幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)3篇(大全)

第頁(yè)共頁(yè)最新幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)3篇(大全)幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)篇一(一)做好科學(xué)管理聽(tīng)了江良教師的《幼兒園管理理念的考慮》讓我理解到辦好一個(gè)幼兒園首先就是要做好幼兒園的管理，園長(zhǎng)是幼兒園的管理者，俗話(huà)說(shuō)："一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校"，園長(zhǎng)在幼兒園管理中的作用如同校長(zhǎng)，對(duì)幼兒園的開(kāi)展起決定性的關(guān)鍵作用。教師是立校之本，園長(zhǎng)的管理方式，直接影響著教師的身心安康成長(zhǎng)，左右著隊(duì)伍的整體開(kāi)展。幼兒園的和教師都應(yīng)該對(duì)幼兒園的開(kāi)展有一個(gè)目的或者是形式，只有這樣幼兒園的每位教師才可以本著對(duì)這種理想的向往來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園的和諧建立。園長(zhǎng)在組織培養(yǎng)中肩負(fù)雙重身份，即用好自己的智慧，管理好幼兒園別人的智慧，激發(fā)教工潛能，把個(gè)人的智慧轉(zhuǎn)化為組織的智慧，打造—充滿(mǎn)活力和情趣的現(xiàn)代幼兒教師。有了好的員工就有好的團(tuán)隊(duì)，有了好的團(tuán)隊(duì)才能在快速開(kāi)展的現(xiàn)代化幼兒教育中立于不敗之地，才能生存和開(kāi)展。講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該到達(dá)的要求，明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園的開(kāi)展方向，做為管理者，只有做到與教師心靈溝通，用自己的人格魅力影響教師，用制度來(lái)幫助教師開(kāi)展，用聆聽(tīng)來(lái)拉近與教師的心理間隔，用溝通來(lái)釋放教師的能量，才能引領(lǐng)教師完成“愛(ài)的責(zé)任”的高度使命，使教師感受工作的幸福。(二)創(chuàng)設(shè)特色園本課程聽(tīng)了林園長(zhǎng)的《建立園本課程，走內(nèi)涵開(kāi)展之路》知道了園長(zhǎng)在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，起著重要作用。從課程目的的制定開(kāi)始，課程資的開(kāi)發(fā)、課程體系確實(shí)立等一系列環(huán)節(jié)中，園長(zhǎng)扮演著課程的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)指導(dǎo)者、后勤效勞者三種角色。作為一名園長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng)，辦什么樣的幼兒園，怎樣辦好幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題。通過(guò)林園長(zhǎng)的講述，理解到自己幼兒園沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出自己的特色，只是盲目跟風(fēng)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出真正屬于自己幼兒園的內(nèi)涵，林園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)挖掘園本特色需從環(huán)境資、教師特色出發(fā)，幼兒園環(huán)境是一種隱形的課程，對(duì)幼兒的身心開(kāi)展起著重要作用。幼兒園的環(huán)境年年出新，但如何把它作為形成特色文化、開(kāi)展幼兒園內(nèi)涵的有效載體還有待考慮，通過(guò)調(diào)查、分析^p、尋思路，我覺(jué)得幼兒的環(huán)境應(yīng)由孩子自己來(lái)參與、創(chuàng)造。我園通過(guò)屢次班主任會(huì)議，我園成立了美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究小組，為班級(jí)特色環(huán)境打造出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)時(shí)機(jī)，并相繼開(kāi)展豐富多樣的研討活動(dòng)，讓每個(gè)教師堅(jiān)決了特色環(huán)境創(chuàng)立的目的和信心。班級(jí)是構(gòu)建特色的支撐點(diǎn)，更是孩子展示自我的大舞臺(tái)，教師們結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)找準(zhǔn)一個(gè)主題，圍繞主題“小題大做”打造班級(jí)特色環(huán)境開(kāi)展多元活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)情趣，又營(yíng)造了和諧的美術(shù)氣氛。(三)樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化幼兒園平安危機(jī)管理胡教師的講座《幼兒園危機(jī)管理》讓我感觸甚深，“幼兒園到底是樂(lè)園還是失樂(lè)園”太多發(fā)生在幼兒園觸目驚心的事件讓幼兒園引起了很多人的重視，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和安康放在工作的首位，做好幼兒園平安管理的前提就是樹(shù)立好主動(dòng)防范的觀念，通過(guò)引入危機(jī)管理意識(shí)，將一切可能開(kāi)展成危機(jī)事故的情況消滅在埋伏期，降低危機(jī)事故發(fā)生的幾率。幼兒園活動(dòng)的主體是孩子，他們的主動(dòng)避險(xiǎn)意識(shí)比較弱，這就要求幼兒園平安管理處處有危機(jī)意識(shí)，排除來(lái)至園外的、至園內(nèi)的平安隱患。我們要高度重視“校園平安，依法治園”，通過(guò)最大努力把平安傷害降到最低點(diǎn)，幼兒園不僅要增強(qiáng)教職工的危機(jī)意識(shí)，讓教職工時(shí)時(shí)繃緊“平安弦”，明確日常平安管理要求、教育內(nèi)容、事故處理方法、避險(xiǎn)自救、逃生技能等，還要進(jìn)步教職工對(duì)平安事故后果的預(yù)見(jiàn)才能，穩(wěn)固樹(shù)立以預(yù)防為主的思想及高度的責(zé)任感。在培訓(xùn)中，專(zhuān)家們對(duì)幼兒的管理和開(kāi)展作了明確界定與深化解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)開(kāi)展的內(nèi)涵，實(shí)在轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)開(kāi)展的氣氛，為幼兒園走上科學(xué)開(kāi)展之路積極創(chuàng)造條件。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)視、檢查者的觀念，實(shí)在樹(shù)立為家長(zhǎng)效勞、為教師效勞的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深化教職工中，深化家長(zhǎng)中，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)開(kāi)展。此次培訓(xùn)不光是知識(shí)上的收獲，更多是意識(shí)上的進(jìn)步。使我體會(huì)到“人活到老要學(xué)到老”的真正含義。真是收獲多多。在此，感謝上級(jí)主管部門(mén)為我們提供了這次極好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。在今后的工作中要不斷地反思自己、不斷的學(xué)習(xí)、多方面錘煉自己，讓自己在理論中成長(zhǎng)，做一名優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)。幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)篇二結(jié)合我園的詳細(xì)情況，教師們共同研究制定了園本培訓(xùn)方案。本學(xué)期園內(nèi)共組織了8次培訓(xùn)，每次都是全體教職工參加。主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：通過(guò)學(xué)習(xí)《施行細(xì)那么》，教師們從開(kāi)始的通篇宣讀，到引發(fā)考慮，提出問(wèn)題，再到集體討論，有時(shí)甚至是爭(zhēng)論，然后從實(shí)際工作中找出正確答案，最后在《細(xì)那么》得到理論根據(jù)。例如：在學(xué)期開(kāi)始時(shí)如何制訂本學(xué)期本班的教育目的，教師們對(duì)此展開(kāi)討論。舊的方法是開(kāi)學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是教師制定的教育目的不符合實(shí)際情況，主觀現(xiàn)象嚴(yán)重，在施行過(guò)程中往往出現(xiàn)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《細(xì)那么》，教師們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了教育原那么中“面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異”的內(nèi)涵：尊重幼兒身心開(kāi)展的規(guī)律和個(gè)體差異，教師要仔細(xì)觀察本班幼兒的表現(xiàn)，概括出幼兒的開(kāi)展程度，在深化理解了幼兒的開(kāi)展程度、已有經(jīng)歷及學(xué)習(xí)方式以后，對(duì)照《綱要施行細(xì)那么》中的要求提出幼兒開(kāi)展差距，針對(duì)開(kāi)展差距確定本班的教育目的。教育目的不是一成不變的，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)展修改，但一段時(shí)間內(nèi)的教育目的要涉及到各個(gè)領(lǐng)域，不能偏廢。這樣制定出的教育目的針對(duì)性強(qiáng)，切合實(shí)際，便于施行。所以教師要觀察本班幼兒的表現(xiàn)。這就出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題：教師如何觀察幼兒？如合作觀察記錄？我園的教師在參與幼兒活動(dòng)時(shí)往往以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，過(guò)多的干預(yù)幼兒的游戲，有的甚至下意識(shí)地要求幼兒按照教師的想法進(jìn)展游戲；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生矛盾或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師也總是僵硬地說(shuō)教或直接告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，很少分析^p其原因，及如何適時(shí)地給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭．a(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于教師沒(méi)有很好地觀察幼兒，沒(méi)有對(duì)幼兒的行為進(jìn)展反思，因此就無(wú)從談起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題了。有的教師在觀察記錄中這樣寫(xiě)到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區(qū)的ⅹⅹ小朋友來(lái)告狀……，我急忙走過(guò)去一看，兩個(gè)孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)友愛(ài)……”孩子們?yōu)槭裁磽屚婢撸拷處煵恢?。他們能不能自己解決？教師沒(méi)讓他們進(jìn)展嘗試，也沒(méi)有交給孩子解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有反思。因此這不是觀察的結(jié)果，更沒(méi)有意義。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識(shí)，二是缺乏觀察意識(shí)，三是不會(huì)確定觀察點(diǎn)。幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)篇三緊隨著酷暑的到來(lái)，一學(xué)年即將完畢。本學(xué)年我園以專(zhuān)題研討“《安吉游戲》在幼兒園中的理論研究”為引領(lǐng)，幫助教師建構(gòu)游戲“課程”化有關(guān)理論知識(shí)。在專(zhuān)題研討的根底上，開(kāi)展理論活動(dòng)。理論活動(dòng)分為三個(gè)層面。分別是以“游戲故事”為內(nèi)容的教師個(gè)人層面、以“晨鍛創(chuàng)設(shè)開(kāi)展評(píng)比”為內(nèi)容的班級(jí)理論層面、以“分組小團(tuán)體工程”為內(nèi)容的級(jí)段層面。對(duì)本園教師進(jìn)展了師德修養(yǎng)、教學(xué)程度、業(yè)務(wù)研究、教科研程度和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本學(xué)年的園本培訓(xùn)總結(jié)如下：1、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全根據(jù)縣教師培訓(xùn)的方案，我園成立了由金樂(lè)園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了相應(yīng)一系列的相關(guān)機(jī)構(gòu)。我們立足本園開(kāi)展，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師施行了多元化的園本培訓(xùn)，著力落實(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間和空間，統(tǒng)籌安排內(nèi)容和活動(dòng)形式。健全園本培訓(xùn)工作制度，強(qiáng)化了考核機(jī)制，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的重要條件。2、專(zhuān)家引領(lǐng)在理論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再邀請(qǐng)溫州市名師金樂(lè)教師、永嘉縣名師陳碎敏教師為教師做專(zhuān)家引領(lǐng)。以點(diǎn)帶面，讓全體教師都能從中受到啟發(fā)。(一)重視園本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。通過(guò)園本教研，組織教師閱讀各類(lèi)書(shū)籍，例如：《學(xué)前兒童行為觀察與分析^p》，在教研活動(dòng)中，張曦、楊建芽教師組織教師閱讀、分享、理解學(xué)前兒童的行為，怎樣及時(shí)的做好觀察、分析^p、評(píng)價(jià)。每位教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，另本學(xué)年著重學(xué)習(xí)幼兒園安康教育的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更新知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，逐步進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。(二)多種園本培訓(xùn)的方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)才能的進(jìn)步本學(xué)年我們的園本研訓(xùn)工程模塊為：小團(tuán)體工程(方案、過(guò)程、評(píng)價(jià))、專(zhuān)題研討、教研活動(dòng)(聽(tīng)課、磨課，中心發(fā)言活動(dòng)、集體備課)、專(zhuān)家引領(lǐng)、讀書(shū)活動(dòng)等等。1、以園本教研為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師作各類(lèi)經(jīng)歷介紹、中心發(fā)言活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，不斷提升自我的價(jià)值和品味。2、互聽(tīng)互評(píng)，共促成才為了提升我園教師的自主游戲程度，促進(jìn)教師對(duì)自主游戲的理解。我園開(kāi)展自主游戲現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比(各班)互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，教師們的教育教學(xué)程度、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷進(jìn)步，在反思與點(diǎn)評(píng)中教學(xué)相長(zhǎng)。3、集體備課：本學(xué)期的集體備課分小、中、大三個(gè)年級(jí)段a、b組教研組進(jìn)展小組討論。時(shí)間安排為：?jiǎn)沃苤芤簧衔鏰組、雙周周一上午b組。備課詳細(xì)要求：(1)每個(gè)小組根據(jù)段本課程的內(nèi)容確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展集體備課。(2)每個(gè)小組組內(nèi)輪流，根據(jù)自己集體備課的內(nèi)容進(jìn)展走班上課，并及時(shí)反思總結(jié)。本學(xué)期已經(jīng)完成的小班段的集體備課有：《土滋土味》、《小魚(yú)游游游》中班段的集體備課有：段本課程《素面情緣》、《麥餅香香》大班段的集體備課有：段本課程《行走老街》、《茶研觀色》4、同伴互助;小團(tuán)體工程：以教研小組為單位，進(jìn)展階段性的教研經(jīng)歷總結(jié)和分享。詳細(xì)安排：大班《茶文化在幼兒園中的理論運(yùn)用研究策略》中班《麥餅文化在幼兒園中的理論研究》小班《楠娃游楠溪;小魚(yú)游游游》5、擴(kuò)大培訓(xùn)形式，發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的潛能。本學(xué)年，合理利用幼兒園的資，發(fā)揮園本優(yōu)秀資，更好的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師文化素養(yǎng)。2、創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的引路作用。3、進(jìn)步教師自主學(xué)習(xí)才能，活學(xué)活用，敢于打破自我、挑戰(zhàn)自我。4、將理論與理論有機(jī)結(jié)合，深化教科研課