青玉案(元夕)完美版教學課件

青玉案(元夕)完美版服從真理，就能征服一切事物青玉案(元夕)完美版青玉案(元夕)完美版服從真理，就能征服一切事物161一馬之森,無一毛而不勛;一舟之夏,無一物而不沉。庾信(窺哭手每一個人。162人命至,有貴干會。菊王”孫愿邈國家不楷人功物力時功助感幕者。)163若疒疾厄來兆救者,不問其責賤f富,長劬蝸媸,怨親善友,華爽戛智,普同一等,貴如至親之王”孫邈(聯(lián)系上與。)164人稗之所同嫉,天地之所不審駱賓三(對大發(fā)國難財者,只能這么形客!)165黃沙官戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不胚。齡(干蔗齊二作者同樣是“寢曠不滅誓不歸”!)鑒賞詠物詩的方法1詠物要實寫其特征(形態(tài)、色澤、特征),或?qū)懫渌幁h(huán)境,求其“形似2由物到人,由實到虛,寫出精神品格,求“神似”。知人論世:聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境揣摩詩人所托之情所言之志。3表達方式:托物言志,托物抒情。或流露詩人的人生態(tài)度,或寄寓美好的理解,或隱含生活的道理或抒發(fā)某種情感4表現(xiàn)手法:象征;正面描寫,側面烘托;比喻、擬人對比等。詩歌常用擬人手法來表述事物的特點和運用象征手法(托物言志)揭示蘊涵在事物中的意義。中學信息技術課,是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科教育，是一門新興學科，與傳統(tǒng)學科相比較它的教學理念體系、教學模式、教學思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術課又具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，而應有其獨特的教學方法。教學實踐證明，在信息技術教學中，學生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學，但隨著信息技術教學內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學生的學習興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導，根據(jù)信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。在近幾年的信息技術教學中，我總結了以下幾點行之有效的方法：一、運用各種手段，激發(fā)學習興趣“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學習的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學生在對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設置。在教學中，采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的動力，使學生在濃厚興趣的推動下學習，不僅效率高，還會使學生產(chǎn)生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，從而學習興趣進一步深化，形成良性循環(huán)。二、根據(jù)教學內(nèi)容，設計教學方法三、利用益智游戲，滲透寓教于樂愛玩是每個學生的天性，很多學生在上信息技術課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標玩游戲》的案例中，在學生已掌握鼠標基本操作的基礎上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學生操作練習，不僅能讓學生在游戲的過程中練習單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學生的敏銳洞察力和應變能力。把游戲作為教學的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，使學生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。四、注重教學演示、加強同步操作信息技術是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎性學科。開設信息技術課的目的就是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關注的問題，演示、操作同步教學法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。比如，在學習窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復、組織和關閉等，學生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，通過實際操作培養(yǎng)學生觀察、構思、創(chuàng)新的能力。五、恰當使用課件，注重輔助教學計算機輔助教學法是教師利用計算機多媒體教學軟件輔助課堂教學的一種方法。教學軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學習特點突出、操作性和交互性強等特點。利用這種軟件輔助教學，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認知，因此，CAI教學法備受教師關注。這種方法在信息技術課教學中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學過程中穿插使用教學軟件，為講授課程內(nèi)容服務；其二，在教師的指導下，學生根據(jù)教學軟件自主學習，教師巡回指導。但無論是哪一種形式，教學軟件只是教師優(yōu)化教學效果的一種工具，教師只有做好充分的教學設計，才能使CAI法真正為教學服務。我們常說“教無定法”，這是指在教學上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準的統(tǒng)一方法。在實際的教學實踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結合，因此對于信息技術的新的教學方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實意義。教育部下發(fā)的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求各高校要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依據(jù)大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體特點，面向全體學生開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程；要在專業(yè)教育基礎上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程（以下簡稱“基礎”課）教學實踐的改革提供了思路。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“基礎”課的教學困境（一）教學內(nèi)容枯燥，缺乏時代感此處的教學內(nèi)容不是指“基礎”課的教材內(nèi)容，畢竟作為全國通用的思想政治教育課程教材，這是一本經(jīng)過專家們千修萬改精心編著的，融理論性、學術性和教育性為一體的精品教材。但在教材體系向教學體系、課堂體系轉(zhuǎn)化的過程中，并非好的教材就能產(chǎn)生好的教育效果。教材提供的是一種大綱式的內(nèi)容，還需要教育者根據(jù)實際情況如時事發(fā)展、政策調(diào)整、學生特點等在教學中有針對性地細化和豐富教學內(nèi)容。假如教育者只是照本宣科的介紹完書本的內(nèi)容，會降低“基礎”課對學生成長的指導意義，更無從談起對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和啟迪。教師的教育教學素養(yǎng)、知識結構、人生閱歷等會在這個過程中起著重要的作用。（二）教學方法單一，缺乏現(xiàn)場感我們談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中重要的一點就是要激發(fā)學生的主體意識，使其能參與到教學過程中來，實現(xiàn)自我教育的同時也能對教育內(nèi)容進行內(nèi)化吸收和外化實踐。但縱觀“基礎”課的教學來看，多的是教師在講臺上的滔滔不絕，少的是學生能對教學內(nèi)容的質(zhì)疑反思；多的是教師在課堂上的娓娓道來，少的是學生在“社會課堂”上的實地感受；多的是教師對學生的“指指點點”，少的是對學生內(nèi)心的傾聽與關注。教師與學生感覺不是在一個場域下完成同一個教學過程。（三）評價方式呆板，缺少動態(tài)感考核測評作為“基礎”課的重要環(huán)節(jié)，一方面可以考查學生對知識的掌握程度，另一方面也可以考查教師的教學效果。但目前“基礎”課還是以閉卷考試為主或者提交一篇結課論文作為考核成績，這樣就會出現(xiàn)重分數(shù)輕能力，重考試輕表現(xiàn)的結果?！盎A”課不同于其他的課程，它是對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育引導，是對學生品德的教育和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，是與大學生的思想、心理等發(fā)展的動態(tài)性密切相連的，單單靠理論考試的分數(shù)是不能體現(xiàn)課程設置初衷的，也不能對學生日常表現(xiàn)、實踐能力培養(yǎng)、品德完善等起到積極的促進作用。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“基礎”課教學改革需處理好的關系（一）課堂教學與實踐教學的關系要改變一個誤區(qū)，不要一提改革課程教學，增加實踐教學力度就是要減少課堂教學的教學時數(shù)。相反，要在“基礎”課課程教學實踐中鞏固課堂教學的“主陣地”地位，不能以任何借口沖擊課堂教學，這樣才能對學生進行系統(tǒng)的、規(guī)范的理論灌輸和教育引導。沒有系統(tǒng)性的課堂教學，實踐教學也往往會呈現(xiàn)“放羊”狀態(tài)，最后變得“有其名而無其實”。（二）教師主導與學生主體的關系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中強調(diào)了學生自主意識的發(fā)揮，凸顯了學生的主體地位，這是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學的改革。但這并不意味著忽視教師的主導作用，相反更要求教師在教學主導作用發(fā)揮的藝術性。尤其是對“基礎”課而言，課堂上觀點可以各種各樣，但主流價值觀念就只有一個，就是馬克思主義的指導，在意識形態(tài)的“大是大非”問題上是沒有商量的余地的。（三）學生課堂表現(xiàn)和現(xiàn)實表現(xiàn)的關系我們的教育是言行一致的，不能出現(xiàn)學生在“基礎”課堂上表現(xiàn)得明理識體，而在現(xiàn)實生活中卻撒謊違紀。因為“基礎”課程任課教師和學生輔導員并非同一人，所以“學”和“行”是分離的。這就需要我們綜合考核學生的各方面表現(xiàn)，不要僅僅將“基礎”課作為一門課程來對待，而要主動與學生輔導員對接，延伸課程考核點，實現(xiàn)學生身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“基礎”課教學改革路徑思考（一）更新理念，營造“基礎”課良好教學效果的教育氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為“基礎”課教學實踐改革提供了方向，要讓“基礎”課“活”起來，真正“管用”，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到教學的全過程中來。高校要重視“基礎”課的教學改革，不能認為課程開設了就是完成上級布置的任務了，要改變“基礎”課是政治理論課的狹隘認識，突出課程的時代感，整合課程相關教育資源，使“基礎”課成為大學生的人生指導課。最為基礎的就是高校領導不能認為“基礎”課只是馬克思主義學院或者思想政治理論課教學部的事情，學校的各個部門其實都承擔著育人的職責。因此，要從“基礎”課教學設計、實訓平臺、教師遴選等各個方面全面統(tǒng)籌學校的資源，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量參與到“基礎”課的教育教學中來。（二）重視教師業(yè)務素質(zhì)和修養(yǎng)提高“經(jīng)”好還需“好和尚”來念?！盎A”課當前最為緊要的是如何將教材體系向教學體系和課堂體系的有效轉(zhuǎn)化，在這個過程中，教師的作用尤為重要。一是要加強教師的業(yè)務培訓，使其對“基礎”課的編著背景、編寫體例和內(nèi)容布局等有清晰的掌握，同時還要加強教師的時事政策的學習，讓教師了解國家的大政方針走向，如在談到理性愛國內(nèi)容時，假如教師能對釣魚島的歷史發(fā)展和國家在此問題上的外交政策有所掌握，那么，在對學生講授時就會使學生更加形象和深刻的理解教學內(nèi)容。二是教師要注意為人師表、言傳身教。道德教育僅靠“嘴皮”是很難收到效果的。在目前的“基礎”課教學中，年輕教師有著較大的比例，年輕教師限于自身閱歷和人生成長的經(jīng)歷會對“基礎”課的內(nèi)容有著深淺不一的理解，同時年輕教師面臨著住房、晉級和職稱的壓力等，有時也會對社會的現(xiàn)實問題有著這樣或那樣的看法、意見，假如教師帶著個人情緒在課堂上講一些看法，很可能就會對學生產(chǎn)生誤導，也會使教師形象在學生心中大打折扣。因此，“基礎”課教師尤其是年輕教師要守住底線，明確責任，做好教書育人工作。（三）重視教學方法的改革創(chuàng)新良好的教育目的需要通過有效的教育方法實現(xiàn)，要使“基礎”課真正發(fā)揮促進學生身心健康成長，提高人生境界的作用，關鍵在于教學方式的轉(zhuǎn)變。要重視啟發(fā)式教學方法的應用，授人以魚不如授人以漁，要讓學生在教學互動中增知識、長見識、得成長，要發(fā)揮大學生的主體意識，使其參與到課堂教學中來，讓“基礎”課的課堂充滿年輕人的朝氣和活力；要重視新技術在教學過程中的應用，要將課本生硬的說教變成有聲有色的聲影，寓教于樂，使學生在多媒體、新媒體等技術的運用中接受教育內(nèi)容；要完善實踐教學體系建設，通過實踐基地建設，實現(xiàn)“基礎”課課外考察和理論講授的有機結合。（四）健全課程的考核體系“基礎”課不是一考就完成任務了，也不是為了考核而考核。要注意“基礎”課考核的動態(tài)性、系統(tǒng)性。要注意學生日常行為的考核、考查，這就需要“基礎”課任課教師與學生輔導員建立聯(lián)動機制，及時匯總學生的日?？记?、活動表現(xiàn)等等，并對學生的表現(xiàn)在一段時間內(nèi)進行評估，及時對學生進行教育引導和激勵表揚；要優(yōu)化課堂考核分數(shù)和實踐教學過程分數(shù)的比例分配，調(diào)動學生參與實踐教學的積極性，使學生做到知行合一；在書面考核中，應盡量減少死記硬背的內(nèi)容，增加學生的知識理解內(nèi)容，優(yōu)化題型設計，以案例解析等方式考查學生對知識的活學活用。161一馬之森,無一毛而不勛;一舟之夏,無一物而不沉。庾信(窺哭手每一個人。162人命至,有貴干會。菊王”孫愿邈國家不楷人功物力時功助感幕者。)163若疒疾厄來兆救者,不問其責賤f富,長劬蝸媸,怨親善友,華爽戛智,普同一等,貴如至親之王”孫邈(聯(lián)系上與。)164人稗之所同嫉,天地之所不審駱賓三(對大發(fā)國難財者,只能這么形客!)165黃沙官戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不胚。齡(干蔗齊二作者同樣是“寢曠不滅誓不歸”!)鑒賞詠物詩的方法1詠物要實寫其特征(形態(tài)、色澤、特征),或?qū)懫渌幁h(huán)境,求其“形似2由物到人,由實到虛,寫出精神品格,求“神似”。知人論世:聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境揣摩詩人所托之情所言之志。3表達方式:托物言志,托物抒情?；蛄髀对娙说娜松鷳B(tài)度,或寄寓美好的理解,或隱含生活的道理或抒發(fā)某種情感4表現(xiàn)手法:象征;正面描寫,側面烘托;比喻、擬人對比等。詩歌常用擬人手法來表述事物的特點和運用象征手法(托物言志)揭示蘊涵在事物中的意義。辛棄疾(1140528-1207.103)字幼安,號稼軒居士,宋代山東歷城縣(今山東濟南)人。南宋豪放派詞人、將領,有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”,與李清照并稱“濟南二安作品:《稼軒長短句》《美芹十論》等風格:豪放沉雄慷慨悲壯有理想是幸福的,理想無法實現(xiàn),是痛苦的辛棄疾痛苦,卻依然追尋著。青玉案·元夕辛棄疾學習目標知識目標了解辛棄疾及其詞作風格鑒賞詞作的藝術手法能力目標在朗讀中體味詞作的意境之美情感目標在誦讀品味中提高審美情趣顆青玉案:詞牌名元夕:詞的標題元夕就是陰歷正月十五日的元宵節(jié),此夜稱元夕或元夜。自古為中國重要佳節(jié)。宋代,人們慶賀元夕的方式很多,比如:觀燈、放焰火、猜字謎等。辛棄疾東風夜放花干樹。更吹落,星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動,玉壺光轉(zhuǎn),一