這樣往往?會(huì)挫傷孩?子的自尊?心,使他?們失去自?信,變得?沉默、孤?僻,從而?直接導(dǎo)致?學(xué)生心理?出現(xiàn)問題?。良好的?課堂心理?環(huán)境不但?是高質(zhì)量?教學(xué)的有?力保證,?還是培養(yǎng)?學(xué)生健康?心理的保?障。心理?學(xué)研究表?明：和諧?、愉悅的?氛圍有助?于學(xué)生積?極參與課?堂活動(dòng)。?教學(xué)中,?教師要扮?演好一名?引導(dǎo)者、?組織者、?協(xié)作者的?角色,創(chuàng)?造最佳的?心理氛圍?,使學(xué)生?情感得到?體驗(yàn),思?想得到認(rèn)?同,心靈?得到溝通?,情緒得?到調(diào)節(jié),?行為得到?規(guī)范,讓?學(xué)生充分?地展示自?我,從而?使學(xué)生能?在愉悅的?氛圍中學(xué)?得懂、學(xué)?得好。這?樣不僅增?強(qiáng)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣、信心?和勇氣,?而且培養(yǎng)?了學(xué)生相?互協(xié)作?、共同探?究和積極?向上的精?神。只有?學(xué)生主動(dòng)?走近老師?,和老師?成為朋友?,才能擁?有健康的?心理。?三、滿足?學(xué)生合理?需要,樹?立正確人?生觀念?合理滿足?學(xué)生正當(dāng)?需要,是?中學(xué)生形?成和保持?健康心理?的基本條?件。中學(xué)?生的合理?需要主要?包括生存?和發(fā)展所?必需的物?質(zhì)需要、?安全需要?、交往和?愛的需要?、尊重信?任的需要?等,中學(xué)?生合理的?需要如果?得不到適?當(dāng)?shù)臐M足?,就會(huì)影?響其正常?的成長,?就不可能?有健康的?心理。因?此,在中?學(xué)生心理?健康教育?的過程中?,教師應(yīng)?當(dāng)充分發(fā)?揮教育的?功能,盡?可能地為?中學(xué)生創(chuàng)?造條件,?提供機(jī)遇?,滿足其?需要,在?中學(xué)生滿?足需要的?同時(shí)有針?對(duì)性地采?用不同的?方法積極?引導(dǎo),使?之基本能?對(duì)事物的?善惡、美?丑、是非?進(jìn)行判斷?、甄別。?中學(xué)生由?于缺乏判?斷力和自?制力,很?容易在滿?足需要的?沖動(dòng)驅(qū)使?下,受到?不健康或?不正當(dāng)誘?因的影響?,采取不?恰當(dāng)?shù)姆?法和途徑?求得滿足?,從而導(dǎo)?致錯(cuò)誤行?為,這就?要求我們?從事中學(xué)?生心理健?康教育的?輔導(dǎo)員和?班主任都?能根據(jù)有?關(guān)方面的?知識(shí),善?于識(shí)別,?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?,及時(shí)有?效地給予?調(diào)節(jié)、治?療和引導(dǎo)?,讓學(xué)生?們擁有一?個(gè)健康的?心理,健?康成長。?四、中?學(xué)生心理?健康教育?關(guān)鍵是教?師開展?心理健康?教育，不?只是一兩?位專業(yè)教?師的事，?它還需要?全體教師?的重視和?參與。教?師不僅是?學(xué)生知識(shí)?的傳授者?，更是學(xué)?生學(xué)習(xí)的?楷模，他?們的一言?一行對(duì)學(xué)?生都有較?大影響。?我認(rèn)為為?了學(xué)生的?心理健康?，教師還?要做到以?下幾方面?：1、?教師要尊?重學(xué)生。?“該生是?否尊重師?長”是班?主任評(píng)定?一個(gè)學(xué)生?品行的首?要條件，?而作為班?主任是否?問過自己?“我尊重?學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)?生包括尊?重學(xué)生的?人格，尊?重學(xué)生的?勞動(dòng)，尊?重學(xué)生的?成績(jī)，尊?重學(xué)生的?隱私2?、教師不?可有私心?。這“私?心”指的?是班主任?對(duì)待學(xué)生?要公平、?公正，不?能感情用?事。成績(jī)?好的學(xué)生?都受老師?的青睞，?但是我們?教