新員工培訓(xùn)-常見儀器儀表的原理教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時間新員工培訓(xùn)－常見儀器儀表的原理新員工培訓(xùn)－常見儀器儀表的原理人的差異在于業(yè)余時間新員工培訓(xùn)－常見儀器儀表的原理新員工培訓(xùn)教材常見儀器儀表的原理客戶創(chuàng)造價值緒論檢測與測量概念一檢驗(定性)和測量(定量)傳感器概念:是將非電量轉(zhuǎn)換成為與之有確定對應(yīng)關(guān)系的電量輸出的器件或裝置客戶創(chuàng)造價值作為職院財會人才培養(yǎng)工作，“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通能力，較扎實的專業(yè)知識;較完備的經(jīng)濟(jì)和會計法律法規(guī)知識?！案呒寄堋比瞬艅t要體現(xiàn)在以下幾個方面:財務(wù)核算能力;分析能力;成本管理能力;會計電算化操作能力;納稅申報、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力等。然而現(xiàn)行財會教學(xué)模式存在著的較大缺陷，嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力，素質(zhì)的培養(yǎng)。早在2006年，國務(wù)院對職院人才培養(yǎng)目標(biāo)就提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見：“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。一、現(xiàn)行財會專業(yè)教學(xué)模式的缺陷教學(xué)模式是包括教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法、方式等在內(nèi)的多個教學(xué)因素的集合。它是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。然而，在目前財會市場人才過剩的新形式下，現(xiàn)行職院財會教學(xué)模式的缺陷日益顯現(xiàn)出來，并體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）培養(yǎng)目標(biāo)存在著偏差目前，大多職院財會學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在著偏差，培養(yǎng)方向也大都定位在大中型企業(yè)，卻往往忽視了多數(shù)職業(yè)院校的畢業(yè)生將服務(wù)于中小企業(yè)這一現(xiàn)實，因而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇，與學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不符?，F(xiàn)行的高職院校往往存在著重專業(yè)知識輕能力拓展，更加強(qiáng)調(diào)財會知識的理論性、完整性和系統(tǒng)性。例如:財務(wù)會計課程，從內(nèi)容的設(shè)置到教材的選擇都是按照上市公司進(jìn)行會計規(guī)范的，而管理會計的主要內(nèi)容又都是西方教科書的翻版，這其中的內(nèi)容與我國中小企業(yè)的實際距離較遠(yuǎn)。（2）課程設(shè)置缺乏高職特色很多職院財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了職院財會教學(xué)的特色。財會專業(yè)結(jié)構(gòu)陳舊。很多職院財會的課程設(shè)置仍然套用高等院校財會教育的專業(yè)設(shè)置方式，而并沒有經(jīng)過充分的市場調(diào)研，也有一部分高職院校將財會專業(yè)定位于中專的技能加大專的理論，教學(xué)計劃一用就是若干年不變，而不論財會就業(yè)市場發(fā)生了多大的變化。（3）會計實踐技能訓(xùn)練不足多數(shù)職院財會并未認(rèn)識到實踐性教學(xué)的重要性，實訓(xùn)課程課時不足，會計實訓(xùn)教材不完善，實訓(xùn)資料仿而不真，與企業(yè)實賬差異較大。一些職院財會資金投入不足，畢業(yè)實習(xí)流于形式。會計模擬實訓(xùn)又局限于會計核算技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生變成了一個只會記賬、算帳、報帳的賬房先生，而缺乏應(yīng)對現(xiàn)實企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)風(fēng)險的能力。二、財會專業(yè)教學(xué)模式改革對策（1）改革培養(yǎng)目標(biāo)以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向決定高職財會教育的培養(yǎng)模式。著眼于職業(yè)院校的畢業(yè)生將服務(wù)于中小企業(yè)這一現(xiàn)實，重新定位職院財會學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。使職院財會的畢業(yè)生從“帳房先生型”，轉(zhuǎn)變成““素質(zhì)型”人才。高職財會教育教學(xué)模式要從傳授知識型轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诩寄苄?。要向教育教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合的方向發(fā)展，學(xué)制以短為主，長短結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整課程安排，最終走向面向市場自主辦學(xué)的新模式。（2）重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)為適應(yīng)會計職業(yè)要求,達(dá)到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),必須進(jìn)行高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。當(dāng)前,很多職院財會采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。（3）改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真研究現(xiàn)行的中小企業(yè)對人才的需求，對整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，建立起一個全新的適合職院財會人才培養(yǎng)方向的課程體系。在課程安排上，應(yīng)安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程，實踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的30%～50%，即使是理論教學(xué)，也應(yīng)以實用為目的，以圍繞培養(yǎng)能力來開展，配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行。（4）理論聯(lián)系實際,強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)企業(yè)需要的是實際操作能力強(qiáng)的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學(xué)的學(xué)時,加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學(xué)流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強(qiáng)對學(xué)生會計實際操作技能的培養(yǎng)。（5）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高教師綜合素養(yǎng)職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這就要求我們的財會專業(yè)教師,既要通理論,又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。而目前高職院校的實習(xí)指導(dǎo)老師卻普遍存在著實際經(jīng)驗不足的問題。為了很好的解決這一問題,應(yīng)規(guī)定新教師在從事財會教學(xué)之前下企業(yè)鍛煉半年或一年,同時對老教師也要規(guī)定每隔幾年定期到企業(yè)進(jìn)行實際鍛煉,以提高廣大教師的實際應(yīng)用能力和水平。要充分利用高職院校與企業(yè)合作伙伴的關(guān)系,將教師派往企業(yè)進(jìn)行實踐培訓(xùn),使教師多行業(yè)發(fā)展,即使財會教師執(zhí)教前有著較多會計職業(yè)經(jīng)歷,但由于各專業(yè)間所涉及會計業(yè)務(wù)差異較大,往往在實際教學(xué)中會碰到很多沒有接觸過的內(nèi)容。所以財會教師應(yīng)當(dāng)針對所執(zhí)教的專業(yè),進(jìn)行專項實踐,獲取最直接的財會知識;此外,學(xué)校還要從企事業(yè)單位聘用一些經(jīng)驗豐富的中高級會計人才來校做兼職教師,或定期舉辦講座進(jìn)行交流溝通,以提高教學(xué)質(zhì)量。（6）創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法財會專業(yè)的教學(xué)必須將工學(xué)結(jié)合的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實踐模式,融教、學(xué)、做為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。（7）改革成績評價方法,實行多元化評價隨著職院會計專業(yè)教學(xué)改革的深化,專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。為了讓成績評價能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要,應(yīng)該采取多元化的成績評價方式。評價學(xué)生成績要注重過程,并且貫穿于實際學(xué)習(xí)的全過程;盡量以實踐為主,筆試為輔,多考慮學(xué)生實際完成工作任務(wù)的情況;建立工學(xué)結(jié)合的企業(yè)虛擬薪金制度,引入到會計專業(yè)實踐課程中,以學(xué)生獲得的薪金情況評定課程的成績;實行證書置換課程,凡是通過國家有關(guān)證書考試的,相關(guān)課程成績可直接評定為合格。評價學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實踐指導(dǎo)老師以及在實習(xí)實訓(xùn)中的同學(xué)和同事,這樣可以較全面地考查學(xué)生的綜合職業(yè)技能。在新課程背景下探究初中體育與健康高效課堂的新課程模式十分重要。在新課程背景下怎樣構(gòu)建初中體育與健康高效課堂的新課程模式呢？什么是課程模式？根據(jù)體育與健康學(xué)科的特點，體育課程模式我們可以將它定義為是在某種課程理念統(tǒng)領(lǐng)下具有一定體育課程結(jié)構(gòu)和育人功能并適用于某種特定體育教學(xué)環(huán)境的課程范式。一個完整的體育課程模式應(yīng)具備的基本要素應(yīng)該包括課程模式的理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程支持環(huán)境。在比較分析傳統(tǒng)體育課程模式和國內(nèi)幾種代表性選項課程模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“七年級基礎(chǔ)內(nèi)容普修+八年級中考項目模塊選修+九年級中考項目針對性選修”體育課程模式。1初中“三修”體育課程模式的構(gòu)建原因與方法初中義務(wù)教育階段的體育與健康課程綜合化與中考體育項目的單一化、指定化使教學(xué)出現(xiàn)尷尬局面。很多學(xué)校的教學(xué)實踐，以中考體育項目技術(shù)傳授、技能掌握為核心的教學(xué)逐漸又替代了以“健康第一”指導(dǎo)思想的新課改教學(xué)。如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)呢？該校經(jīng)過近6年的實踐，通過“三修”體育課程模式將尷尬局面打破，實現(xiàn)了“健康第一”指導(dǎo)思想的新課改教學(xué)與中考體育優(yōu)異成績的雙贏。在調(diào)查問卷中，有90%和86%的師生認(rèn)為初中體育課程應(yīng)重視課程的基礎(chǔ)性和多樣性，內(nèi)容的實用性、選擇性、可行性。在課程結(jié)構(gòu)組合方式的調(diào)查中，教師們都認(rèn)為學(xué)年間項目遞進(jìn)式與模塊式相結(jié)合的形式能保證課程模式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，從而實現(xiàn)中考成績高效化。在七年級開設(shè)基礎(chǔ)內(nèi)容普修課程的原因：一是新生都來自不同的小學(xué)，體育基礎(chǔ)知識的掌握和鍛煉方式各不相同。通過近一個月的常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的鍛煉意識和行為習(xí)慣，為后期的課程打下基礎(chǔ)。二是對新生班級進(jìn)行行政班級教學(xué)有助于培養(yǎng)集體主義思想、團(tuán)隊精神，實現(xiàn)班級教學(xué)管理整體化。三是田徑和體操的教學(xué)內(nèi)容對促進(jìn)人體體能和身體形態(tài)發(fā)育有著特殊的作用。因此，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特征，有針對性地選擇田徑和體操內(nèi)容作為普修課程是很有必要的。普修的主要內(nèi)容包括健康教育理論、田徑、體操、球類的基礎(chǔ)知識、健康教育理論及選修課程必備知識等5大單元。根據(jù)中考項目的設(shè)置，在選修的方式上，主要存在內(nèi)容的針對性教學(xué)與模塊過渡到針對考試內(nèi)容的教學(xué)分歧。85%的師生選擇“拓寬知識，重能力”的模塊過渡到針對考試內(nèi)容的教學(xué)方式。只針對考試內(nèi)容進(jìn)行單一的教學(xué)會引起課堂的枯燥、單調(diào)、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到完善與提高，興趣特長也得不到拓展與發(fā)揮，于身體和心理都不宜。模塊選修與項目選修的主要區(qū)別在于課程自由度的開放上。初中體育選修的設(shè)計既要有利于學(xué)生從模塊方向過渡到自主選擇項目上，又要保證所選內(nèi)容的遞進(jìn)性；既要提升體育鍛煉的能力，保證興趣的持久性，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。從一年半的行政班循環(huán)教學(xué)轉(zhuǎn)入八年級下半期進(jìn)入“項目選修”是可行的。扎實的體育基礎(chǔ)起到了1～2項的專修項目事半功倍的效果。經(jīng)過選擇的合理化、興趣化，使學(xué)生目標(biāo)化，針對體育中考內(nèi)容有的放矢。一年半的有效專修課程學(xué)習(xí)，為高中階段的體育模式選修和終身體育習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)?！斑m合的才是最好的”。適合學(xué)生體育需求的項目是課程模式的“磚塊”。把興趣和特長融合的課程才是好的體育課程。實踐證明：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球以及民族體育項目等頗受學(xué)生歡迎，而田徑、體操、武術(shù)等項目因練習(xí)苦、累、枯燥等原因，學(xué)生不喜歡。根據(jù)學(xué)生的興趣特長及本校初中教學(xué)實際，制定了“籃球+田徑類（短跑、中長跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“排球+田徑類（短跑、中長跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“足球+田徑類（短跑、中長跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“小球類（羽毛球、乒乓球）+田徑類（短跑、中長跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+武術(shù)”、“民族體育+田徑類（短跑、中長跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+武術(shù)”共5個模塊選修課程和籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、民族體育等6個項目選修課程。2初中“三修”體育課程模式的構(gòu)建的理論基礎(chǔ)我國學(xué)校體育課程發(fā)展經(jīng)過近百年的歷史，研究重點也在不斷發(fā)生變化，在20世紀(jì)50年代開始重視中學(xué)體育教學(xué)，以發(fā)展人基本活動能力為中心，并根據(jù)氣候差異特點補(bǔ)充不同體育教材。在20世紀(jì)60年代，體育教學(xué)中增加教材的統(tǒng)一性和靈活性，選用教材占到20%，增加體育基礎(chǔ)知識的實踐，開始擺脫蘇聯(lián)體育教學(xué)帶來的影響，重視我國實際情況。在20世紀(jì)80年代，教材編排開始打破原有競技體育項目的限制，重視發(fā)現(xiàn)人體基本活動能力，增加跳躍、單杠等基本活動能力。在20世紀(jì)90年代，明確體育教學(xué)總目標(biāo)，體育教學(xué)開始逐漸規(guī)范化和系統(tǒng)化。在21世紀(jì)，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)積極參加體育鍛煉的重要性，增加體育選修課的比重。這些能夠為“三修”體育模式的研究提供理論支持。3初中“三修”體育課程模式與傳統(tǒng)模式的比較華東師大教授在《體育教育展望》中提出體育課程內(nèi)容應(yīng)該提倡健康第一原則，推廣使用新的體育課程教育理念，重視以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生運動興趣，并重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。我國不少學(xué)者開展全面剖析體育課程內(nèi)容研究，指出傳統(tǒng)體育模式普遍存在偏、難等問題，課程內(nèi)容過于學(xué)科化，組織形式比較單一，教學(xué)效果不佳，而且個別中學(xué)在體育模式開展中存在重點不突出的問題，過于重視學(xué)科化發(fā)展，忽視了學(xué)生主體性，課程內(nèi)容靈活性不高。目前初中體育課程改革開始出現(xiàn)選修課程模式，極大地提高了體育課程建設(shè)的靈活性。近幾年?恚?隨著素質(zhì)教育不斷提出，不少學(xué)者開始研究初中體育模式研究，顧芬華很人在研究中指出體育課成設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生主體地位，把體育課程選擇權(quán)交還給學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生得到等大的選擇性和自主權(quán)。張金生等人在分析中認(rèn)為體育課程應(yīng)該重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并指出在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育場所和資源選擇運動項目，指導(dǎo)學(xué)生形成自身運動技能，并有針對性地開展體育教學(xué)。毛振明等人在研究中指出中學(xué)體育課程內(nèi)容應(yīng)該分為不同層次，在體育教學(xué)中合理安排課程內(nèi)容，在教學(xué)中需要包含大單元和小單元。也有學(xué)者研究體育課程分段理論，重點確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后針對不同階段學(xué)生發(fā)展特點，科學(xué)規(guī)劃出符合學(xué)生身心發(fā)展的體育課程，并構(gòu)建不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)，增強(qiáng)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。隨著校本教研制度的逐漸推廣使用，不少示范性初中開始探索體育教育改革，不斷用選擇各種教育模式，為體育課程研究提供很多新鮮素材。初中“三修”體育課程模式，既順應(yīng)了中考體育趨勢，又符合學(xué)生身心健康發(fā)展，完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五個領(lǐng)域目標(biāo)，對體育教師的專業(yè)技能提出了更高的要求，彰顯了學(xué)生的個性與優(yōu)勢。新員工培訓(xùn)教材常見儀器儀表的原理客戶創(chuàng)造價值緒論檢測與測量概念一檢驗(定性)和測量(定量)傳感器概念:是將非電量轉(zhuǎn)換成為與之有確定對應(yīng)關(guān)系的電量輸出的器件或裝置客戶創(chuàng)造價值常用名詞解釋誤差:測量結(jié)果與真實值之間的差異,主要有絕對誤差或相對誤差和滿度相對誤差絕對誤差:△X=X-A0相對誤差:T=△x/A*100%相對滿度誤差:T=△x/xn*100%客戶創(chuàng)造價值常用名詞解釋精度:準(zhǔn)確度與精密度兩者之和。表征測量儀表給出接近于被測量真值的能力。穩(wěn)定度:指在規(guī)定工作條件范圍內(nèi),在規(guī)定時間內(nèi)儀表性能保持不變的能力。靈敏度:表征儀表在穩(wěn)態(tài)下輸岀增量Δy對于增量Δx的比值分辨率:儀表能夠檢測到被測量最小變化的本領(lǐng)。線性度:儀表的靜態(tài)輸入輸出(標(biāo)定)曲線與其理論擬合直線之間的偏差重復(fù)性:儀表在輸入量按同一方向作全量程連續(xù)多次變動時,所有的特性曲線不一致的程度?？蛻魟?chuàng)造價值溫度的測量膨脹式溫度計接觸式測溫儀表電阻溫度計熱電偶溫度計溫度計輻射式溫度計非接觸式測溫儀表亮度溫度計比色溫度計客戶創(chuàng)造價值溫度的測量熱電偶A+圖基于熱電效應(yīng)原理工作的傳感(道接果(基準(zhǔn)接點器稱為熱電偶傳感器,簡稱熱電偶。B(-E)熱電阻利用電阻隨溫度變化的特性制成的傳感器。客戶創(chuàng)造價值壓力測量儀表壓力的概念大氣壓力PB:大氣壓力是地球表面上空氣柱的重量所產(chǎn)生的壓力表壓力PG:測壓儀表所指示的壓力稱為表壓力,它是以大氣壓力為零起算的壓力。表壓力是通常工程中實用壓力絕對壓力PA:是指不附帶任何條