靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)基本操作課件

靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)基本操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)基本操作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)基本操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)基本操作本章主要內(nèi)容學(xué)會(huì)設(shè)置頁(yè)屬性熟悉插入網(wǎng)頁(yè)基本元素掌握設(shè)置文本、圖像、鏈接的屬性了解插入文件頭標(biāo)簽■學(xué)會(huì)使用媒體創(chuàng)建新型的教學(xué)方式首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到趣味教學(xué)。趣味教學(xué)需要教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在這樣的氛圍中建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然每個(gè)教師進(jìn)行趣味教學(xué)的方式不同，但是所追求的目標(biāo)是相同的。本文就當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了解決這些問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)。一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.不注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，它為以后高中、大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是教師讓學(xué)生通讀課文、對(duì)單詞或者課文進(jìn)行背誦和默寫，然后為學(xué)生講解課后習(xí)題。通過(guò)這樣的方式，雖然有些學(xué)生在考試中也能取到較高的成績(jī)，但是如果讓學(xué)生自己說(shuō)的話，恐怕一句完整的英語(yǔ)都說(shuō)不出來(lái)，更不用說(shuō)和別人完整地交談了。學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)但是不會(huì)應(yīng)用。2.不注重聽(tīng)力的培養(yǎng)。聽(tīng)力對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的障礙，大部分學(xué)生每次考試聽(tīng)力都不能取得一個(gè)很高的成績(jī)。學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)的水平很差而且表達(dá)太過(guò)于書面化，顯得比較呆板。許多口語(yǔ)化的表達(dá)，學(xué)生都聽(tīng)不懂，這對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的麻煩。3.教師的教學(xué)方法有待提高。同樣的教材、同樣的教師，但是學(xué)生的成績(jī)卻不相同，這里面有學(xué)生自身的原因，但是也有教師的原因。有些教師英語(yǔ)水平也不高，上課都是用中文教學(xué)，還有學(xué)生在考試時(shí)，作文完全是按照課文抄襲的，但是教師對(duì)這種情況卻不聞不問(wèn)，比學(xué)生持放任的態(tài)度，造成學(xué)生越來(lái)越不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。遇到這樣水平的教師學(xué)生要想提高成績(jī)更是難上加難。4.課堂的教學(xué)活動(dòng)看不到成效。有些英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，往往忽略了它的趣味性。教師不考慮學(xué)生是否愿意，只是一味地讓學(xué)生參與其中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)沒(méi)有興趣，自然也起不到好的教學(xué)效果。還有的教師不考慮學(xué)生的知識(shí)水平，有些活動(dòng)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性；有些活動(dòng)又設(shè)計(jì)得太難，學(xué)生沒(méi)有成就感，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重地打擊學(xué)生的信心。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法1.采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師在上第一節(jié)課時(shí)，可以先給每一位學(xué)生起一個(gè)英文名字，然后讓他們用自己的英文名字向同學(xué)進(jìn)行自我介紹。教師要記住他們每個(gè)人的英文名字，在以后的每節(jié)課中，向?qū)W生提問(wèn)題時(shí)都叫他們的英文名字。要使學(xué)生在課堂上能夠集中精力，就要采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生感到自己才是課堂的主人，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.建立良好的師生關(guān)系。由于初中生所處年齡的特殊性，他們往往容易產(chǎn)生逆反心理。如果英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生一味地采取嚴(yán)厲苛責(zé)的態(tài)度，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感，從而不再愿意上英語(yǔ)這門課程，造成課堂效率低下。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、愛(ài)護(hù)，無(wú)論是在生活中還是在課堂上都對(duì)同學(xué)關(guān)心幫助，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡這個(gè)英語(yǔ)教師，自然就喜歡學(xué)英語(yǔ)這門課程了。3.采取輕松有趣的教學(xué)形式。在課堂上跟同學(xué)互動(dòng)可以改善課堂的氛圍，并且為學(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉機(jī)會(huì)。（1）結(jié)合身邊的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將單詞的教學(xué)跟身邊的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)新單詞之后，教師可以拿出實(shí)際的物品向?qū)W生提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。（2）采取表演等手段進(jìn)行情境教學(xué)。教師在講到某些句型或段落時(shí)，可以將里面的知識(shí)點(diǎn)利用表演的形式表達(dá)出來(lái)。先讓學(xué)生進(jìn)行表演，隨后教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生將剛才的表演用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣，不僅使課堂變得生動(dòng)有趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）在課堂上開設(shè)一些小游戲，讓學(xué)生參與其中。讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生猜出這位學(xué)生表演的是哪個(gè)英語(yǔ)單詞。采取這樣的形式可以有效地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以使知識(shí)得到鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不同的學(xué)生接受能力也不同。在課堂上，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不能一味地進(jìn)行指責(zé)，要多給他們鼓勵(lì)，當(dāng)他們回答正確一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行肯定，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。5.適當(dāng)?shù)亻_展課外活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)亻_展一些課外活動(dòng)，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種輔助手段。適當(dāng)?shù)亻_展一些課外活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要考慮學(xué)生的感受，把學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生并且積極地鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，采取具有趣味性的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，全面提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。情感因素是人的諸多心理因素中最積極、最活躍的因素。它不僅滲透在其它心理因素中，而且也是觸發(fā)其它心理因素的誘因和推動(dòng)其它心理活動(dòng)的發(fā)展的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種活動(dòng)，而且更是一種充滿情感交流的過(guò)程。教師只有與學(xué)生的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一，互敬互愛(ài)，并把這種情感轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，才會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿興趣。為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感因素，發(fā)揮情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用。一、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，活躍教學(xué)氣氛教師成為學(xué)生的朋友，首先要把自己擺在與學(xué)生完全平等的位置上。要善于用親切的目光，和藹可親的態(tài)度和熱情的語(yǔ)言與學(xué)生交往；用自己的言行優(yōu)化課堂氣氛，特別是教學(xué)語(yǔ)言要富有童趣和兒童的天真。比如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算“30÷6=？”時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“‘袋鼠一次最遠(yuǎn)能跳六米，它這樣連續(xù)跳幾下是三十米，’咱們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)袋鼠表演，愿意嗎？”使用商量的口氣和學(xué)生說(shuō)話，使學(xué)生倍感有平等和親切的感覺(jué)，縮短了師生心理差距。學(xué)生以活動(dòng)主體出現(xiàn)，處于活動(dòng)的主體地位，他學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒暢，態(tài)度積極。記得曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)案例：講“米和厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí),做過(guò)這樣一道判斷題：“教室高3厘米”有個(gè)學(xué)生脫口而出：“對(duì)！”教師并沒(méi)有馬上否定它的發(fā)言，而是說(shuō)“誰(shuí)能告訴我這3厘米有多高呀？哎呀！我們?cè)谶@樣矮的教室里上課，（這時(shí)舉起學(xué)生手中直尺展示3厘米的實(shí)際高度）我們都變成了玩具王國(guó)里的小矮人了，能行嗎？”如此幽默的語(yǔ)言，加之感官的刺激，學(xué)生在開懷大笑中豁然開朗，對(duì)概念加深了理解。因此，我認(rèn)為生動(dòng)、活潑、和諧和富有情趣的語(yǔ)言，能起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的作用，從而幫助教學(xué)。二、發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的魅力,促進(jìn)思維發(fā)展小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)所致，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的程度上，常常有較強(qiáng)的情緒性，他們不大善于理智地支配情感，卻常常以情感支配和影響理智。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師情感的投入可以直接激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展。美國(guó)有一位心理學(xué)家曾對(duì)人們獲取知識(shí)（獲取的信息量）的來(lái)源進(jìn)行試驗(yàn)。研究結(jié)果表明7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)氣，55%來(lái)自面部表情。這個(gè)數(shù)字無(wú)疑表明教師的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中的重要作用。每當(dāng)走進(jìn)教室上課，看到同學(xué)們一雙雙渴望學(xué)習(xí)的眼神，就要求自己要把微笑和信任的目光送給每一位同學(xué)，以此來(lái)感染和溝通師生之間的情感，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。情感具有強(qiáng)烈的外顯性，教師對(duì)學(xué)生情感的投入――愛(ài),會(huì)產(chǎn)生巨大的能量。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以體會(huì)到，嚴(yán)厲的呵斥非但不能收到期待的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的身心健康。諷刺、挖苦非但達(dá)不到教育目的，反而會(huì)造成師生的對(duì)立，其惡果是學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。兒童渴望學(xué)習(xí)的源泉是思維的智力上的感受和情感色彩，情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤。老師的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句問(wèn)候……這一切都作用于學(xué)生的心理，學(xué)生在愉悅的氣氛里，智力才能發(fā)展，思維才會(huì)更活躍。三、重視激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，提高教學(xué)效果教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是打開學(xué)生心靈的鑰匙。它能創(chuàng)造出樂(lè)學(xué)的氛圍，使學(xué)生充滿自信心,蓬勃向上地學(xué)習(xí)；它能形成互敬互愛(ài)的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)老師，積極思考。如低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng),喜歡別人夸獎(jiǎng)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)采取多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的方法，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上的“落后生”和“小頑童”，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，挖掘其各自的積極性，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們有表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覀兊慕逃敲嫦蛎恳粋€(gè)人的教育，作為教師就要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作業(yè)書寫不整齊，作業(yè)不認(rèn)真，有的是錯(cuò)題一道接一道，遇到這種情況我從不跟學(xué)生發(fā)火，而是把這些學(xué)生請(qǐng)來(lái)進(jìn)行一兩道題的認(rèn)真書寫比賽或無(wú)錯(cuò)題比賽。有時(shí)還和老師們比一比，利用兒童的好勝心，克服自身之不足。學(xué)生的作業(yè)本上的錯(cuò)誤，我一般不給學(xué)生打“×”,而是分步批改，在出現(xiàn)問(wèn)題的地方畫“？”作提示，請(qǐng)學(xué)生再看一看，想一想，找出錯(cuò)誤原因改正之后再畫“√”。有時(shí)還作一些批語(yǔ)，例如：“你的字寫得真漂亮”、“相信你下一次會(huì)做得更好”等等。課上經(jīng)常對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)給與評(píng)價(jià)：“你講得真好！”“你的聲音真洪亮！”“想法太巧妙啦！”等等。這也是師生之間借以優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的一種情感交流。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中適時(shí)地評(píng)價(jià)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自信心。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育，我們不能一成不變，墨守成規(guī)。而應(yīng)正確地使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)優(yōu)秀生的表?yè)P(yáng)要適度，不能捧，當(dāng)有了錯(cuò)誤時(shí)，要實(shí)事求是地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能遷就。對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有慈母般的愛(ài)，當(dāng)作業(yè)錯(cuò)誤多或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師也不要一個(gè)勁地批評(píng)、諷刺，而應(yīng)熱情幫助，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，建立起學(xué)習(xí)自信心.教師情感的天平,不能只向優(yōu)等生傾斜,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要給予信任、期待和愛(ài)護(hù)。教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童身上最能發(fā)揮其創(chuàng)造力的方面，挖掘其閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促其進(jìn)步和提高。情感既是教育手段又是教學(xué)目標(biāo)，情感是任何物質(zhì)利益所不能代替的，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過(guò)程，它更是情感溝通、心靈碰撞的過(guò)程。作為教育工作者，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)時(shí)更要把全部的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中做到創(chuàng)設(shè)“情”境，以情育情，讓陽(yáng)光下的每一棵樹苗都茁壯成長(zhǎng)。靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)基本操作本章主要內(nèi)容學(xué)會(huì)設(shè)置頁(yè)屬性熟悉插入網(wǎng)頁(yè)基本元素掌握設(shè)置文本、圖像、鏈接的屬性了解插入文件頭標(biāo)簽■學(xué)會(huì)使用媒體設(shè)置頁(yè)面屬性1概述打開“頁(yè)面屬性”對(duì)話框的方法修改/面屬性”(快捷鍵CTRL單擊屬性面板中的“頁(yè)面屬性”按鈕2設(shè)置外觀頁(yè)面E性外頁(yè)面字體包文本能色①:「[印〔定[應(yīng)用A□助設(shè)置頁(yè)面屬性外觀”具體設(shè)置如下:頁(yè)面字體:用于設(shè)置文字的字體,如宋體、黑體等大小:用于設(shè)置網(wǎng)頁(yè)中文本的字號(hào)文本顏色:用于設(shè)置網(wǎng)頁(yè)中文本的顏色背景顏色:用于設(shè)置網(wǎng)頁(yè)背景的顏色背景圖像:指網(wǎng)頁(yè)可以用圖片作背景,單擊“瀏覽”按鈕,在彈出的“選擇圖像”對(duì)話框中選擇一個(gè)圖像作為網(wǎng)頁(yè)的背景圖重復(fù):指網(wǎng)頁(yè)背景圖以什么樣的重復(fù)方式顯示,如橫向顯示、縱向顯示等左邊距、右邊距、上邊距、下邊距:指定頁(yè)面四周邊距的大注:這些值僅適用于MicrosoftInternetExplorer,而NetscapeNavigator忽略這些值,要確保在任何一個(gè)瀏覽器中都不出現(xiàn)邊距,請(qǐng)將四個(gè)值都設(shè)置為“0設(shè)置頁(yè)面屬性3設(shè)置鏈接頁(yè)面字體:默認(rèn)字體上邊距⑦像索(=)√下邊距設(shè)置頁(yè)面屬性設(shè)置鏈接的參數(shù)如下鏈接字體:設(shè)置頁(yè)面的超鏈接文本的字體大小:設(shè)置超鏈接文本的字號(hào)的大小鏈接顏色;設(shè)置頁(yè)面中超鏈接的顏色交換圖像鏈接:設(shè)置頁(yè)面里變換圖像后的超鏈接的顏色已訪問(wèn)鏈接:設(shè)置頁(yè)面中訪問(wèn)過(guò)的超鏈接的顏色活動(dòng)鏈接:設(shè)置網(wǎng)頁(yè)里激活的超鏈接的顏色下劃線樣式:用于設(shè)置超鏈接的下劃線,如顯示下劃線或隱藏下劃線設(shè)置頁(yè)面屬性4設(shè)置標(biāo)題設(shè)置與頁(yè)面標(biāo)題有關(guān)的屬性,該對(duì)話框設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單,只要求設(shè)置標(biāo)題的字體、字號(hào)和顏色。標(biāo)宇體):[F宇本〕