安吉游戲個人總結范文(4篇)

安吉游戲個人總結范文(精選4篇)

總結是事后對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書面材料。下面是我為大家整理的安吉游戲個人總結范文(精選4篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

安吉游戲個人總結1

在領導的安排下，進行了一天的培訓學習，觀摩了安吉縣機關幼兒園的游戲活動現場，聽取了以“快樂游戲、幸福童年”為主題的講座。在學習中，充滿著緊張和勞累，但是更多的是收獲，是震撼。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場地、先進的教育理念以及當地政府對幼兒教育的支持，無一不給我留下深刻的印象，讓我耳目一新，受益匪淺。現我把通過這次學習活動的收獲分析如下：

一、更新觀念

一是要更新老師的觀念。真正的游戲是完全由孩子自發(fā)，自主，自由的活動。可是在幼兒園的游戲活動中，我們會存在著很多的擔心，擔心安全問題，但是安吉游戲卻解除了我們這些的顧慮，它告許我們：孩子比我們會想，會玩；我們不會的，孩子們就可以玩得很好；擁有游戲的孩子比以往更好帶；擁有了真正的游戲，老師會更輕松；我們要做的是要相信孩子。二是更新家長觀念，首先有很多家長育兒知識缺乏，要求幼兒園提前教小學知識、不要讓我的孩子輸在起跑線上，認為幼兒園玩游戲就意味著浪費了時間；其次在幼兒自主的游戲中一定會有小小的安全事故發(fā)生，這更需要取得家長的理解。

二、真正的游戲比學知識重要

在這次觀摩活動中，通過觀看孩子們的活動，深切地體會到在安吉游戲中，孩子們才是游戲的真正主宰者，孩子們喜歡什么樣的游戲，孩子們從游戲中學到了什么，才是關鍵。那些石頭、木塊、沙土、竹梯、甚至是落葉、小草以及我們平日里認為廢舊物的東西，在安吉小朋友的游戲中，都能發(fā)揮著不同尋常的作用，他們沒有豪華的玩具，但是他們可以將不同的物品替代著他們在游戲中所需要的的各種游戲道具。

他們在游戲中學習交往、在游戲中學會探索、在游戲中發(fā)展語言能力、在游戲中學會解決問題、在游戲中動腦筋、想辦法……，沒有人教他去怎么做，怎么解決，也沒有強制他必須在玩中學會什么。就像丁海東教授講的：“游戲是最根本的意義在哪里。我們不能表面的看游戲讓孩子獲得了什么技能達到了什么標準或意圖，實現了什么目標。如果要那樣的結果，我們完全可以不通過游戲，讓孩子高效的快速的立竿見影式的掌握知識和技能，強迫式死記硬背式的。所以游戲的意義不僅僅是你掌握知識獲得技能，而是一種游戲精神?！焙⒆觽冊谡麄€的游戲過程中是自由、快樂、放松的，沒有老師的控制，孩子們潛在能量在天天的游戲過程中都一步步被激發(fā)出來。這是游戲探索的最終目的。

三、相信孩子才是游戲的專家

剛開始在聽取朱園長的講座時，在視頻中看到孩子們從那么高的梯子上跳下來，感到真的有些擔心，心里在想，老師們一定做好了很牢固的防護措施，一定有好幾個老師在旁邊保護。可是當在觀摩中真實地看到的場景卻是這樣的：“幾個小朋友自由組合，無論是從搭梯子、鋪墊子，到爬上去往下跳，都不需要老師的幫忙，老師只是一個觀察者。只有幾個小朋友就玩得如此的樂此不彼，而且他們還會自己檢查搭的架子是否牢固，不時調整墊子距離的遠近，其中沒有爭搶，玩得非常有序。也許真的是”不催促“的過程更安全、在不斷的嘗試、探索中，才能成長、通過真實的實踐、操作，孩子們才會懂得怎樣最安全。

四、要讓孩子玩真正的游戲

什么是幼兒游戲？幼兒游戲是伴隨成長的活動，是自主自發(fā)的活動，是想象的活動，是開心快樂的的活動，是充滿學習和發(fā)展的活動，是自由的、開心的、愉快的。在安吉的游戲中，孩子們臉上的表情是興奮的、愉快的、放松地，專注的。每一個孩子都在忙碌著，孩子們可以把大大小小的石頭當成各種各樣的物品，來進行各種各樣的游戲，木板不僅可以當成搭建房子的材料，還可以當成蛋糕，當成刀子，當成滑板車等各種各樣的他們想要的東西；孩子想玩游戲，老師做的是給孩子提供了材料，讓他真實的去操作，在操作的過程中，孩子們可以無拘無束地玩，完全不用按照大人思維設計的去玩。這種幼兒完全自由參與，孩子們利用自己的生活經驗構想游戲情節(jié)，才是真正的游戲。

安吉游戲告訴了我們：要做好游戲，老師就要閉住嘴，睜開眼，管住手，豎起耳。游戲才是孩子們成長中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戲，把游戲真正還給孩子，把真正的游戲還給孩子，還孩子一個自由成長的空間。安吉游戲令我們羨慕，可是我更相信，只要我們的觀念轉變了，我們放手了，我們真正的相信孩子了，我們的孩子一定會更棒！

安吉游戲個人總結2

我們教師是兒童的觀察者，而在過去教師只是兒童知識的傳授者。教師要學會聆聽，就要學會傾聽兒童的游戲分享；傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得游戲；傾聽兒童的觀察并且記錄。過去我們擔心游戲中兒童的學習問題，擔心兒童只是娛樂、傻玩、無聊重復?？偸窍敕皆O法的去知道游戲，設計游戲。而現如今，我們老師應該每天都要觀察，并且游戲一小時以上，每天要聆聽記錄幾十個兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學習”這一真諦。維果斯基曾經說過：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在游戲中，他就像一個高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)現兒童節(jié)改變兒童觀。第二步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀。第三步，回應游戲，追隨兒童，改變課程觀。并且在有限的集體教學當中生成有游戲的教學，有意義的教學。

在最后，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲分享教學”安吉為依據，分析論證。生成性教學與以往傳統(tǒng)的預設性，教學的區(qū)別與優(yōu)勢。都是值得我們認真思考的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會到了游戲的快樂。當然，也發(fā)現很多的安全隱患，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學習保護自己的能力和方法。

安吉確實能做到讓孩子們在游戲中探索與成長，體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍，他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點，在游戲中老師要做的不過是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干涉孩子的游戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去尋找孩子的閃光點和他們感興趣的地方，記錄他在游戲中的小困惑、小故事。安吉游戲中，老師要“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動的魅力。

安吉游戲個人總結3

在以往的游戲中，教師預設游戲情節(jié)、限制游戲材料、干預幼兒游戲過程，游戲是按教師規(guī)定的明確目的來玩的，幼兒玩的是老師的游戲，并不是他們自己的游戲。

最初接觸安吉游戲，還有一些疑問：孩子自己會玩自己的游戲嗎？這樣的自主游戲孩子能得到發(fā)展嗎？只提供低結構、開放的材料資源，讓他們自由選擇，無目的、無要求、無任務，可以玩出“真游戲”嗎？

學習安吉游戲半年來，“放手”——讓我們看見了和平時不一樣的孩子。游戲場上孩子們歡天喜地地自主選擇和搬運材料、自由尋找游戲伙伴、自主設計游戲形式，綜合運用各種材料進行游戲。游戲中每個孩子臉上都洋溢著熱情和興奮，他們不斷嘗試材料的不同組合方式，不斷嘗試很多以前被教師限制的“危險”動作，不斷創(chuàng)造出各種新游戲、新玩法，表現出驚人的學習能力、創(chuàng)新意識和安全防護能力，在游戲中你會發(fā)現不怕困難敢于挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝自己大膽嘗試、與眾不同樂于創(chuàng)新的孩子；你會發(fā)現富有愛心幫助弱小、遵守規(guī)則主動謙讓、互相幫助團結合作的孩子；你還會發(fā)現童趣盎然的涂鴉、“大師級”的創(chuàng)意搭建、造型各異的蔬果拼盤、功能齊全的“大型游樂場”......。

實踐證明：“安吉游戲”賦予了幼兒的戶外自主游戲更多的意義，讓孩子在自己的真游戲里得到了發(fā)展。

安吉游戲個人總結4

這幾天的培訓學習，我們一直被安吉游戲所激勵著、震撼著，可以說是腦洞大開、心潮澎湃。孩子們那種滾打跌爬的無拘無束、那種反復操作驗證的堅持、那種持之以恒的專注，讓我贊嘆不已。我認為安吉的游戲之所以開展得這么轟轟烈烈，成為全國幼教的典范，我歸結到了以下兩點:第一:游戲材料的投入。安吉給孩子們投入的材料都是一些低結構可移動，可攜帶，可組合，可重新設計排列，可拆，可拼接的，有無限玩法的材料，這些材料給孩子們提供了探索的機會和深度學習的條件。低結構，高探究是安吉游戲材料的特點。第二:以幼兒為本的教師觀促使了安吉游戲精神的產生。兒童在前，成人在后，安吉將愛視為一切活動的基礎。愛讓老師與幼兒建立信任關系，有了這種信任，幼兒才會感到安全，然后才會嘗試，才會有去冒險的安全感，才能體會到深入游戲的喜悅。通過學習安吉游戲，我懂得了把游戲真正還給幼兒，同時要管住手，管住嘴。當幼兒需要幫助時再出手，不要給予不必要的幫助。要學會觀察分析，正確解讀幼兒，做幼兒的合，觀察者，引導者，支持者。安吉游戲已成為我們學習的典范，我們開展游戲的引領者，但是我們又不能盲目照搬，不能追求形式上的虛同，搞形式主義和模仿主義，那就會東施效顰。我們應該讀懂安吉的游戲精神，在游戲中，讓幼兒做到自主，尊重幼兒，學會放手，根據我園實際情況，因地制宜，在開展我們自己的游戲時把安吉游戲理念轉化為實踐行動，助推我們游戲的開展。這幾天的學習，我們理念清了，道理懂了，接下來的落到實處才是重中之重。我認為不管是班上的自主游戲還是戶外自主游戲，不管是大區(qū)域還是小區(qū)域都離不開我們給幼兒提供支持性的環(huán)境。材料的投入一定要適合幼兒，不盲目追求高大上，要低結構高探究，給孩子探索的機會，讓幼兒在寬松的環(huán)境中玩出一物多用。新舊材料結合，玩出新玩法，經驗得到再提升。要平時學會收藏，發(fā)動家長定時回收廢物，變廢為寶。投放了適合幼兒的材料，還離不開老師的觀察指導。我會針對今天商老師的培訓，認真掌握觀察的三種具體方法:掃描法、定點法、追蹤法，并學以致用。掌握觀察的內容及各年齡段、各區(qū)觀察的角度，以及通過三步法正確填寫觀察記錄，而不是像以前一樣只看表面，而不深究其原因，不加以分析解讀孩子的行為。我會通過今天商老師的培訓，學會適時介入，做到管住手，管住嘴。通過拍視頻，認真解讀孩子和材料，不斷反思總結，繼而進行再調整。今后我會把愛孩子、接納孩子放在首位，懂得放手，學會等待，給孩子足夠的時間探索與發(fā)展。不再像以前把這些當成口號，而在實際過程中，包辦甚至阻攔。愛玩顏料是孩子們的需求，我不會再怕麻煩，我會引導幼兒大膽創(chuàng)作，學會收拾整理。上學期，孩子們活動后的反思環(huán)節(jié)做的很好，大多數孩子能表達出自己的開心愉快和困惑。有些過程性的東西，表達的也很清楚，但老師沒有抓住進一步的教育契機讓幼兒表征出來。今后我會耐心引導孩子大膽說出來，并學著動筆畫出來，讓經驗得以提升，能力得到進一步發(fā)展，從而通過表征畫來裝飾環(huán)境。并把這些記錄成長的過程生成孩子的成長檔案。從而把環(huán)境的支配權還給孩子，避免以前的環(huán)境創(chuàng)設時東拼西湊或一蹴而就，也改變孩子們成長檔案的流于形式。下學期我班的自主游戲——摔面館，我會帶領孩子深入開展，針對游戲情節(jié)單一，興趣不濃，我會通過觀察不斷調整?？梢猿醪胶兔拦^(qū)連動，讓美工區(qū)負責制作摔面館的海鮮和蔬菜，以及幫忙制作宣傳海報，通過和美工區(qū)聯動，減少其角色消極等待現象。之前的建構區(qū)都是漫無目的、沒有主題性的瞎玩，孩子們的建構技能和搭建方法很欠缺。新學期，我會先教給孩子基礎的搭建