心理疏導(dǎo)步驟方法教學(xué)課件

心理疏導(dǎo)步驟方法..11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵睦硎鑼?dǎo)步驟方法..心理疏導(dǎo)步驟方法..11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵睦硎鑼?dǎo)步驟和方法心理疏導(dǎo)的來歷1.現(xiàn)代人生活節(jié)奏越來越快了,放慢生活的腳步,放慢思維的速度,讓心跳慢一點(diǎn)2從身體、情緒、心理等多個(gè)維度進(jìn)行體驗(yàn)3來自于對(duì)古老《易經(jīng)》的感悟,《易經(jīng)》的卦象是六卦畫(初難知、上易知、二多譽(yù)、五多功、三多兇、四多懼)。運(yùn)用了陰陽(yáng)五行學(xué)說理論,凡事有陰陽(yáng),所以要把握一個(gè)度。肺為金、腎為水、肝為木、心為火脾為土;金生水,水生木,木生火,火生土,土生金。個(gè)學(xué)會(huì)(學(xué)會(huì)呼吸,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)管理)就是天、地、人的和諧統(tǒng)一。語感就是人們對(duì)語言文字直覺的感知、領(lǐng)悟和把握的能力。敏銳的語感是學(xué)好語文的一個(gè)重要條件，語感的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生對(duì)語言文字的理解、積累和運(yùn)用的效果，直接制約著學(xué)生語言能力的發(fā)展。語言學(xué)家夏丐尊先生曾明確強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適用實(shí)際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！庇纱丝梢?，語感能力的培養(yǎng)可以有力地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高。語感能力培養(yǎng)應(yīng)成為語文教學(xué)中一個(gè)不可等閑視之而需大做文章的重要目標(biāo)，中學(xué)語文教師應(yīng)努力優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，著力培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中語感能力培養(yǎng)存在的問題語感是語文教學(xué)理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)，在語文教學(xué)中倍受廣大教師的關(guān)注。然而，長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育思想的束縛下，中小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中片面注重課文思想內(nèi)容的分析，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，不能有效地引領(lǐng)學(xué)生去對(duì)語言文字材料進(jìn)行感悟與欣賞，在很大程度上忽視了語感的培養(yǎng)，使語文教學(xué)一度陷入誤區(qū)。即便是實(shí)施課程改革以來，許多教師對(duì)新的理念和要求不求甚解、淺嘗輒止，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感能力，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性沒有引起足夠重視，依然行走在“理性分析”的老路上，依然不肯放棄禁錮學(xué)生發(fā)展的“以知識(shí)為中心，以教師為中心，以教師的講授為中心”的“三中心”地位。這種根深蒂固的地位導(dǎo)致教師在語文教學(xué)中，重理解輕積累，重分析研究輕語言實(shí)踐。課堂上教師追求的是講深講透，喜歡脫離語言文字，滔滔不絕地架空分析，或離開課文的整體而布置大量瑣碎的練習(xí)，搞得學(xué)生身心疲憊。語感能力之差具體表現(xiàn)在學(xué)生身上是：朗讀一篇文章不夠通順流暢，不能正確處理好有標(biāo)點(diǎn)或無標(biāo)點(diǎn)處的停頓；唱讀現(xiàn)象極為嚴(yán)重；讀斷句、讀破句現(xiàn)象屢“聽”不鮮。學(xué)生對(duì)語言文字的感受也僅僅停留在文字表面上，不能深刻感受文章遣詞造句的準(zhǔn)確傳神、生動(dòng)美妙；對(duì)文章豐富的意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵領(lǐng)悟不夠深入，不能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)或親身經(jīng)歷來發(fā)表自己獨(dú)特的見解和感受。二、閱讀教學(xué)中語感能力培養(yǎng)之策略1.通過感情朗讀，積淀并豐富語感《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！倍星槔首x則是培養(yǎng)語感的基本方法。感情朗讀的過程是把無聲文字變成有聲語言、把緘默的書面語言變成響亮的口頭語言，并融入自己情感的一個(gè)再創(chuàng)造的過程。借助感情朗讀，可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；借助感情朗讀，可以鍛煉學(xué)生的語言記憶力，讓學(xué)生感知并享受語言中蘊(yùn)含的無限情趣，促進(jìn)學(xué)生語感的積淀與豐富。中小學(xué)語文教材中的許多課文都適合感情朗讀，閱讀教學(xué)過程中的好多環(huán)節(jié)都可以恰如其分、恰到好處地融入朗讀訓(xùn)練。經(jīng)典詩(shī)詞韻律鮮明、含蓄優(yōu)美、耐人尋味，富有鮮明的節(jié)奏感和音樂感，尤其適合朗讀和背誦。無論是文言詩(shī)詞還是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌或散文詩(shī)（譬如高爾基的《海燕》、戴望舒的《我用殘損的手掌》、舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等），都需要在課堂上運(yùn)用多種形式進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，拉近學(xué)生對(duì)文本的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語言的敏銳感受力。散文教學(xué)，特別是抒情散文的教學(xué)，需要開展大量的感情朗讀訓(xùn)練。散文教學(xué)的起始階段，可以是教師進(jìn)行有聲有色的范讀，也可以播放配樂朗誦的音像視頻，把學(xué)生帶入一種美好的意境。示范完畢后讓學(xué)生模仿朗讀，而后再進(jìn)行感情朗讀或朗誦。2.通過品味鑒賞，激活并提升語感語文教育家葉圣陶先生曾說：“不了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼、品味。這樣，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的理解力?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住那些富有鮮活表現(xiàn)力的詞語或句子，用心揣摩、品味，理解它們?cè)谖谋局械膬?nèi)涵與作用，進(jìn)而深刻透徹地理解課文的主旨和寫作手法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。文學(xué)作品在描寫人物時(shí)，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的形象性和感情色彩，同一意思若運(yùn)用不同的詞語或句式，表達(dá)效果就會(huì)迥然不同、相去甚遠(yuǎn)；同一個(gè)詞語在不同的語境里也會(huì)表現(xiàn)出不同的情趣與意味。“語境”是一方沃土、一縷陽(yáng)光，它賦予了詞語鮮活的生命；離開了“語境”，語言文字有時(shí)會(huì)黯然失色，缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)力。閱讀教學(xué)中，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生理解作者遣詞造句之妙，感受的語言文字的魅力，可以運(yùn)用比較尋異法、語境探究法、變換句型法等方法，讓學(xué)生在品味、鑒賞中感悟不同詞語或句式在表達(dá)效果上的差異，進(jìn)而激活并提升語感。三、結(jié)語語感能力的高低將直接影響到學(xué)生閱讀的速度與質(zhì)量，影響到學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展，誠(chéng)如葉圣陶先生所說：“語感之所以最要緊，是因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語言文字的能力，有了這個(gè)基本功，也就有了日常交際的能力了。”語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課程改革不斷深入的今天，語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要積極踐行新課改理念，深入鉆研教材，瞄準(zhǔn)“語感”這一目標(biāo)，著力加強(qiáng)語感能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之旅上，愉悅地享受著語感陽(yáng)光的照耀，帶著對(duì)祖國(guó)語言文字的深厚感情，步入多姿多彩的語文殿堂。【隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育優(yōu)先發(fā)展地位的確立，尊師重教社會(huì)風(fēng)尚的形成和教師法的進(jìn)一步貫徹落實(shí)，我國(guó)教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇有了較大幅度的提高，教師也逐漸成為令人羨慕、受人尊敬的職業(yè)。為體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育的政策傾斜，教師法明確肯定了教師與當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等醫(yī)療待遇。過去，我國(guó)的教師社會(huì)保障制度是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的，由國(guó)家和學(xué)校包下來，與工作部門高度重合。幾十年中，這種醫(yī)療保障制度，在保障教職工身體健康方面發(fā)揮了積極作用，但也逐步暴露出了它的弊端。一是醫(yī)療體制上的大包大攬導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用增長(zhǎng)過快，使各級(jí)財(cái)政和事業(yè)單位不堪重負(fù)；二是對(duì)醫(yī)院和患者雙方缺乏有效的制約機(jī)制，醫(yī)療服務(wù)成本高、效率低，浪費(fèi)嚴(yán)重，導(dǎo)致一些職工“小病大養(yǎng)”、“一人勞保，全家吃藥”的現(xiàn)象十分突出。為此，改革開放以來，我國(guó)在全面推行社會(huì)保障制度的基礎(chǔ)上，逐步對(duì)教師的社會(huì)保障制度進(jìn)行改革。國(guó)務(wù)院于1998年正式下發(fā)了《關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革的決定》。學(xué)校作為事業(yè)單位，也在改革的范圍內(nèi)，教職工也同樣要參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)。醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用由單位和個(gè)人共同繳納，則是這次醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革的一個(gè)重點(diǎn)。隨著改革逐步深入，過去的弊端解決了，但是，教師在醫(yī)療過程中所遇到的新的困難和問題也突顯了出來，其中農(nóng)村教師在醫(yī)療保險(xiǎn)過程中遇到的問題尤為嚴(yán)重，應(yīng)該引起社會(huì)各界的關(guān)注和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。一、問題1、醫(yī)療定點(diǎn)機(jī)構(gòu)位置不合理醫(yī)療定點(diǎn)醫(yī)院一般都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，而大部分的農(nóng)村教師并不住在鎮(zhèn)上，也就是說老師看病都要跑好多路，而農(nóng)村老師的授課任務(wù)又特別繁重，比如一人一校的老師，一旦請(qǐng)假，整個(gè)學(xué)校就停止運(yùn)作了。所以很多老師都是能不請(qǐng)假就不請(qǐng)假，堅(jiān)持到周末去醫(yī)院。而在這之間小病拖成了大病，大病拖的更重。2、定點(diǎn)機(jī)構(gòu)醫(yī)療技術(shù)水平低，醫(yī)療設(shè)備不足在市里、縣里，醫(yī)院各方面的條件都不錯(cuò)，醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)齊全，醫(yī)生的醫(yī)療技術(shù)水平也很好，但容易被忽視的是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的醫(yī)院，醫(yī)療條件相當(dāng)有限，醫(yī)療設(shè)備也比較少，雖然有些醫(yī)生的技術(shù)水平也很好，但和大醫(yī)院的醫(yī)生比起來，還是有差距的。而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的好醫(yī)生也會(huì)被上級(jí)醫(yī)院挖走，要不就是自己自謀出路了，所以有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的醫(yī)療水平連過去都比不上了。3、醫(yī)療費(fèi)用高，個(gè)人負(fù)擔(dān)重讓教師為難的是，目前醫(yī)療費(fèi)用昂貴，一次住院動(dòng)輒成千上萬，而醫(yī)保中心與定點(diǎn)醫(yī)院實(shí)行住院承包，每人次住院費(fèi)用最高限價(jià)為3000元，規(guī)定的報(bào)銷比例和數(shù)額不能完全解決住院病人的困難。在支付醫(yī)藥費(fèi)用時(shí)，個(gè)人負(fù)擔(dān)過重，自付比例高，因而造成教師生小病而不愿進(jìn)醫(yī)院，個(gè)別教職工因付不起昂貴的藥費(fèi)而貽誤病情。4、轉(zhuǎn)診、報(bào)銷不方便“在選定的定點(diǎn)醫(yī)院外就診，必須辦理轉(zhuǎn)診或?qū)徟掷m(xù)，未經(jīng)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)赴其他醫(yī)院或自請(qǐng)醫(yī)生、自購(gòu)藥品者不予報(bào)銷”、“轉(zhuǎn)診轉(zhuǎn)院必須持定點(diǎn)醫(yī)院的轉(zhuǎn)診證明到縣醫(yī)療保險(xiǎn)所辦理有關(guān)手續(xù)，否則不予報(bào)銷”……其實(shí)有適當(dāng)?shù)囊?guī)定是好的，但是如果太繁瑣的話會(huì)給病人帶來很多的不便。根據(jù)調(diào)查，對(duì)醫(yī)保政策全面了解的教職工僅占6%，不了解的占到了40%，大多數(shù)人是一知半解，似懂非懂；個(gè)人賬戶應(yīng)有多少錢，什么時(shí)間應(yīng)上賬普遍不知道；自費(fèi)藥種類繁雜，絕大多數(shù)人一無所知；醫(yī)保中心規(guī)定自費(fèi)藥必須病人或家屬簽字，多數(shù)人不清楚；費(fèi)用報(bào)銷要什么手續(xù)，有什么程序很多人不知道，所以說太多的規(guī)定，只會(huì)給農(nóng)村教師帶來不便，加重農(nóng)村教師時(shí)間和金錢上的負(fù)擔(dān)。醫(yī)保報(bào)銷手續(xù)也很難辦，農(nóng)村教師報(bào)銷醫(yī)療費(fèi)時(shí)要轉(zhuǎn)帳到農(nóng)行帳戶，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地沒有農(nóng)行，要到農(nóng)行開戶或取現(xiàn)金，雙休日不辦。而且，農(nóng)村中小學(xué)教師報(bào)銷醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用，只能在每年的11月至12月期間進(jìn)行，而且只能報(bào)一次。報(bào)銷次數(shù)少，中間環(huán)節(jié)卻一點(diǎn)也不少。先由各校匯總統(tǒng)計(jì)交鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所統(tǒng)一交縣醫(yī)保部門，經(jīng)縣醫(yī)保部門審核后撥款給鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所再撥給學(xué)校，然后由學(xué)校發(fā)給本人。這樣的流程設(shè)計(jì)導(dǎo)致教師的醫(yī)藥費(fèi)不能及時(shí)報(bào)銷，加重重病及住院病人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?；踞t(yī)療保險(xiǎn)制度尚處于改革探索階段，在實(shí)際操作過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就要求各級(jí)部門，早發(fā)現(xiàn)、早上報(bào)、早解決，不要使這些問題成為教師享受醫(yī)療保險(xiǎn)的障礙。二、原因第一，近幾年醫(yī)療費(fèi)用逐年攀升、越來越高，主要表現(xiàn)在藥費(fèi)漲得多。首先，醫(yī)藥購(gòu)銷環(huán)節(jié)不規(guī)范，造成了無序競(jìng)爭(zhēng)，中介藥商豐厚的利益進(jìn)入藥品成本核銷，造成了藥價(jià)成倍增長(zhǎng)。醫(yī)院藥品價(jià)格普遍高于藥店。其次，醫(yī)院受利益的驅(qū)使，藥品招標(biāo)往往是高價(jià)者勝出，藥價(jià)愈高，加價(jià)費(fèi)就愈高。第二，醫(yī)患之間存在著醫(yī)療信息的不對(duì)稱，病怎么治，用什么藥，病人不了解，無法選擇，只由醫(yī)生說了算。因此，在參保人員就診時(shí)，核驗(yàn)人、證、卡時(shí)不嚴(yán)格，濫開藥、大處方、濫檢查、不合理收費(fèi)等現(xiàn)象比較普遍。如，普通感冒病人，一張?zhí)幏缴祥_出多種抗生素等，對(duì)于急慢性病人開出超出正常用量的藥物劑量。醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)院實(shí)行電腦處方聯(lián)網(wǎng)，門診病人拿不到處方，只能在醫(yī)院買藥；即使你拿到了處方，有些藥在外面藥店也是買不到的，醫(yī)院壟斷了某些新藥和自制藥的銷售權(quán)，病人只得享受醫(yī)院加價(jià)的“優(yōu)惠待遇了”。第三，治病檢查費(fèi)用多，生病就醫(yī)動(dòng)輒就是CT、彩超之類的各種檢查，醫(yī)院之間同類檢查不予互相認(rèn)可，就是在本縣醫(yī)院間轉(zhuǎn)院也要重新檢查，大大增加了患者的醫(yī)療費(fèi)用。三、對(duì)策1、打破定點(diǎn)醫(yī)療格局要從實(shí)際出發(fā)制定適合于農(nóng)村教師的特殊措施。要方便群眾，打破定點(diǎn)就醫(yī)的格局模式，建立個(gè)人醫(yī)療保險(xiǎn)帳戶在全縣醫(yī)院靈活就醫(yī)的體系，讓農(nóng)村教師看病不受區(qū)域的限制，使之既可在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就醫(yī)，也可在城里大醫(yī)院就醫(yī)，同時(shí)還可以在正規(guī)藥店購(gòu)藥。為了照顧偏僻山區(qū)教學(xué)點(diǎn)工作的教師，還可以讓教師在村衛(wèi)生所就醫(yī)。這種靈活方便實(shí)惠的就醫(yī)方式，既能讓教師有病早治，也能讓教師小病早愈，不因業(yè)務(wù)繁忙和看病不方便的原因而耽誤最佳的治療時(shí)間，節(jié)約治療成本，充分發(fā)揮醫(yī)療保險(xiǎn)的作用。2、加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的幫扶力度加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的幫扶力度，增加經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)師進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)的培訓(xùn)，提高醫(yī)師的醫(yī)療技術(shù)水平；幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從正規(guī)渠道購(gòu)進(jìn)醫(yī)療器械，確保醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量，培訓(xùn)能夠熟練的操作醫(yī)療設(shè)備的醫(yī)師。只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)水平提高了，才能切實(shí)給農(nóng)村教師帶來方便。3、加大教師醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)投入加大教師醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)投入，保障教師醫(yī)保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。只有加大財(cái)政統(tǒng)籌足額撥付力度，才是解決教師醫(yī)療保障金的有效途徑。鑒于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)政的實(shí)際困難，建議上級(jí)財(cái)政加大對(duì)這些地區(qū)的專項(xiàng)醫(yī)?；疝D(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師實(shí)實(shí)在在享受到醫(yī)保帶來的實(shí)惠和溫暖。據(jù)實(shí)際情況制定合理的住院報(bào)銷起付線、共付線、封頂線、大額報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)等，做到收支平衡，略有節(jié)余，正常運(yùn)轉(zhuǎn)，各方滿意。4、簡(jiǎn)化轉(zhuǎn)診、報(bào)銷手續(xù)醫(yī)保中心和醫(yī)院要簡(jiǎn)化住院、轉(zhuǎn)診和報(bào)銷審批手續(xù)，盡可能擴(kuò)大定點(diǎn)醫(yī)院和藥店的覆蓋面。享受醫(yī)保教職工由定點(diǎn)醫(yī)院向醫(yī)保中心申報(bào)，醫(yī)院按規(guī)定直接與醫(yī)保中心結(jié)帳；在非定點(diǎn)醫(yī)院住院的，由病人在電話上向醫(yī)保中心申報(bào)，醫(yī)保中心應(yīng)及時(shí)備案并查證，以此簡(jiǎn)化手續(xù)，方便病人。醫(yī)務(wù)人員要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在病人申報(bào)住院時(shí)要及時(shí)向病人宣傳有關(guān)醫(yī)藥治療、檢查、床位費(fèi)用報(bào)銷政策及手續(xù)，報(bào)銷時(shí)間，讓病人特別是農(nóng)村教師進(jìn)一次城就能把應(yīng)報(bào)銷的醫(yī)藥費(fèi)拿到手?？傊?，農(nóng)村教師是整個(gè)教師隊(duì)伍中的困難群體，我們應(yīng)該把更多的目光投向這一群體，幫助解決農(nóng)村教師看病難的問題?！拘睦硎鑼?dǎo)步驟和方法心理疏導(dǎo)的來歷1.現(xiàn)代人生活節(jié)奏越來越快了,放慢生活的腳步,放慢思維的速度,讓心跳慢一點(diǎn)2從身體、情緒、心理等多個(gè)維度進(jìn)行體驗(yàn)3來自于對(duì)古老《易經(jīng)》的感悟,《易經(jīng)》的卦象是六卦畫(初難知、上易知、二多譽(yù)、五多功、三多兇、四多懼)。運(yùn)用了陰陽(yáng)五行學(xué)說理論,凡事有陰陽(yáng),所以要把握一個(gè)度。肺為金、腎為水、肝為木、心為火脾為土;金生水,水生木,木生火,火生土,土生金。個(gè)學(xué)會(huì)(學(xué)會(huì)呼吸,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)管理)就是天、地、人的和諧統(tǒng)一。核心理念以人本主義為指導(dǎo),通過運(yùn)用特定的技術(shù)手段,引導(dǎo)參與者走進(jìn)自己的潛意識(shí),在潛意識(shí)中完善自我的認(rèn)知,外化成外