研究生生物的教學實踐總結優(yōu)秀5篇

第研究生生物的教學實踐總結優(yōu)秀5篇

研究生生物的教學實踐總結（篇1）

我作為今年剛調入洋浦實驗學校的新教師，對于新課改不甚了解。第一次面對新教材，第一次面對新課改，以前的老經驗有些顯得過時了，所以我從開學一直在努力學習有關理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課，學習同事們的優(yōu)點，吸取他們的長處，同時自己也上了兩堂研討課，得到了吳主任和夏組長的悉心指導，給我提了很多指導性的建議。在后來的教學中，我經常想起兩位名師的指導，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過去單一提問復習的方式，做了一些改變。如從學生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學生感到學有可用，或通過一個科學家對某項研究的艱難歷程引入新課，讓學生感到科學研究的樂趣與艱辛，或讓學生先做試驗，埋下伏筆，然后從分析試驗中的疑問入手，疑問解決了，新知識也掌握了。

我在教學中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓學生多自學，獨立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料，但資料后設置的問題，對我們的學生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了。這對以后學生無論面對高考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

在實驗教學中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學生依著做。這樣做，學生只是機械的重復，沒有思考為什么要這樣做，不能到達實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試，實驗前只交代實驗要達到的目的及注意安全的問題，其余的均由學生去學、去做，放手讓學生操作。當然，實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學生溝通、探討，最后師生共同總結實驗中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，更好的挖掘學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

對于新課改，我只是一個學生，還在學習理論、摸索教學的過程中，有些疑惑，敬請指導：

1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學生一個完整的知識體系嗎？

2、學生的層次不一，自學自讀、討論學習，能培養(yǎng)所有同學的自學能力嗎？

3、對教師和學生的評價，學校開始傾向過程性評價，社會、家長認可嗎？

研究生生物的教學實踐總結（篇2）

學生通過自己的親身實踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段，并采用與家蠶比較的方法，得出其生殖和發(fā)育的特點是完全變態(tài)發(fā)育。

在昆蟲的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲”和“成蟲”兩個階段，青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個階段，對于動物而言可統(tǒng)稱為“幼體”與“成體”，這樣有利于學生簡單而清晰地掌握這些名稱。

兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，幼體要經過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動物對環(huán)境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環(huán)境的惡化，兩棲動物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環(huán)境的關系，可以對學生滲透環(huán)境保護教育。

研究生生物的教學實踐總結（篇3）

事事有度，適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。

１．知識的廣度

在生物教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至于什么知識內容應重點講解，什么內容可以略講，什么內容可以點到即止，教師應根據(jù)教學大綱予以確定，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內容的理解、掌握。但補充的內容要適合學生的年齡特點、接受能力，并要適時適度。

２．教材的難度

教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質。難點是指教材中教師感到難教，學生感到難學的內容。哪些內容容易成為教材的難點呢？其一是教材中內容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術語。其二是教材高度抽象，空間構形復雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、ＤＮＡ、蛋白質的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內容是以實踐證據(jù)作基礎，具有較強的邏輯性；與考古學、數(shù)學、物理、化學等多個學科有關，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。

研究生生物的教學實踐總結（篇4）

本節(jié)課是學生比較感興趣的一節(jié)課。在教學過程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認知規(guī)律。重視創(chuàng)設活動環(huán)節(jié)，引導學生積極參與，并獲得相應的情感體驗。教學活動中學生始終處于主動探究的狀態(tài)。學習熱情也很高漲，這樣不僅滿足了學生的學習興趣，而且測驗表明，建立起來的概念是形象生動的深刻的?；仡櫳险n的情景，我認為本節(jié)課有以下幾個可取之處。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！鄙险n伊始，教師應有意識的為學生創(chuàng)設和所受內容相關的生動有趣的教學情景，使學生帶著強烈的學習欲望進入角色。這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件列舉出了日常生活中的多種疾病如白喉、百日咳、猩紅熱、肺結核、傷寒等。并用低沉的語調引起學生的注意：“在過去這些疾病無情的奪走了許多人的寶貴的生命，即便是在科技水平高速發(fā)展的今天這些疾病也仍在危害著人們的健康，那么，誰是元兇呢？”通過這一問激活了學生學習的興奮點，讓學生以飽滿的熱情進入情景。然后提問學生：“誰能做一次小偵探來解決這一難題”很多的學生能說出是細菌，我在進一步提問：“細菌是什么樣子的？”，“是誰發(fā)現(xiàn)了細菌？”，“細菌都是對人類有害的嗎？”這樣激發(fā)了學生學習興趣，為探知細菌創(chuàng)設了良好的開端。

2.為學生插上想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”可見想象力能錘煉學生思維的敏捷性，邏輯性，對造就出具有獨特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實的意義。所以教師應該為學生的想象力插上翅膀讓他飛的更快、更高、更遠。比如，講述了巴斯德證明了肉湯的腐敗是來子空氣中的細菌造成的之后，我提出了一個問題：怎樣才能保證讓食品不腐敗變質？學生有的回答：“東水細菌”有的回答“不讓細菌繁殖”我進一步問道：“具體應該怎樣做”學生踴躍回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全裝起來，用糖腌，用鹽腌，烘干?！拔覍W生給予的及時的`鼓勵性評價，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的想象力。

通過教學實踐，我深深地感受有效的教學能喚起沉睡的潛能，激發(fā)封存的思維，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。做為一名教師不應該僅限于傳授知識，應該更多的激發(fā)思考，千方百計地引導學生去感悟，充分調動學生學習的積極性和和主動性，建立一個寬松和諧的課堂氣氛，最大程度地激發(fā)學生的靈感，使每個學生在每一課堂中，都能體驗到成功的喜悅。

但是，本課也有不足之處，用顯微鏡在本節(jié)課中較費時間，學生活動量不足等方面還有待進一步改進。

研究生生物的教學實踐總結（篇5）

本周學習《水中生活的動物》，共計兩課時，反思一周來的教學，總結如下：

１、關于魚類適于水中生活的特點，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個特點是致關重要的：

一是靠游泳來獲取食物和防御敵害

二是能在水中呼吸?！痹诮虒W中，除這兩個特點之外，為貫穿生物體結構與功能相統(tǒng)一的觀點，我通過演示，指導學生觀察，引導學生歸納總結，又拓展了魚的`體形、體色、體表、側線等知識，學生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點。

２、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學生初次接觸模擬探究，對其優(yōu)缺點認識不夠，此處我先引導學生分析，然后開始探究活動。

影響實驗效果的幾個重要因素：

一是橡皮筋扎得不牢，“魚”做得不結實，影響實驗