外語教學心理學復習提綱課件

試題題型一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）外語教學法中的直接法以--_________的構造主義心理學為理論基礎。A.桑代克B.C.巴甫洛夫D.

確認知覺本身顯示出一種整體性，認為通過視聽覺理解語言材料是以整體結(jié)構形式實現(xiàn)的這種觀點顯然受到了_____________的影響。A.B.聯(lián)想主義心理學C.D.認知心理學.試題題型一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共101二．填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）11．情節(jié)記憶記錄個人的某些經(jīng)驗和情節(jié)，而語義記憶則儲存_____________和規(guī)則。12．用于在長時記憶中儲存信息的諸種記憶代碼中，最重要的代碼是___________。13．言語產(chǎn)生過程主要包含計劃和______________這兩個步驟。二．填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）2三、判斷題(（本大題共20小題，每小題1分，共20分）帕默是直接法的重要代表人物之一，他贊成外語學習的聯(lián)想主義心理學。言語理解是一個將言語表層結(jié)構轉(zhuǎn)換為深層結(jié)構，然后再轉(zhuǎn)換成初始的言語思維最深層的語義表象的譯碼過程。三、判斷題(（本大題共20小題，每小題1分，共20分）3四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）語感第一信號系統(tǒng)同化四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）4五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）46．“…...”一句中包含了幾個命題？請具體說明。47.什么是會話中的關系原則？請舉例說明。五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）5六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）51.52.請談談如何幫助學生對外語學習保持積極的心理狀態(tài)。 六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）6第一章

心理學與外語教學第一章心理學與外語教學科學心理學的誕生科學心理學，父親是哲學，母親是生理學。

“心理學有一個漫長的過去，但只有一個短暫的歷史”（Ebbinghours,1908）馮特（W,Wundt)科學心理學的誕生科學心理學，父親是哲學，母親是生理學。8

科學心理學誕生的標志：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的學科。外語教學心理學復習提綱課件9

在馮特創(chuàng)立他的實驗室之前，心理學就像流浪兒，一會敲敲生理學的門，一會兒敲敲倫理學的門，一會敲敲認識論的門。1879年，它才成為一門實驗科學，有了一個安身之處和一個名字。在馮特創(chuàng)立他的實驗室之前，心理學就像10馮特（W,Wundt)首創(chuàng)系統(tǒng)的實驗研究方法研究意識及意識內(nèi)容內(nèi)省法（introspection）馮特（W,Wundt)首創(chuàng)系統(tǒng)的實驗研究方法11心理學的哲學根源

心理學是研究心靈的學問。Psychology=psyche+logos

心靈、靈魂講述、解說古希臘哲學家蘇格拉底:“認識你自己”柏拉圖:理性、意志和情欲的人性三因素學說，天賦觀亞里士多德:認為知識來源于后天經(jīng)驗，由感官經(jīng)驗得到資料，經(jīng)理性處理，即得知識?！墩撿`魂》（PeriPsyches），這是西方歷史上第一本心理學專著。心理學的哲學根源12二、現(xiàn)代心理學的派別Structuralism結(jié)構主義Functionalism功能主義Behaviorism行為主義GestaltPsychology完形心理學PsychodynamicPerspective精神分析Humanism人本主義

第三節(jié)心理學的歷史二、現(xiàn)代心理學的派別第三節(jié)心理學的歷史13結(jié)構主義人物：馮特（1879，萊比錫）；鐵欽納觀點：所有的心理現(xiàn)象都是由元素構成，強調(diào)意識的結(jié)構

結(jié)構主義人物：馮特（1879，萊比錫）；鐵欽納14功能主義人物：詹姆斯觀點：意識是連續(xù)變化的，強調(diào)意識的作用和功能

功能主義人物：詹姆斯15完形心理學人物：韋特海默；柯勒觀點：反對把意識分成元素，強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。

“整體大于部分之和”

完形心理學人物：韋特海默；柯勒16行為主義人物：華生；斯金納觀點：反對研究意識，主張研究行為；反對內(nèi)省，主張用實驗方法。目標：揭示刺激和反應之間的確定關系強調(diào)環(huán)境決定論：個體行為非與生俱來，而是被動學習的結(jié)果。

“給我一打健康的人類嬰兒，讓我在由我控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，無論他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以任意的把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至是乞丐或盜賊?！毙袨橹髁x人物：華生；斯金納17Watson在1913年發(fā)表著名論文，1915年就當選為美國心理學會主席，時年37歲。Watson在1913年發(fā)表著名論文，1915年就當選為美國18實驗：情緒化的小阿爾伯特實驗被試：11個月大的嬰兒實驗目的：利用嬰兒對敲擊聲的情緒反應產(chǎn)生對白鼠的恐懼。實驗原理：條件反射要幫助兒童克服恐懼，該怎么做？實驗：情緒化的小阿爾伯特實驗被試：11個月大的嬰兒19B.F.Skinner(1904-1990)

B.F.Skinner20精神分析學派人物：弗洛伊德如果一個人的偉大可以用他所影響的范圍來衡量的話，那么無疑弗洛伊德是最偉大的心理學家。精神分析學派人物：弗洛伊德如果一個人的偉大可以用他所影響的范21觀點：人類的行為源于欲望和動機；欲望以無意識的形式支配人的行為行為動力：生本能、死本能人格結(jié)構：本我、自我、超我觀點：人類的行為源于欲望和動機；欲望以無意識的形式支配人的行22弗洛伊德的弟子們Freud的生命力在于臨床效果，他50年如一日，從1923年患口腔癌后，16年33次手術，說話困難，仍堅持看病，直到逝世前2個月。弗洛伊德最為器重的兩個大弟子阿德勒和榮格后來相繼背叛了他，各自建立了新的學派。新精神分析學派的研究者拋棄了弗洛伊德的泛性論，強調(diào)社會、文化等因素的作用。以安娜?弗洛伊德等為代表的正統(tǒng)精神分析學派沿著自我心理學的方向繼續(xù)發(fā)展.

BACK弗洛伊德的弟子們Freud的生命力在于臨床效果，他50年如一23人本主義心理學批評：行為主義：幼稚心理學（動物、兒童）精神分析：傷殘心理學心理學要研究正常人（區(qū)別于其它動物的復雜經(jīng)驗）對人性抱持樂觀的看法，堅持從人的需要而不是從科學的需要出發(fā)來研究人性。人物：馬斯洛；羅杰斯觀點：人性本善；人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。人本主義心理學批評：24A.H.Maslow(1908-1970)需要層次理論自我實現(xiàn)A.H.Maslow(1908-1970)需要層次理論25外語教學法流派的心理學基礎1.語法－翻譯法Grammar-TranslationMethod使用學生的母語來教授第二語言/外語，以系統(tǒng)地教授語法知識為教學基礎的一種第二語言/外語教學法。它主張在第二語言教學過程中學生的母語與目的語并用，通過翻譯和系統(tǒng)的語法知識的講授學習第二語言。外語教學法流派的心理學基礎1.語法－翻譯法Grammar-T26代表人物：盛行于18世紀末，代表人物是德國語言學家奧倫多夫（H.G.Ollendorff）。代表人物：27心理學理論基礎：是聯(lián)想心理學。該教學法理論體系認為一切心理活動都是各種感覺或觀念的集合，而這種集合主要是依靠聯(lián)想的力量實現(xiàn)的。如，記一個外語單詞就要聯(lián)想學習者母語中相對應的單詞。心理學理論基礎：28教學原則與特點：

1）語法是教授第二語言/外語的基礎。該法認為學習第二語言首先要背熟語法規(guī)則和例句，然后通過翻譯練習鞏固語法規(guī)則。只有理解語法的基礎上才能閱讀、翻譯目的語原文。語法講解包括規(guī)則與不規(guī)則的內(nèi)容。

2）課堂教學使用學生的母語。母語是解釋、翻譯的工具，翻譯是教學的手段。

3）注重書面語（即讀、寫能力）的教學，輕視口語（即聽、說教學）。

4）教授所謂“規(guī)范”的語言，使用的語言材料多是古老、過時的例句為主，重視使用所謂經(jīng)典的“名著”、“原著”。教學原則與特點：

1）語法是教授第二語言/外語的基礎。29直接法DirectMethod“直接法”定義：用目的語教授目的語，不用學生的母語，不用翻譯，也不注重語法形式的第二語言/外語教學法。又叫“改革法”、“自然法”。主要代表人物：有德國的貝立茲(M.D.Berlitz)、法國的古安（F.Gouin)、英國的帕默（H.F.Palmer）、艾蓋爾特(B.Eggert），出現(xiàn)于18世紀后半葉的西歐。

直接法DirectMethod30心理學基礎：聯(lián)結(jié)主義心理學associationistpsychology，強調(diào)語言與客體的直接連接。語言學習強調(diào)詞語與客觀事物的直接聯(lián)系，而不通過母語的中介。心理學基礎：31聽說法AudiolingualMethod主張先教聽說，后教讀寫（聽說讀寫的順序），注重口頭語言表達能力的培養(yǎng)，重點放在發(fā)展學生的聽說技能上；以句型操練為主要訓練手段，是一種以結(jié)構為主的第二語言/外語教學法。產(chǎn)生于29世紀四五十年代的美國。

2、代表人物：弗里斯C.C.Fries、埃比、拉多。

聽說法AudiolingualMethod32心理學基礎：行為主義心理學，分經(jīng)典行為主義理論和新行為主義理論。前者的代表人物是美國心理學家華生（J.B.Watson），其行為主義心理學公式為：刺激–反應（S–R），認為人類的心理活動和行為都是看到了某一外界事物（即刺激）后所作出的反應。新行為主義理論的代表人物為另一個美國心理學家斯金納（B.F.Skinner）。他把人類的學習（行為）看成是一種操作（行為），而操作條件作用的規(guī)律是強化。

心理學基礎：33他把教學程序歸納為：刺激–反應–強化。

聽說法把第二語言的獲得看成是由“刺激–反應–強化模式形成的一種習慣。教學中，強調(diào)大量接觸和時間目的語，反復操練句型，注重模仿、重復。教師的展示對學生來說是一種刺激，學生模仿和重復是反應。聽說法強調(diào)對學生的糾錯。學生回答正確時，教師應予以肯定，著便是強化。

他把教學程序歸納為：刺激–反應–強化。

聽說法把34視聽法Audio-visualMethod運用視聽材料進行教學，使學生的視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的一種第二語言/外語教學法。又叫“整體結(jié)構法”、“圣克盧法”。該法有兩層意思：一是采用電化教具視聽手段；二是聽懂和理解語言材料總是在聽完整的結(jié)構基礎上進行的。主張要把一個情景、上下文或圖象跟一組詞或意義聯(lián)系起來，構成一個整體來讓學生感知。視聽法Audio-visualMethod35代表人物與產(chǎn)生年代：產(chǎn)生于20世紀50年代的法國，代表人物是法國的古根漢（G.gougenhein）和南斯拉夫的吉布里納(P.Guberina)。

代表人物與產(chǎn)生年代：36心理學基礎：行為主義心理學、格式塔心理學（心理學基礎）。以行為主義心理學為指導，把第二語言學習過程看成刺激-反應的過程，幻燈、電影（視覺感受刺激）和錄音的聲音信息（聽覺感受刺激）反復作用于感觀，是學生建立起條件反射。格式塔心理學注重人對事物的整體感知，視聽法受其影響，強調(diào)真實的、具體的情景和言語活動構成一個整體，是一個完整的結(jié)構形式。

心理學基礎：37認知法CognitiveApproach

主張在第二語言教學中充分發(fā)揮學生智力的作用，注重對語言規(guī)則的理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的作用，目標是在聽、說、讀、寫全面掌握語言。又稱“認知–符號法”。

代表人物及產(chǎn)生時間：美國心理學家卡魯爾（B.Carroll）和布魯納(J.S.Bruner)。產(chǎn)生于20世紀60年代的美國。

認知法CognitiveApproach

主張在第二語言38心理學基礎：認知心理學。創(chuàng)始人是瑞士心理學家皮亞杰JeanPiaget（1898-1980）。該理論認為人是具有智慧的。人類對外界刺激所作出的反應是能動性的，因此學習是內(nèi)在的，而不是外在的。反對把學習看成是簡單的刺激-反應過程，認為人具有一種認知結(jié)構，學習是感知、記憶、思維、想象的過程，也是不斷調(diào)整認知結(jié)構的過程。語言學習是有意義的學習，而不是機械的死記硬背，要通過理解掌握語言規(guī)則，進行有意義的操練，運用語言的能力也會隨著語言在有意義的情景中的使用得到發(fā)展。

心理學基礎：39功能法FunctionalApproach以語言功能項目（和意念）為綱，有針對性培養(yǎng)學生的焦急能力，實行交際化教學過程的一種教學法。語言在社會中的功能指的是語言用來敘述事情和表達思想的功能。功能法十分重視語言的交際功能，主張學習語言從功能到形式，從意念（意念是功能作用的對象，是指從特定的焦急需要和目標出發(fā)，規(guī)定所要表達的思想內(nèi)容）到表達方式。功能法之所以稱為交際法，是因為交際功能是語言在社會中運用的最根本的功能，而培養(yǎng)交際能力又是第二語言教學/外語教學的最根本目的。

功能法FunctionalApproach40代表人物及產(chǎn)生時間：英國語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins）、語言教育家亞歷山大（L..g.Alexander）、威多森（H.G.Widdouson）、荷蘭的范?？耍↗.A.VanEK）。產(chǎn)生于20世紀70年代的西歐。代表人物及產(chǎn)生時間：英國語言學家威爾金斯（D.A.Wilki41理論基礎：