地基處理與樁基施工培訓(xùn)教學(xué)課件：地基處理

地基定義建筑物基礎(chǔ)底部下方一定深度與范圍內(nèi)的土層,承受曲基礎(chǔ)傳來的建筑物荷載二、地基要求均應(yīng)保證具有足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。2在荷載作用下地基土不發(fā)生剪切破壞或喪失穩(wěn)定3.不產(chǎn)生過大的沉降或不均勻的沉陣變形,以確保建筑物的正常使用地基處理與樁基施工培訓(xùn)課件：地基處理地基定義建筑物基礎(chǔ)底部下方一定深度與范圍內(nèi)的土層,承受曲基礎(chǔ)傳來的建筑物荷載二、地基要求均應(yīng)保證具有足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。2在荷載作用下地基土不發(fā)生剪切破壞或喪失穩(wěn)定3.不產(chǎn)生過大的沉降或不均勻的沉陣變形,以確保建筑物的正常使用地基分類:天然地基:不需人工加固處理,具有是夠承載力的土層人工地基:經(jīng)過人工處理,達(dá)到承載力的土層地基處理的方法主要有換土處理:換土墊層法、強(qiáng)夯法、強(qiáng)夯置換法、排水固結(jié)法加固補(bǔ)強(qiáng):振沖法、砂有樁法、水泥粉煤灰碎看樁法、夯實(shí)水泥土樁法、水泥土攪拌法、高壓噴法、石灰樁法(一)換土墊層法、灰土地基:(1)方法:用石灰與黏性土拌和均勻,分層夯實(shí)而形成墊層層。其承載能力可達(dá)300kp(2)適般黏性土地基加固,施工簡單,費(fèi)用較低(3)材料要求1)土料:采用就地挖出的梨性土及塑性指數(shù)大于4的粉土,土內(nèi)不得含有松軟雜質(zhì)或使用耕植土;土料須15mm。(塑性指數(shù)>4,顆?！?5mm)2)石灰。應(yīng)用級以上新鮮的塊灰,含氧化鈣、氧化鎂惠高愈好使用前1-2d消解并過篩,其顆粒不得大于5mm,且石灰塊粒及其他雜質(zhì),也不得含有過多的水分:(拉m一、研究的背景1.新課程要求義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識技能；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。2.本校實(shí)際目前化學(xué)課堂教學(xué)中“教學(xué)生學(xué)”的實(shí)踐尚不足，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的有效性仍有待提高，教師對于學(xué)案的使用方法單一。2013年―2014年度我校九年級九班學(xué)生45人，其中40名學(xué)生只是簡單地完成學(xué)案內(nèi)容，不能在課堂上通過老師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)積極探究性學(xué)習(xí)，整體課堂效果不佳，無法實(shí)現(xiàn)課堂的有效性學(xué)習(xí)，同時(shí)教師使用學(xué)案缺乏多樣性，對學(xué)生沒有吸引力，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)案的高效使用。二、課題介定為了比較全面、準(zhǔn)確地了解“導(dǎo)學(xué)案”在課堂的應(yīng)用情況，研究人對全校初三學(xué)生進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容為學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用情況評價(jià)，根據(jù)對學(xué)生調(diào)查問卷的分析結(jié)合理論，初步找到我?！皩?dǎo)學(xué)案”引入教學(xué)存在的問題及解決策略。三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容1.研究目標(biāo)（1）科研目標(biāo)：通過課堂“導(dǎo)學(xué)案”的使用策略研究，找到“導(dǎo)學(xué)案”提高課堂效率有效性的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）實(shí)踐目標(biāo)：通過教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)能力。2.研究主要內(nèi)容（1）編寫出適合學(xué)生的學(xué)案，探究出導(dǎo)學(xué)案的使用方法。（2）展開教學(xué)流程，有效實(shí)施和調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正利用學(xué)案來完成學(xué)習(xí)。（3）研究在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)過程中常見的誤區(qū)及找到解決對策。四、研究步驟及方法1.準(zhǔn)備階段：（2014年4月―2014年5月）（1）文獻(xiàn)檢索和整理。（2）深入論證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基本要求。2.實(shí)施階段：（2014年5月―2014年11月）初步構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式基本框架及有效的操作流程。制訂適應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂評價(jià)方案及學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系。3.總結(jié)階段（2014年12月）收集、整理研究過程中的相關(guān)資料，撰寫論文。整理分析研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。五、研究過程1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備（1）了解完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)及提升教學(xué)效果，我明確了導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。①體現(xiàn)學(xué)生的主體性、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；②明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠依據(jù)目標(biāo)自主完成學(xué)案中的自學(xué)部分；③要適用于全體學(xué)生，習(xí)題有層次、有深度。（2）編寫導(dǎo)學(xué)案。依據(jù)制訂的編寫原則認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)案中明確自學(xué)內(nèi)容，如“學(xué)什么”要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：閱讀課本“143頁”完成下面問題。學(xué)案中課堂探究內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)給出的問題及學(xué)習(xí)方法自主完成。如：閱讀課本“128頁”，小組內(nèi)交流討論129頁的問題。檢測習(xí)題要有針對性、目的性。2.使用導(dǎo)學(xué)案（1）課前一天，將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生明確課堂中我們要學(xué)習(xí)的知識主線，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。（2）課堂開始前2分鐘，小組內(nèi)互查糾正個(gè)別學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題。（3）課上，教師對學(xué)案中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合，針對錯(cuò)誤率較高的知識點(diǎn)或習(xí)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，重難點(diǎn)部分學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、概括、總結(jié)，得出最終答案，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。（4）課后，教師通過批改檢測習(xí)題獲取反饋信息，為后續(xù)差缺補(bǔ)漏提供依據(jù)。六、研究過程遇到的問題及解決辦法1.問題（1）哪部分知識點(diǎn)需要配套學(xué)案進(jìn)行授課？（2）哪些知識需要教師講解？（3）學(xué)案卷中習(xí)題單一化。2.解決辦法針對存在的問題，尋求全組教師的幫助，大家集思廣益，再與學(xué)生進(jìn)行溝通，確定針對有挑戰(zhàn)的重點(diǎn)知識一定要配以優(yōu)化學(xué)案并且此部分內(nèi)容教師應(yīng)讓學(xué)生先進(jìn)行講解，在學(xué)生講解不清時(shí)再由教師進(jìn)行講解，同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生忽視或混淆的基本概念、最后教師要使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整合，形成完整全面的知識體系。再優(yōu)選習(xí)題并對學(xué)生完成情況及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)課堂效率最高化。七、研究反思我們學(xué)校處于“二三三六”教學(xué)模式初級探索階段，如何將此模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效結(jié)合并且更高效、更完善地使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)是重中之重，所以面對研究中存在問題教師應(yīng)不氣餒，繼續(xù)研究從而實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式有效結(jié)合并不斷完善。由于受教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱、教學(xué)管理機(jī)制不完善等不利因素的影響，農(nóng)村中職教育仍沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更是脫離了生活實(shí)際，存在不少問題。打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，變革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，是對農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切要求。一、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題生源不理想農(nóng)村中職學(xué)校的生源對象主要是中考成績不理想的農(nóng)村學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能相對薄弱，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受舊觀念影響與農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)變化，他們在學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)性與學(xué)習(xí)心理等方面，存在不同程度的缺失，導(dǎo)致課堂參與率不高，學(xué)習(xí)內(nèi)應(yīng)力較低。（二）情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)有些農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境只為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但設(shè)計(jì)的問題與當(dāng)節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，或者不利于學(xué)生思考、操作。（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式在農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在著小組成員分工不明確、部分學(xué)生參與度不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果不佳，流于形式。（四）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教師實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足1、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足部分農(nóng)村中職學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)比較落后，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備、相關(guān)測繪儀器不足，導(dǎo)致無法正常開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或影響數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足目前，農(nóng)村中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師主要是從師范院校畢業(yè)或者從鄉(xiāng)下中學(xué)調(diào)入，雖然具備一定的數(shù)學(xué)知識和教育教學(xué)技能，但缺乏數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，安排的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較少，教學(xué)內(nèi)容的針對性又不強(qiáng)，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與一般的數(shù)學(xué)課差別不大，沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果。二、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的探討數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的依據(jù)，其選取直接影響著實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。良好的教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)目的的基本保證。農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性針對農(nóng)村中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣與自信心的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，并充分鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)研究，既要注重課程資源的開發(fā)，使其與實(shí)際生活相聯(lián)系，又要注重學(xué)科資源的整合與滲透。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，體現(xiàn)教學(xué)研究的思想方法與應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識到積極有效地參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解決生活實(shí)際問題的需要。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，拓展學(xué)生的思維;還有助于學(xué)生深入了解知識的形成過程，加深對知識的理解與掌握;還有助于促進(jìn)師生互動、學(xué)生之間的合作與交流。農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，即在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，需要學(xué)生通過一定的努力來突破。創(chuàng)設(shè)的問題宜關(guān)乎實(shí)際問題的解決。同時(shí)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，適時(shí)有效地使用工具軟件作為實(shí)驗(yàn)手段，如計(jì)算器、幾何畫板、三維導(dǎo)圖軟件等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力。例如：在進(jìn)行正切函數(shù)y=tanx的最小正周期的教學(xué)時(shí)，借助幾何畫板，使學(xué)生通過角的變化，觀察正切線的變化，探究正切函數(shù)的最小正周期。農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律農(nóng)村中職數(shù)學(xué)高教版教材分為基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展三個(gè)模塊，教材內(nèi)容即是從共性知識，到各專業(yè)需掌握的知識，再到拓展知識，難度逐步上升。因此，教學(xué)內(nèi)容一定要符合中職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，三個(gè)模塊循序漸進(jìn)，并考慮不同專業(yè)的需要，制定差別化的教學(xué)方案，實(shí)施分層次教學(xué)，提高學(xué)生的整體知識水平與能力水平。三、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討通常情況下，中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、活動與實(shí)驗(yàn)、討論與交流、歸納與猜想、驗(yàn)證與數(shù)學(xué)化。（一）創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要注意以下幾點(diǎn)：與當(dāng)節(jié)課程內(nèi)容密切相關(guān)，既有趣，又有價(jià)值。合理利用數(shù)學(xué)工具軟件。問題情境的呈現(xiàn)應(yīng)清晰、準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有可操作性，便于學(xué)生思考，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，進(jìn)行探索。問題難度要適中，以使學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容發(fā)生沖突，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而去思考、解決問題。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在程序上應(yīng)簡明扼要，以便快速進(jìn)入主體部分。例如：在數(shù)列教學(xué)中，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生的視聽，如：等差數(shù)列小故事（高斯用倒序法求1到100的所有整數(shù)和）、等比數(shù)列小故事（國王賞麥）。又如：在對汽修專業(yè)進(jìn)行任意角的教學(xué)時(shí)，可以引入該專業(yè)知識：四沖程發(fā)動機(jī)完成一個(gè)工作循環(huán)，曲軸將轉(zhuǎn)過多少度？并借助幾何畫板展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（二）活動與實(shí)驗(yàn)活動與實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體部分?；顒优c實(shí)驗(yàn)的形式其形式根據(jù)具體情況而定，可以是個(gè)人探索，也可以是小組形式。2、活動與實(shí)驗(yàn)的流程教師根據(jù)課程情況提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集、整理實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析、研究，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并清晰描述。3、注意事項(xiàng)（1）確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融合點(diǎn)，使銜接過程自然流暢。（2）適時(shí)向?qū)W生暗示猜想結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。（3）以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在活動與實(shí)驗(yàn)過程中，注重師生互動、學(xué)生之間的交流與合作，拓展學(xué)生的思維。（三）討論與交流在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，通過小組或全班討論與交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提問，總結(jié)自己的思維活動與探索過程，并相互比較，從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)對于促進(jìn)數(shù)學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力具有重要意義。（四）歸納與猜想學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，進(jìn)行合情推理與直覺猜想，從而得出結(jié)論。歸納與猜想與活動與實(shí)驗(yàn)、討論與交流密不可分，甚至經(jīng)常交融在一起，有時(shí)是先有猜想，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)是決定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。（五）驗(yàn)證與數(shù)學(xué)化驗(yàn)證與數(shù)學(xué)化猜想是鑒定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。驗(yàn)證方法主要有歸納法、演繹法、反例法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生論證猜想或者舉反例否定猜想，從而得到可信的結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生求是的學(xué)習(xí)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰??！窘Y(jié)束語】綜上所述，農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要滿足三個(gè)條件：體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性;對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性;符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要包括創(chuàng)設(shè)情境、活動與實(shí)驗(yàn)、討論與交流、歸納與猜想、驗(yàn)證與數(shù)學(xué)化等五個(gè)環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，是提高農(nóng)村中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。地基分類:天然地基:不需人工加固處理,具有是夠承載力的土層人工地基:經(jīng)過人工處理,達(dá)到承載力的土層地基處理的方法主要有換土處理:換土墊層法、強(qiáng)夯法、強(qiáng)夯置換法、排水固結(jié)法加固補(bǔ)強(qiáng):振沖法、砂有樁法、水泥粉煤灰碎看樁法、夯實(shí)水泥土樁法、水泥土攪拌法、高壓噴法、石灰樁法(一)換土墊層法、灰土地基:(1)方法:用石灰與黏性土拌和均勻,分層夯實(shí)而形成墊層層。其承載能力可達(dá)300kp(2)適般黏性土地基加固,施工簡單,費(fèi)用較低(3)材料要求1)土料:采用就地挖出的梨性土及塑性指數(shù)大于4的粉土,土內(nèi)不得含有松軟雜質(zhì)或使用耕植土;土料須15mm。(塑性指數(shù)>4,顆?！?5mm)2)石灰。應(yīng)用級以上新鮮的塊灰,含氧化鈣、氧化鎂惠高愈好使用前1-2d消解并過篩,其顆粒不得大于5mm,且石灰塊粒及其他雜質(zhì),也不得含有過多的水分:(拉m(4)施工要點(diǎn)1)鋪設(shè)前應(yīng)先檢查基槽,待合格后方可施工。(地基驗(yàn)槽)灰土配合比滿足規(guī)定,一般體積比為3:7或2:8(灰土配制)施工時(shí),控制其含水量、厚屜數(shù)。(控制因數(shù))4)應(yīng)先采取排水措施,在無水·5)不得在墻角、柱墩及承重接縫,上下錯(cuò)縫不小于500mm,接縫隙處的灰土應(yīng)充分(接縫規(guī)范)6)灰土打完后,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)并隨時(shí)準(zhǔn)備回填土。(防水)7)冬季施工時(shí),應(yīng)采取有效的防凍措施,不得上。(防水)8)用環(huán)刀取樣測量土的干密度。壓實(shí)系數(shù)一般為09%0.95g/。(防凍)9)確定貫入度時(shí),應(yīng)先進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)。(貫入度2、砂和砂石地(參照灰土地基講解)(用砂或砂有做墊層替換基礎(chǔ)下部的軟土層)(二)重錘夯實(shí)法原理:利用起重機(jī)械將夯錘提升到一定高度,然后自由下,重復(fù)夯擊基土表面,使地基表面形成一層比較實(shí)心密實(shí)的硬殼,從而使地基得到加固。吊錘(1.53t,②1.131.50m,C20,20m鋼底板)→落錘(2.54.5m)→夯擊基土(610遍)特點(diǎn):本法使用輕型設(shè)備易于解決,施工簡便,費(fèi)用較低,但布點(diǎn)較密、夯擊遍數(shù)多,施工期相對較長,同時(shí)夯擊能量小,孔隙水難以消散。適用:地下水位0.8m以上的黏士、砂土等加固,加固探度122.0m強(qiáng)度提高可達(dá)30%。(三)強(qiáng)夯法1、原理:用起重機(jī)械吊起夯錘(8-401),從高處(630m)自由落下迫使土層孔隙壓縮,土體局部液化,孔障水和氣體逸出,土粒重新排列,經(jīng)時(shí)效壓密達(dá)2、適用:同上,加固深度1040m,強(qiáng)度提高25倍3、施工機(jī)具1)夯錘:整體式(鋼殼和混凝上)、裝配式(鋼板)。2)起重設(shè)備:可用15、20、25、30、501帶有離合摩擠器的履指式起重機(jī)4、施工要點(diǎn)1)地質(zhì)勘察,制定強(qiáng)夯方案;2)現(xiàn)場試夯,確定施工參數(shù)(夯錘質(zhì)量,尺于,咨距,夯擊遍數(shù)3)施工步驟為平整場地、測量放線、起重機(jī)就位,吊錘路錘,夯坑填平、標(biāo)高測量4)夯擊時(shí)落錘平穩(wěn),夯位準(zhǔn)確,坑內(nèi)積水應(yīng)及時(shí)