囚綠記-教案內(nèi)容

絕句漫興九首（其一）杜甫隔戶(hù)楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。謂誰(shuí)朝來(lái)不作意，狂風(fēng)挽斷最長(zhǎng)條。賞析：戶(hù)：門(mén)。裊裊(niáo鳥(niǎo))：纖長(zhǎng)柔美的樣子。詩(shī)句大意是：門(mén)外的楊柳垂絲，細(xì)弱婀娜，仿佛妙齡少女柔軟的腰肢，誰(shuí)道只一個(gè)清早未加留意，竟然已被狂風(fēng)扯斷了最長(zhǎng)的枝條。楊柳枝條柔弱修長(zhǎng)，少女的腰肢纖細(xì)柔美，詩(shī)人取其相似之處，以女兒腰比楊柳枝，形象鮮明，美麗動(dòng)人，語(yǔ)淺情深，啟人遐想。本詩(shī)以柳喻人，栩栩如生。似乎在勸誡女子莫要太招搖，太張揚(yáng)；否則枉惹“狂風(fēng)挽斷”之禍。說(shuō)得委婉而俏皮。楊枝詞二首（其一）劉禹錫迎得春光先到來(lái)，淺黃輕綠映樓臺(tái)。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長(zhǎng)倩猜。賞析：大意是說(shuō)，春天乍到，楊柳吐綠，像是在迎接春光。那那嫩綠淺黃的柳枝在樓臺(tái)之中顯得生機(jī)盎然。裊娜的楊柳多情而柔美，令春風(fēng)也不由得要妒恨吧？劉禹錫有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。他天資聰穎，敏而好學(xué)，從小就才學(xué)過(guò)人，氣度非凡。他十九歲游學(xué)長(zhǎng)安，上書(shū)朝廷。二十一歲，與柳宗元同榜考中進(jìn)士。后來(lái)永貞革新失敗被貶為朗州司馬。他沒(méi)有自甘沉淪，而是以積極樂(lè)觀的精神進(jìn)行創(chuàng)作。他的諷刺詩(shī)往往以寓言托物手法，抨擊鎮(zhèn)壓永貞革新的權(quán)貴，涉及較廣的社會(huì)現(xiàn)象。他的詩(shī)含蓄宛轉(zhuǎn)、樸素優(yōu)美，清新自然，健康活潑，充滿(mǎn)生活情趣。其晚年所作，風(fēng)格漸趨含蓄，諷刺而不露痕跡。隔戶(hù)楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。

誰(shuí)謂朝來(lái)不作意，狂風(fēng)挽斷最長(zhǎng)條。

這組絕句寫(xiě)在杜甫寓居成都草堂的第二年，即代宗上元二年（761）。題作“漫興”，有興之所到隨手寫(xiě)出之意。不求寫(xiě)盡，不求寫(xiě)全，也不是同一時(shí)成之。從九首詩(shī)的內(nèi)容看，當(dāng)為由春至夏相率寫(xiě)出，亦有次第可尋。

杜甫草堂周?chē)木吧苄沱?，他在那兒的生活也比較安定。然而飽嘗亂離之苦的詩(shī)人并沒(méi)有忘記國(guó)難未除，故園難歸；盡管眼前繁花簇簇，家國(guó)的愁思還時(shí)時(shí)縈繞在心頭。《杜臆》中云：“客愁二字乃九首之綱”，這第一首正是圍繞“客愁”來(lái)寫(xiě)詩(shī)人惱春的心緒?！把垡?jiàn)客愁愁不醒”，概括地說(shuō)明眼下詩(shī)人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔?！安恍选倍?，刻畫(huà)出這種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩(shī)人的眼簾。春光本來(lái)是令人愜意的，“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩(shī)人心目中，這突然來(lái)到江亭的春色卻多么擾人心緒！你看它就在詩(shī)人的眼前匆急地催遣花開(kāi)，又令鶯啼頻頻，似乎故意來(lái)作弄家國(guó)愁思綿綿中的他鄉(xiāng)游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的花開(kāi)鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過(guò)于輕率了。

杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對(duì)立之中，深化他所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)效果。這首詩(shī)里惱春煩春的情景，就與《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的意境相仿佛。只不過(guò)一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂(lè)景寫(xiě)哀”（王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》）則哀感倍生的寫(xiě)法。所以詩(shī)中望江亭春色則頓覺(jué)其無(wú)賴(lài)，見(jiàn)花開(kāi)春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過(guò)于丁寧，這就加倍寫(xiě)出了詩(shī)人的煩惱憂(yōu)愁。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，很符合生活中的實(shí)際。仇兆鰲評(píng)此詩(shī)說(shuō)：“人當(dāng)適意時(shí)，春光亦若有情；人當(dāng)失意時(shí)，春色亦成無(wú)賴(lài)”。（《杜詩(shī)詳注》卷九）正是詩(shī)人充分描繪出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。

《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)目標(biāo)］1、

知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）了解作者的身世，加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。（2）能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的思想感情。（3）學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；品味本文淳樸清麗的語(yǔ)言。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：（1）通過(guò)朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過(guò)，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的。（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會(huì)作者的思想感情。3、思想和情感目標(biāo)：（1）體會(huì)作者在文中所寄寓的深沉的愛(ài)國(guó)情感。（2）理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]1、

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由“愛(ài)綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。2、

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫(xiě)作背景，理解‘綠’的象征意義，達(dá)到思想上的升華。[教學(xué)設(shè)想]從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)“綠”的象征意義，提高感悟能力。[教學(xué)安排]兩課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)

（生的歡喜即天性喜愛(ài)綠色，喜愛(ài)這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美）文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼他為“綠友”，更深刻的說(shuō)明了作者對(duì)綠色的喜愛(ài)之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒(méi)有）

（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

（作者描寫(xiě)綠枝條，一半是寫(xiě)實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開(kāi)柔軟的卷須”“舒開(kāi)折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛(ài)和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。）盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫(xiě)了綠枝條的憔損過(guò)程?？梢哉f(shuō)，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒(méi)有。因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。（4）、如何理解這種魔念？

（魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛(ài)撫和善意，執(zhí)著的向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。）雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開(kāi)北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗?ài)綠至極。（導(dǎo)出板書(shū)囚綠——愛(ài)綠至極）4、第四部分：放綠（13）

（1）、盧溝橋時(shí)間發(fā)生了。點(diǎn)明了寫(xiě)作背景。

“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚！

“我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！

（導(dǎo)出板書(shū)放綠——點(diǎn)明主旨）5、第五部分：懷綠（14）

含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

（導(dǎo)出板書(shū)懷綠——惦念牽掛）四、總結(jié)升華1、

結(jié)合寫(xiě)作背景和文章的主題來(lái)看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

選定“囚綠”來(lái)給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫(xiě)綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场＃▽?dǎo)出板書(shū)

頑強(qiáng)抗?fàn)帲?、

本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過(guò)描寫(xiě)某種具體事物來(lái)進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫(xiě)《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類(lèi)散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,展開(kāi)聯(lián)想，從而把握意象特征。（導(dǎo)出板書(shū)

向往光明）3、

請(qǐng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。4、

總結(jié)作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線(xiàn)索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線(xiàn)索貫穿全文，在這條明線(xiàn)下還隱藏了一條暗線(xiàn)，即作者感情的發(fā)展和升華，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無(wú)論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。五、課后作業(yè)：《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有很多值得我們借鑒的地方，就你感受最深的某一方面，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

尋綠（1—4）熱切追求

觀綠（5—7）

喜歡滿(mǎn)足頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

向往光明

囚綠記

囚綠（8—12）

愛(ài)綠至極

放綠（13）

點(diǎn)明主旨

懷綠（14）

惦念牽掛南昌十七中語(yǔ)文組熊慶華教學(xué)目標(biāo)：1．聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)作特色。3．鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。教學(xué)方法：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句、含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課欣賞一組圖片：1.輕輕雨水濃濃綠意2.信步滿(mǎn)綠小路3.漫步綠野叢中4.徜徉清澈綠池5.傾聽(tīng)綠野清泉。綠呈現(xiàn)給我們的是：一份生機(jī)，一份希望，一份詩(shī)意。綠給了我們無(wú)限的情懷：1.垂釣綠灣春,春深杏花亂。（儲(chǔ)光羲）2.綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),，樓臺(tái)倒影入池塘。（高駢）3.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）4.楊柳滿(mǎn)長(zhǎng)堤，花明路不迷。畫(huà)船人未起，側(cè)枕聽(tīng)鶯啼。（張寧）

現(xiàn)代著名散文作家陸蠡又給了我們一份何種別樣的綠意，請(qǐng)大家一起跟著陸蠡隨綠漫步。二．作者簡(jiǎn)介。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩(shī)集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。三．感知全文（品一品、悟一悟）1.結(jié)合題目分析作者為什么要囚綠呢？——綠色是多寶貴的??！2.哪些語(yǔ)言直抒了他對(duì)綠的愛(ài)意呢？——第5-7段，分段朗讀。注意以下語(yǔ)言的情感綠是生命，是希望，是慰安，是快樂(lè)。把心等焦了，涸轍的魚(yú)盼等著雨水，急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶，綠葉和我對(duì)語(yǔ)，我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。3.我們不僅能從正面的抒情中看到了作者喜愛(ài)綠，還能從側(cè)面的描寫(xiě)中看到他對(duì)綠的執(zhí)著？——住宿條件：潮濕，簡(jiǎn)陋，暴曬時(shí)間長(zhǎng)，炎熱。選擇：瞥見(jiàn)這綠影，毫不猶豫地決定，驚奇4.這分執(zhí)著的珍愛(ài)必然引發(fā)極細(xì)致的欣賞，但欣賞的似乎是常春藤外在的生長(zhǎng)，其實(shí)更欣賞的是綠的生命，綠的希望。而這欣賞最終演變成了自私的占有。作者要用綠色來(lái)裝飾我過(guò)于抑郁的心情。到此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在前文就說(shuō)自己疲累、孤獨(dú)，聯(lián)系起來(lái)我們不覺(jué)奇怪嗎？抑郁有何深意？——知時(shí)論文，知人論文。聯(lián)系13段的盧溝橋事件。（1）.寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫(xiě)作者在上海“孤島”時(shí)期，懷念在北京的一段生活。（2）.1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈。日本人曾提審陸蠡，問(wèn)：“你愛(ài)國(guó)嗎？”“愛(ài)國(guó)。”“贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”“絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。抑郁的深意？——民族的苦難，國(guó)人的囚禁5.這綠色囚得住嗎？——一葉，一須，都朝著原來(lái)的方向永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)6．綠的深意

（象征）——“綠”是永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，永不屈服黑暗的象征?！熬G囚”象征著永不屈服于日寇鐵蹄的中國(guó)人民。四．歸納思想，總結(jié)思路。1．主旨：通過(guò)窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己對(duì)光明與自由的向往之情。2．以一株常春藤為線(xiàn)索，圍繞綠來(lái)組織全文。愛(ài)綠—囚綠—釋綠—思綠五．拓展延伸1．不應(yīng)凋零的綠葉①臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無(wú)限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……②中國(guó)天才青年詩(shī)人---海子在詩(shī)歌和人生的理想幻滅后,萬(wàn)念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上……③20世紀(jì)美國(guó)最偉大的小說(shuō)家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開(kāi)始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)……④茨威格1942年2月22日，享有世界聲譽(yù)的奧地利作家偉大的反法西斯斗士最終無(wú)奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故鄉(xiāng)歐洲”的沉淪后，與其夫人在里約內(nèi)熱盧雙雙吞下劇毒藥物……⑤荷蘭天才畫(huà)家----印象派大師---文森特.凡高因愛(ài)情的挫折、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟……自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人生都失去了希望。2．永不屈服黑暗的綠葉①司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。②史鐵生，北京市人，“文化大革命”初期響應(yīng)號(hào)召由北京赴陜西務(wù)農(nóng)，因積勞致殘下肢癱瘓，后返回北京，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)作家。作品主要有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹(shù)》等等。③海倫·亞當(dāng)斯·凱勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后?lái)借著她的導(dǎo)師安·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，并開(kāi)始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．④中國(guó)的“海倫·凱勒”從小失去聽(tīng)力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒”。周婷婷年被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取，在所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位⑤汶川地震中的堅(jiān)強(qiáng)，殘奧會(huì)上的堅(jiān)強(qiáng)3．擁有希望，還要有堅(jiān)強(qiáng)支撐，請(qǐng)用象征手法寫(xiě)一段關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的文字（7分鐘）示例：

礁石

艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪

無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開(kāi)

……它的臉上和身上象刀砍過(guò)的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋

……《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)福建省南安國(guó)光中學(xué)吳智勇一、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固閱讀散文的一般方法：從關(guān)鍵句入手，把握文章的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想情感。2、領(lǐng)會(huì)中賦物以情、詠物抒情的寫(xiě)法，并能將這種手法在寫(xiě)作中加以借鑒、運(yùn)用。3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，明確作者愛(ài)綠之情中所寄寓的象征意義，即對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌，豐富自己的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情，探討綠的象征意義。2、難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提升。三、教學(xué)設(shè)想：從形式到內(nèi)容逐漸突破，由品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)綠的象征意義，提高感悟能力。四、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：1、解題：本文題為“囚綠記”，其具體含義是什么？標(biāo)題能告訴我們文章的哪些信息？明確：標(biāo)題：文體、文章的大概內(nèi)容?！扒艟G記”告訴我們這篇文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)——具體體現(xiàn)在文章哪里——用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。2、作者是如何具體展開(kāi)文章內(nèi)容的，請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，劃出關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。明確：閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對(duì)事件前因后果的敘述過(guò)程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。文章結(jié)構(gòu)：遇綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠3、如何理解作者“囚綠”之后又“釋綠”、“念綠”這種看似矛盾的做法，請(qǐng)大家就文中寫(xiě)綠和抒情的句子，挑選幾處進(jìn)行圈點(diǎn)批注，談?wù)勛约旱睦斫?。明確：重點(diǎn)放在“賞綠”、“囚綠”、“釋綠”。綠是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)著綠。因?yàn)閻?ài)綠心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“自私之愛(ài)”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來(lái)的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸到，所以最后才會(huì)“珍重地開(kāi)釋”、“祝?！保@體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“敬重之愛(ài)”。文中寫(xiě)綠的最大特點(diǎn)：賦物以情，將綠（常春藤）人格化。4、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛(ài)和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平（幻燈片展示），談?wù)勀愕睦斫?。明確：寫(xiě)作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神