《例3》三步計算課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思《例3》三步計算《例3》三步計算6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思《例3》三步計算列方程解應(yīng)用題三步計算一例3復(fù)習(xí)鋪墊說出下面各題的等量關(guān)系式。(1)媽媽買面粉和大米共用去280元。(2)小華年齡比爸爸小28歲。(3)從甲地到乙地,行了3小時后離乙地還有80千米。(4)杏樹的棵數(shù)是石榴樹的3倍少12棵。(5)商店上午賣出彩電12臺,下午賣出彩電8臺,一天的銷售額45000元在小?W階段中，小學(xué)語文是小學(xué)生必修的一門學(xué)科，語文這一門學(xué)科對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)和必要前提，只有學(xué)習(xí)好足夠充分的語文知識，才能夠有效的去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。為了能夠從根本上更好的解決傳統(tǒng)教育體系中存在的教育不足之處，我國應(yīng)盡早致力于改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。小學(xué)的語文課堂是推進小學(xué)素質(zhì)教育的重要場所，為了能夠更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育，相關(guān)的小學(xué)學(xué)校和語文教學(xué)教師要積極地改變教學(xué)方法，為小學(xué)語文課堂注入新鮮的發(fā)展力量，從而以便于能夠更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育。一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強素質(zhì)教育意識意識對于推進小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的影響作用，我國之前的傳統(tǒng)教育發(fā)展的過程中，我國眾多學(xué)校的教育模式大多都是應(yīng)試教學(xué)模式，在這種應(yīng)試教學(xué)模式之下，很多學(xué)校的辦學(xué)目的都是為了能夠培養(yǎng)大量優(yōu)秀的畢業(yè)生，也就是說學(xué)校的畢業(yè)生能夠順利的通過畢業(yè)的考試。隨著全新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會大眾對于學(xué)習(xí)的根本需求和時代的發(fā)展形勢了，應(yīng)試教育教學(xué)模式之下，語文課堂比較重視對學(xué)生語文知識的灌輸，從而就導(dǎo)致小學(xué)的語文課堂變得比較單調(diào)和無味，長時間就會使學(xué)生喪失了關(guān)于語文的學(xué)習(xí)興趣。而在素質(zhì)教育模式之下，素質(zhì)教育提倡在學(xué)習(xí)的過程中充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時也提倡教師要充分的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?fàn)顩r來制定不同的教學(xué)計劃，從根本上能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，在這種教學(xué)模式之下，能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時還能夠促使學(xué)生綜合能力和語言學(xué)習(xí)潛力的有效提高。素質(zhì)教育具有一定的多元性和科學(xué)性，素質(zhì)教育的發(fā)展在面向未來和面向世界，在素質(zhì)教育與模式實行的時候，不僅能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，同時還能夠為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)力量。二、倡導(dǎo)實施因材施教面對小學(xué)校園中的每一名學(xué)生，學(xué)校都應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，從而推進語文的教學(xué)工作，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，以便于能夠更好地促進小學(xué)生實現(xiàn)德智體美全方面發(fā)展。在素質(zhì)教育之下，相關(guān)的語文教學(xué)教師要充分的了解小學(xué)的語文教學(xué)教材，同時也應(yīng)該積極地與學(xué)生進行溝通與交流，更好地了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)計劃，應(yīng)用全新的多媒體教學(xué)技術(shù)，對不同層次的學(xué)生實施因材施教的教學(xué)方法，從而更好地達到教書育人的教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育，也就意味著要把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)綜合能力進行完美的結(jié)合，在培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，要注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。三、應(yīng)用素質(zhì)教育與引領(lǐng)小學(xué)生的價值觀念處于小學(xué)階段的學(xué)生，這些小學(xué)生的年齡特點和心理特點都比較特殊，對于價值觀念和學(xué)習(xí)觀念也存在著很多不穩(wěn)定性。在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教學(xué)教師要充分的發(fā)揮語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師要積極對小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在進行素質(zhì)教育的時候，教師不需要對學(xué)生講大道理，只需要用簡單的教學(xué)方式來幫助學(xué)生融入到語文的課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生能夠在實際的語文學(xué)習(xí)中體驗語文的魅力，并且能夠提高自己主動學(xué)習(xí)語文的能力。當(dāng)小學(xué)生教語文學(xué)習(xí)好，就能夠更好的去培養(yǎng)正確的價值觀念。小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能夠從根本上去提高學(xué)生的素養(yǎng)，素養(yǎng)對于小學(xué)生的人生發(fā)展有著很重要的作用，在小學(xué)生日后的發(fā)展過程中，僅僅掌握足夠的文化知識是不夠的，更重要的是有著良好的綜合素養(yǎng)能力，綜合素養(yǎng)能力對于一個人的發(fā)展是必不可少的，一個人有著良好的綜合素養(yǎng)，才能夠被身邊的人所認(rèn)可，而且同時也能夠取得未來發(fā)展的完美效果。四、擴大閱讀面和知識面，提高學(xué)生的綜合能力教師的服務(wù)對象主要是學(xué)生，學(xué)生是單獨的個體，無論是在生活之中還是在學(xué)習(xí)之中，學(xué)生都應(yīng)該獨立自主地去完成力所能及的事情。作為一名語文教學(xué)教師，在對小學(xué)生進行語文教學(xué)工作的時候，一定要科學(xué)的去擴大學(xué)生的閱讀范圍，同時語文教師的教學(xué)方法不應(yīng)該保留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，語文教師的教學(xué)眼光要積極地瞄準(zhǔn)當(dāng)今時代的發(fā)展潮流，使用有效的手段來對學(xué)生進行語文教學(xué)。在整個閱讀范圍擴大的過程中，教師要善于去向?qū)W生推薦一些有益的書籍，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時在某種程度上還能夠滿足一部分學(xué)生的閱讀心理需求。為學(xué)生營造一個良好和諧的校園文化環(huán)境氛圍，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育水平，學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升離不開良好環(huán)境作為支撐，教師要改革創(chuàng)新校園文化環(huán)境，從環(huán)境方面入手，對學(xué)生實施素質(zhì)教育。五、結(jié)束語小學(xué)的語文課堂教學(xué)是一門需要不斷創(chuàng)新的學(xué)科，語文這一門學(xué)科與其他的學(xué)科相比有著很大的區(qū)別，語文這一門學(xué)科不是一門比較死板的學(xué)科，語文與學(xué)生的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，也可以說語文與學(xué)生的實際生活是最貼近的。為了能夠更好的提高語文課堂的教學(xué)效率，小學(xué)學(xué)校和語文教師要充分地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，并且要結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展?fàn)顩r，以素質(zhì)教育為根本出發(fā)點，在提高語文教學(xué)課堂氛圍的同時，去積極地提高學(xué)生的素質(zhì)水平。語文教師要堅持以人為本的教學(xué)原則，將素質(zhì)教育與科學(xué)合理的融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂，使用獨特的教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合的理想預(yù)期效果。前言隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多教學(xué)模式層出不窮，教師們也根據(jù)不同的情況選擇各式各樣的教學(xué)模式。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該使用各種教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂學(xué)習(xí)更加豐富、多彩。一、將學(xué)生進行層次劃分，進行分層教育新課改實施之后，教學(xué)提倡將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，若學(xué)生無法自學(xué)，就是教師的教學(xué)模式選擇不夠正確。因此，教學(xué)應(yīng)該選擇正確的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會如何自學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)生的個人興趣以及學(xué)習(xí)水平分成不同的層次，分層次教學(xué)并不是對學(xué)生差別對待，而是為了達到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)效率更高，教師可以對學(xué)生進行評估，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、發(fā)展層和優(yōu)秀層。在進行分層之前，可進行相關(guān)考察，例如聽力、閱讀以及寫作等考察，教師可在上課前五分鐘為學(xué)生進行小作文以及聽力檢測，將小作文寫的較好以及聽力也較好的學(xué)生定位優(yōu)秀層，若學(xué)生有的聽力好，有的別的方面比較好可以定位為發(fā)展層，將各方面發(fā)展都較差的學(xué)生定為基礎(chǔ)層。二、將教學(xué)任務(wù)進行分次，進行分層教學(xué)在初中教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的英語學(xué)習(xí)水平，英語成績差距較大，這不僅是因?qū)W生自身能力造成，同時也因為教學(xué)模式選擇不正確導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展情況相差較多。若教師用同樣的方式對待所有的學(xué)生會導(dǎo)致學(xué)生無法得到更好的發(fā)展，學(xué)生對于課堂也會漸漸失去興趣，積極性較差。在課堂中，學(xué)生對于教學(xué)任務(wù)的態(tài)度也大不相同，為讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，對于學(xué)習(xí)任務(wù)充滿熱情，教學(xué)模式應(yīng)該做出相應(yīng)改變。為讓所有學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生安排合理的教學(xué)任務(wù)，例如學(xué)習(xí)到“Dreamhomes”時，教師可將學(xué)生分為層次小組進行訓(xùn)練，讓學(xué)生以課文題目作為主體寫一篇作文，聊聊自己對于家的想象?；A(chǔ)層的學(xué)生教師可以適當(dāng)給予語言提示，例如單詞以及句式等等；發(fā)展層的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予圖片進行參考；優(yōu)秀層的學(xué)生教師可讓學(xué)生自行討論，并且快速進行寫作。三、將教學(xué)進度進行分層，進行分層教學(xué)教學(xué)進度在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，在初中英語教學(xué)中也是如此，教學(xué)進度決定了學(xué)生對于知識的吸收程度。在教學(xué)過程中學(xué)生作為教學(xué)的主體，無法對教學(xué)進度進行選擇以及控制，教學(xué)進度由教師進行決定，教師作為引導(dǎo)者，教師課文上到哪里，學(xué)生只能跟隨教師的腳步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常會因為進度與自己的發(fā)展速度不一致而失去積極性，若教師進度較慢，成績較好的學(xué)生易產(chǎn)生厭倦；但如果進度較快，成績較差的學(xué)生也會因為無法跟上教師的速度，逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，對教學(xué)進度進行合理的調(diào)整。例如在進行“pets”講解的時候，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生來進行講解，基礎(chǔ)層的學(xué)生無法在較快的時間內(nèi)理解課堂內(nèi)容，因此教師要適當(dāng)放慢基礎(chǔ)知識的講解。教師應(yīng)先穩(wěn)固基礎(chǔ)層以及發(fā)展層學(xué)生的基礎(chǔ)知識，然后再對優(yōu)秀學(xué)生進行教學(xué)。例如進行閱讀以及口語的操練，教師在進行練習(xí)的過程中，要分層給予不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生均得到良好的發(fā)展。四、將教學(xué)考核進行分層，進行分層教學(xué)教學(xué)過后教師應(yīng)對學(xué)生進行考核，考核學(xué)生的英語能力。在教學(xué)過程中常見的考核方式就是考試，考試是教學(xué)過程中的重要部分。教師可以通過考試了解學(xué)生的能力，并且針對不同的學(xué)生進行教學(xué)，提高學(xué)生英語水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)考核中，學(xué)生均使用一樣難度的試卷進行考核，考核結(jié)果不具有針對性，無法體現(xiàn)學(xué)生的進步以及真實能力。教師應(yīng)該針對學(xué)生的能力設(shè)計不同難度的考核試卷，了解學(xué)生的真正實力，不同的學(xué)生要注重不同的考試重點，讓試卷更具有針對性，充分發(fā)揮其考核作用，了解學(xué)生的能力以及進步。例如基礎(chǔ)層學(xué)生的考核，試卷應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識；發(fā)展層的學(xué)生，應(yīng)注重語言點以及簡單的應(yīng)用知識等；而優(yōu)秀層的學(xué)生，試卷應(yīng)該注重應(yīng)用知識為主。五、結(jié)束語綜上所述，初中英語教學(xué)中教師應(yīng)充分利用分層教學(xué)法進行教學(xué)，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層教育。學(xué)生可以在該教學(xué)模式下感受到不同的英語魅力，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。分層教學(xué)法在英語教學(xué)中，可以促進教學(xué)的自由化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。列方程解應(yīng)用題三步計算一例3復(fù)習(xí)鋪墊說出下面各題的等量關(guān)系式。(1)媽媽買面粉和大米共用去280元。(2)小華年齡比爸爸小28歲。(3)從甲地到乙地,行了3小時后離乙地還有80千米。(4)杏樹的棵數(shù)是石榴樹的3倍少12棵。(5)商店上午賣出彩電12臺,下午賣出彩電8臺,一天的銷售額45000元創(chuàng)設(shè)情境共10.4元蘋果和梨各要2kg問題:1.從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?2你有什么要提醒大家的嗎?“各要2kg”是什么意思?三、探究新知(一)明確問題提出要求共10.4元。蘋果和梨各要2kg你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?梨每千克28元,蘋果每千克多少錢?1.根據(jù)題目中的信息,你能找到什么等量關(guān)系?蘋果的總價+梨的總價=總價錢2.怎樣列方程解決這個問題?三、探究新知(二)暴露思維組織研討蘋果的總價十梨的總價=總價錢解:設(shè)蘋果每千克x元2x+28×2=10.42x+5.6=10.42x+56-56=104-5.6自己解答2r=4.8別忘了檢驗呦!2x÷2=4.8÷2x=2.4答:蘋果每千克24元1.你能讀懂這個方程嗎?三、探究新知(二)暴露思維組織研討還有別的解:設(shè)蘋果每千克x元。解法嗎?(28+x)×2=10.41.你能讀懂這位同學(xué)的想法嗎?兩種水果的單價總和×2=總錢數(shù)解:設(shè)蘋果每千克x元。2.這個方程怎么解呢?(28+x)×2=104(28+x)×2÷2=104÷228+x=5.228+x-28=52-2.8x=2.4、探究新知(三)溝通聯(lián)系提升認(rèn)識解:設(shè)蘋果每千克x元。解:設(shè)蘋果每千克x元2x+28×2=10.4(28+x)×2=10.42x+5.6=10.4(28+x)×2÷2=10.4÷22x+56-56=10.4-5.62.8+x=5.22x=4.828+x-28=52-2.82x÷2=4.8÷2x=2.44問題:1.這兩個方程之間有什么聯(lián)系嗎?(應(yīng)用乘法分配律2.怎樣檢驗這道題是否正確?蘋果的總價十梨的總價=總價錢兩種水果的單價總和X