初三歷史中考復(fù)習策略教學課件

初三歷史中考復(fù)習策略初三歷史中考復(fù)習策略初三歷史中考復(fù)習策略初三歷史中考復(fù)習筑略Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究中考考綱《初三教師共做共研中考試題》中考考點2016考知識」題」題號分查能引考查知識型』題號」分何考查力中目古代史時序性和階段過任5識征薜題111:.5理與軟變法1理郵變的題12芹文帝的改蘋改革團,照響精題121.54|虎群填《影約薪維最B15理車,+#題(20:.重要考點:商鞅變法、北魏孝文帝的改革、九一八事變、七七事變、南京大屠殺、新航路的開辟、工業(yè)革命、羅斯福新政、經(jīng)濟全球化影響?？伎键c:《馬關(guān)條約》、洋務(wù)派興辦的軍用和民用工業(yè)、五四運動、魏源和嚴復(fù)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、城市經(jīng)濟體制改革、中美、中日建交、文化巨人但丁與達芬奇、“鐵幕演說”、杜魯門主義和馬歇爾計劃Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL20年農(nóng)村教育之經(jīng)歷，讓我目睹了義務(wù)教育怪狀之種種，現(xiàn)一吐為快。優(yōu)秀教師行政化。古人是“學而優(yōu)則仕”，學校是“教而優(yōu)則仕”。從普通教師努力成為教學骨干，從骨干教師提拔到中層崗位，從中層干部榮升為一校之長，這是農(nóng)村教師的仕途成長曲線圖。從教學入門到教學精湛，從教學精湛到教學粗疏，從教學粗疏到教學生疏，這是“行政化”教師的教學衰退曲線圖。總之一句話：優(yōu)秀教師行政化，教學水平在退化。按理說，教育教學是學校工作的靈魂，是學校發(fā)展的基礎(chǔ)，管理是為教育教學服務(wù)的。學校需要教育教學人才，也需要管理人才，但為什么教而優(yōu)一定要“仕”呢？為什么選“仕”一定要教而優(yōu)呢？“教而優(yōu)則仕”到底是喜還是憂？千軍萬馬沖“圍墻”。城鄉(xiāng)差別，庭院深深深幾許；城鄉(xiāng)之間，“圍墻”高高高幾尺。現(xiàn)如今大多數(shù)農(nóng)村教師是一切圍繞“進城”轉(zhuǎn)：為自己混個臉熟，積極參加各類培訓和交流；為自己賺夠分數(shù)，積極撰寫論文、上優(yōu)質(zhì)課；為自己鋪平道路，積極走親訪友找關(guān)系……總之一句話：千軍萬馬沖“圍墻”，山不轉(zhuǎn)吶水來轉(zhuǎn)。城鄉(xiāng)教育均衡化是從中央到地方的教育的工作重點，可為什么均衡來均衡去，只見農(nóng)村教師拼命往城里擠，未見城里的教師欣然地往農(nóng)村趕？為什么同一區(qū)域同一系統(tǒng)的教師，城鄉(xiāng)收入還是相差那么大？為什么優(yōu)秀教師、骨干教師都留在城里，總是在先確保城區(qū)的基礎(chǔ)上，再兼顧農(nóng)村呢？年輕教師斷層化。隨著城鎮(zhèn)區(qū)域的擴大和農(nóng)村生源的自然減少，農(nóng)村教師超編已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村學校每年都有教師調(diào)出，五六年無新教師分配來已司空見怪。所以優(yōu)秀的走了，“平?！钡牧粝铝?；年輕的走了，年老的留下了；只見舊人走，不見新人來，年復(fù)又一年。總之一句話：年輕教師斷層化，農(nóng)村教師多余啦。為什么農(nóng)村學校的教師就只出不進呢？爭先恐后“移民娃”?！耙泼瘛笔侵袊F(xiàn)今最時髦的事，當然也包括學生。學生“移民”正確的說法是“留學”，規(guī)律是：農(nóng)村移向城鎮(zhèn)，小城市轉(zhuǎn)入大城市，從中國流向外國。當然，我們農(nóng)村的孩子只能是最低層次的“移民”了――從農(nóng)村移向城鎮(zhèn)。你看：有大錢的用錢“砸開”貴族學校大門；有小錢的拿點擇校費進入城區(qū)學校就讀；有門路的托點關(guān)系轉(zhuǎn)入城區(qū)，成為城市一族……無錢無路無高分的，則只能仰天長嘆?？傊痪湓挘撼抢镌鹿饷廊绠?，爭先恐后“移民娃”。教育均衡的核心應(yīng)是教育公平，教育公平的目的是促進教育和諧。沒有教育的和諧哪有社會的和諧呢？但為什么國家的優(yōu)質(zhì)教育資源最終卻總向著有錢、有權(quán)、有門路的人流呢？為什么農(nóng)村的孩子要千方百計、頭破血流地擠向城區(qū)呢？為什么普通的農(nóng)村孩子不能接受優(yōu)質(zhì)教育？難道人真的有三六九等嗎？語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應(yīng)該是學生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。在目前語文教學中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學生或者具有一定的基礎(chǔ)知識，能博聞強記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負而厭倦放棄。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。進而引導(dǎo)學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，初中學生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學應(yīng)該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來?？s短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性。使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。早在本世紀初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說……”的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調(diào)動學生多種感官的協(xié)同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關(guān)鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）。因此，應(yīng)該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用各教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。語文教學中要以課文為“例子”，提煉語文知識，發(fā)展學生語文綜合能力。知識是教不盡的，學生具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學習內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。例如，在上《周總理，你在哪里》的課文朗讀指導(dǎo)中，我懷著對革命前輩深深的懷念和崇敬之情，引導(dǎo)學生邊讀邊想象同詩人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人，懷念敬愛的周總理的情景。教師入情入境，撥動著學生感情上的心弦，起到了使學生見詩人之所見，思詩人之所思和與詩人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強的課文時，還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調(diào)動學生積極的情感參與教學過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點撥知識的深入淺出，都可為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學情境。使學生積極好學、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。提高學生的興趣是一門教學的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的要求。初三歷史中考復(fù)習筑略Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究中考考綱《初三教師共做共研中考試題》中考考點2016考知識」題」題號分查能引考查知識型』題號」分何考查力中目古代史時序性和階段過任5識征薜題111:.5理與軟變法1理郵變的題12芹文帝的改蘋改革團,照響精題121.54|虎群填《影約薪維最B15理車,+#題(20:.重要考點:商鞅變法、北魏孝文帝的改革、九一八事變、七七事變、南京大屠殺、新航路的開辟、工業(yè)革命、羅斯福新政、經(jīng)濟全球化影響?？伎键c:《馬關(guān)條約》、洋務(wù)派興辦的軍用和民用工業(yè)、五四運動、魏源和嚴復(fù)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、城市經(jīng)濟體制改革、中美、中日建交、文化巨人但丁與達芬奇、“鐵幕演說”、杜魯門主義和馬歇爾計劃Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學進度復(fù)習安排輪復(fù)習:關(guān)鍵在基礎(chǔ)(基礎(chǔ)回歸課本)二輪復(fù)習:關(guān)鍵在整合(整合形成體系)三輪復(fù)習:關(guān)鍵在細節(jié)(細節(jié)夯實基礎(chǔ))考前指導(dǎo):關(guān)鍵在心態(tài)(心態(tài)決定成敗)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一輪復(fù)習:關(guān)鍵在基礎(chǔ)(基礎(chǔ)回歸課本)構(gòu)建主題考試寶典知識網(wǎng)絡(luò)滾動訓練注重知識的糾錯內(nèi)在聯(lián)系知識清單高效總結(jié)反思求序問題導(dǎo)學基礎(chǔ)能力清單熟練升華應(yīng)用理解記憶落實完善求牢吃透教材(求準熟記考點Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二輪復(fù)習:關(guān)鍵在整合(整合形成體系)知識專題確定專題題型專題依據(jù)考綱,提煉核心要點參照中考,匹配典型例題構(gòu)建專題講練結(jié)合,詳略得當↓總結(jié)規(guī)律、形成技巧專題對應(yīng)訓練強化專題錯題反復(fù)訓練Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三輪復(fù)習:關(guān)鍵在細節(jié)(細節(jié)夯實基礎(chǔ))1.不忘初心—靜悟考綱回歸教材2.那些年我們挖過的“坑”一初中歷史易錯易混知識總結(jié)3.從優(yōu)秀到卓越——提升歷史學語言描述的精準度4.考前大掃蕩—尋找知識盲區(qū)5.厲害了我的哥!—熱點大揭秘6.歷史考試沒什么,就做兩道題!—應(yīng)試技巧指導(dǎo)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學進度一覽表「敬學時間教學向容(3.5-3.11)復(fù)習世界史上冊12—15課(3.12-3.18)復(fù)習世界史上冊17-21課(3.19—3.25)復(fù)習世界史下冊1、2、7、8、9課(3.304.8)復(fù)習世界史下冊1019課、八上列強的侵略(4.9-4.15)復(fù)習八上近代化的探索、中共成立、抗戰(zhàn)、內(nèi)戰(zhàn)(4.16-4.22)政權(quán)的鞏固與發(fā)展(4.23-4.29)古代史(5.4-5.13)專題復(fù)習(5.14-5.20)專題復(fù)習(5.21-5.27)查漏補缺(52863)查漏補缺(6.4-6.10熱點問題Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL專項訓練計劃散學向容負責人復(fù)習世界史上冊12-15課王倩復(fù)習世界史上冊17-21課廖遠華復(fù)習世界史下冊1、2、7、8、9課「宋昌利復(fù)習世界史下冊10——19課、八上列強的侵略陳詩能復(fù)習八上近代化的探索、中共成立、抗戰(zhàn)、內(nèi)戰(zhàn)王倩政權(quán)的鞏固與發(fā)展廖遠華古代史昌利專題復(fù)夏習宋陳詩能專題復(fù)習王倩查漏補缺廖遠華查漏補缺宋昌利熱點問題陳詩能Evaluationonly.chAsposeslides