初中生物探究課例教學(xué)課件

新課斷理念探究性學(xué)習(xí)淺談初中生物探究課例新課斷理念探究性學(xué)習(xí)淺談新的課程理念《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的三個(gè)課程理念1.面向全體學(xué)生2.提高生物學(xué)科素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)新課程對(duì)教學(xué)功能的定位傳統(tǒng)教育觀念:教學(xué)只是一種形式—傳授知識(shí)新課程理念:教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程新的課程理念《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的三個(gè)課程理念1.面向全體學(xué)生2.提高生物學(xué)科素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)新課程對(duì)教學(xué)功能的定位傳統(tǒng)教育觀念:教學(xué)只是一種形式—傳授知識(shí)新課程理念:教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中的“雙主體教育主體教師教和學(xué)各自的中心人物學(xué)習(xí)主體學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)“兩個(gè)中心”的爭(zhēng)論●20世紀(jì)六、七十年代,世界教育改革與發(fā)展中逐步形成的核心理念之以學(xué)生為本;以學(xué)生的發(fā)展為本(1)“教”與“學(xué)”是相互作用的統(tǒng)一體不是兩個(gè)孤立的活動(dòng)(2)教學(xué)過(guò)程是師生“溝通”與“合作”的活動(dòng)2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(1)什么是學(xué)習(xí)方式?美國(guó)學(xué)者哈伯特·塞倫(HerbertThelen)1954年首次提出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向,以及在研究問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的具有個(gè)人特色的方式●學(xué)習(xí)者的主體性表現(xiàn)上:接受式學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)式(2)為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式:被動(dòng)接受式學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能被排斥(3)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式:主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的主體性得以體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式:●主動(dòng)探索●合作交流●操作實(shí)踐新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù)1.教育觀念的更新2.教師角色的轉(zhuǎn)變一學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者學(xué)生的主體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力、得到發(fā)展教師的主體體現(xiàn)在通過(guò)教學(xué)意圖和策略影響學(xué)生;米將學(xué)生置于“學(xué)習(xí)主體”的地位米給學(xué)生創(chuàng)造充分的發(fā)展空間。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體四.新課程探究性學(xué)習(xí)的研究)科學(xué)探究的基本理念科學(xué)家的探究科學(xué)探究是指科學(xué)家用以研究自然界,并基于研究獲得的證據(jù)提出獨(dú)立見(jiàn)解的多種途徑和方法學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家的探究活動(dòng)方式獲取科學(xué)知識(shí),并在其中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神(二)探究性學(xué)習(xí)理論的形成培根提出把科學(xué)主要是看作“探究程序或方法”盧梭提出教育應(yīng)以“兒童為中心”德可勞利的“兒童興趣中心”杜威的“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)皮亞杰的“獲得學(xué)習(xí)模式”布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”羅杰斯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)薩奇曼的探究訓(xùn)練施瓦布的誘發(fā)探究(三)科學(xué)探究的方法基本環(huán)節(jié)主要方法技能手段提出問(wèn)題作出假說(shuō)觀察測(cè)量科L獲得事實(shí)調(diào)查記錄進(jìn);學(xué)「的方法測(cè)定技術(shù)與手段探步}究實(shí)驗(yàn)變量分析與條件控制探!的處理資料了數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換氵操作