初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文發(fā)表

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文發(fā)表初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文發(fā)表教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文發(fā)表篇1淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計摘要：做好初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，必須解決五個問題：深挖教材，設(shè)計問題;相信學(xué)生，師生互動;注重分析，把握重點;精心設(shè)計，簡明扼要;完美小結(jié)，拓展創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)案設(shè)計;師生互動初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)最根本的出發(fā)點必需要放在學(xué)生的發(fā)展上――為了學(xué)生的發(fā)展而教。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得以不同的發(fā)展。因而，怎樣把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，成了我們老師必須首先關(guān)注的問題，尤其是怎樣發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，對我們老師是一個全新的挑戰(zhàn)。老師究竟怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)，才能很好地發(fā)揮新教材的作用，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，是擺在老師面前必須解決的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，沒有問題就沒有思維。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)過中構(gòu)成和發(fā)展起來的。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的中心任務(wù)就是要設(shè)計出一個(或一組)問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過組織成提出問題和解決問題的經(jīng)過。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我以為做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計必須注意下面幾點：一、深挖教材，設(shè)計問題首先，要想很好地在課堂上讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，而且愛學(xué)想學(xué)，就要我們老師在備課時，很好地挖掘教材，把問題設(shè)計得合情合理，而且要對學(xué)生有足夠的吸引力，使學(xué)生愿意聽、愿意想、愿意回答，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。其次，設(shè)計問題時要有針對性。力求體現(xiàn)教材中涉及的知識點，把教材中的知識點用形象、直觀的問題設(shè)計出來。問題設(shè)計要通俗易懂、簡單明了，讓學(xué)生一看就知道應(yīng)該怎樣考慮。最后，問題設(shè)計要有承上啟下的作用。也就是講，每上一節(jié)課后，都能使學(xué)生主動地預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這就要求我們在問題設(shè)計中，能夠設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就需要我們老師在實際教學(xué)中認(rèn)真挖掘教材，很好地設(shè)計教學(xué)問題。二、相信學(xué)生，師生互動我們的老師都是在滿堂灌的教學(xué)形式下成長起來的，如今本人站在了講臺上，以為不講好似學(xué)生就學(xué)不會。所以，總是不放心學(xué)生，不相信學(xué)生，不敢放開手腳讓學(xué)生自主地學(xué)。其實，學(xué)生有本人的理解思路，很多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比方講，我們初中學(xué)習(xí)的三視圖，結(jié)合實際圖形學(xué)生比我們要學(xué)得好的多。我們完全能夠讓學(xué)生本人去探索，本人去總結(jié)，本人得出結(jié)論。我們老師只需要在學(xué)生有疑難的時候，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，學(xué)生完全能夠?qū)W得很好。而在實際教學(xué)中，恰恰和這相反。我們的老師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學(xué)生的時間都侵占了，使學(xué)生根本沒有考慮的時間。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就給抹殺了，學(xué)生再也不會去自覺地考慮和提出問題了。學(xué)生以為，反正教師什么都要講的，我們還看它做什么。所以講，老師在進(jìn)行新教材的教學(xué)時，應(yīng)該十分注意這個問題。要做到該講的要講，不該講的堅決不講，相信學(xué)生，把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性和獨立自主性。三、注重分析，把握重點一個好的數(shù)學(xué)老師要有很高的分析問題的能力，會分析是一個數(shù)學(xué)老師必備的專業(yè)素質(zhì)。在新課程教學(xué)中，我們除了很好地挖掘教材，簡單、形象地設(shè)計問題外，還應(yīng)該注重在教學(xué)經(jīng)過中教會學(xué)生分析問題。也就是講，授之以魚，不如授之以漁。教會學(xué)生做題，不如教會學(xué)生分析問題。教會學(xué)生做題，他只會這一題，而教會學(xué)生分析，一題勝百題。教會學(xué)生分析問題，就給了學(xué)生解題的萬能鑰匙。在分析問題的時候，要教會學(xué)生找準(zhǔn)問題的切入點。也就是講，要找到解題的一個關(guān)鍵條件。進(jìn)而借助我們已經(jīng)學(xué)過的知識，全方位地整合題中的條件和結(jié)論，找到解題的突破口。為了到達(dá)以上目的，老師在選題上也要狠下工夫。首先，要多研究歷年來的中考題，準(zhǔn)確把握大綱和考綱，選擇一些巧妙的試題供學(xué)生學(xué)習(xí)。由此總結(jié)分析問題的方法和技巧，不要一味地求難、求偏、求怪。那樣不僅起不到作用，反而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，停滯不前，甚至厭學(xué)。其次，要多挖掘課本的例題、習(xí)題。要結(jié)合我們的教學(xué)要求，對課本的例題、習(xí)題進(jìn)行合理地演變，并注重一題多解的變形。這樣學(xué)生不僅容易接受，而且能使學(xué)生對課本產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地去學(xué)習(xí)和探索。四、精心設(shè)計，簡明扼要以上都是老師在新課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題，做好了這些，最后就是怎樣設(shè)計好數(shù)學(xué)學(xué)案。學(xué)案設(shè)計一般包括四部分。第一部分，就是要設(shè)計好學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的的設(shè)計要力求簡單明了，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課要學(xué)會什么。千萬不要把學(xué)習(xí)目的的設(shè)計只走了形式，讓學(xué)生看了都不知道要做什么，要學(xué)會什么。第二部分，就是要設(shè)計好問題。問題的設(shè)計要力求使學(xué)生易于理解，能夠準(zhǔn)確地找到問題的切入點。并能引發(fā)學(xué)生考慮，使學(xué)生很快地能和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識聯(lián)絡(luò)起來。十分是對于概念定理的設(shè)計，最好能把數(shù)學(xué)概念定理題型化，讓學(xué)生在考慮中理解概念和定理，進(jìn)而能學(xué)會很好地靈敏應(yīng)用。第三部分，學(xué)案的設(shè)計，要巧妙有趣味。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。好的學(xué)案設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。第四部分，學(xué)案的設(shè)計還要有承上啟下的作用。這樣，就能把教材的知識巧妙地聯(lián)絡(luò)在一起，激發(fā)學(xué)生主動地去預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而使我們的學(xué)案教學(xué)更有整體性和連貫性。五、完美小結(jié)拓展創(chuàng)新通過我們細(xì)心的設(shè)計，巧妙的選題和學(xué)生的認(rèn)真考慮，在課堂結(jié)束的時候，我們要很好的小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)得到一個升華。也就是講，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行很好的小結(jié)，讓學(xué)生明確地知道這節(jié)課學(xué)會了哪些知識，把握了哪些分析問題的方法。這一環(huán)節(jié)一定要做好，絕不是簡單的課堂內(nèi)容的重復(fù)。當(dāng)代意義下的教學(xué)設(shè)計更多地強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的學(xué)而設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生實現(xiàn)有意義的建構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。教學(xué)不再被看作純客觀知識的傳遞經(jīng)過，也不再是一種完全根據(jù)事先確定的步驟進(jìn)行的固定程序，而主要是學(xué)習(xí)者的再創(chuàng)造經(jīng)過。老師對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過中產(chǎn)生的錯誤采取容忍的態(tài)度，通過師生的共同努力，獲得能力的提高。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們需要努力探索和認(rèn)真的考慮總結(jié)，但我始終以為，不管如何的教學(xué)形式，怎樣能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得一定的知識，提高分析問題、解決問題的能力是教與學(xué)的出發(fā)點和落腳點。以上僅僅是我的一管之見，缺乏之處愿與專家商榷。初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文發(fā)表篇2淺談初中數(shù)學(xué)問題設(shè)計摘要：大量的教學(xué)實踐告訴我們，老師在課堂上假如提出有針對性的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，能夠有效提高教學(xué)的效率.筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，就初中數(shù)學(xué)問題的設(shè)計淺談下本人的看法.關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);問題設(shè)計在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，老師能夠再問題的設(shè)計上多下點功夫.一般來講問題主要涉及到一下一些方面：(1)和生活息息相關(guān)的生活化問題;(2)讓課堂變得輕松的趣味性問題;(3)需要學(xué)生通過一系列考慮活動才能得出結(jié)論的開放性問題;(4)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的操作型問題;(5)鼓勵學(xué)生主動去挖掘的探究型問題.在課堂內(nèi)外，教師提出問題的質(zhì)量在很大程度上能夠影響整個教學(xué)的質(zhì)量.一個好的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生考慮的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生考慮的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛.一、生活化問題的設(shè)計學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)要以生活為基礎(chǔ)，生活中也四處都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān).在中學(xué)階段，教材在應(yīng)用題方面比擬重視，有大量的應(yīng)用題需要學(xué)生去理解和解答.但由于應(yīng)用題涉及到了過多生活方面的東西，學(xué)生接觸社會少，往往對題中所表達(dá)的意思不是很清楚，因此不能很好的對其加以把握.鑒于此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些和生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起去考慮，這樣學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)很貼切.以后他們在生活中也會更多的去觀察，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘.二、趣味型問題的設(shè)計一個好的教師能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，只要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才能真正主動去學(xué)習(xí)、去考慮，教學(xué)的效率才能得到質(zhì)的提高.因而，老師在問題的設(shè)計方面也要有一定的新穎性，要有一定的趣味性，這樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力.老師在講解詳細(xì)章節(jié)的內(nèi)容時，能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)脑倬幣?，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教師在進(jìn)行提問時，能夠通過講故事等方式來增加問題的趣味性.例如，教材中在講解有理數(shù)時，講到了它的乘方，這本是一章比擬枯燥乏味的內(nèi)容，但是教材卻通過一個故事來引導(dǎo)問題的提出，進(jìn)而讓學(xué)生感覺乘方問題也非常有趣，在輕松的環(huán)境中對有理數(shù)的乘方產(chǎn)生了認(rèn)識.另外，教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時，能夠講應(yīng)用題中的人物改為中學(xué)生比擬熟悉的動畫人物.例如，將題目中的甲、乙、丙、丁分別用喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、灰太狼代替，這樣學(xué)生在閱讀題目時會覺得非常有趣味性.另外，用動畫人物代替這些沒有想象空間的字眼，能讓學(xué)生對題目的大意有更深化的理解和把握.能夠想象，當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用題中看到灰太狼、喜羊羊類字眼時，內(nèi)心肯定是非常喜悅的.當(dāng)然假如有條件的學(xué)校能夠借助多媒體，先給學(xué)生觀看電影短片，吸引學(xué)生的注意力，然后再適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，這樣也能增加問題的趣味性.總之，讓問題更富有趣味性的方法很多，需要教師根據(jù)本人的工作經(jīng)歷去總結(jié)和發(fā)現(xiàn).三、開放型問題的設(shè)計數(shù)學(xué)開放性問題與其他學(xué)科的開放性問題不一樣，它需要更多的觀察、推理、分析等經(jīng)過.數(shù)學(xué)開放型問題的設(shè)計需要教師不斷的去總結(jié)，假如設(shè)計的題目太難，學(xué)生會由于不知道怎樣解答而逐步喪失學(xué)習(xí)的自信心;假如太簡單，學(xué)生可能沒有經(jīng)過考慮就能得出結(jié)論，這樣也達(dá)不到預(yù)期的效果.教師在向?qū)W生提出開放型的題目之前，教師首先確保本人的思維是開放的，只要這樣才能夠讓題目的質(zhì)量有保證.四、操作型問題的設(shè)計中學(xué)教材改革后，對學(xué)生動手能力提出了很高的要求.老師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計一些需要動手操作的任務(wù)讓學(xué)生去完成.相比以前純粹的老師講學(xué)生聽，動手操作告別了枯燥的純理論問題，讓學(xué)生接觸了另一片春天.動手環(huán)節(jié)的增加不僅讓學(xué)生感遭到學(xué)習(xí)的趣味，而且還能鍛煉他們的實踐能力.動手操作還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在大膽的嘗試中展現(xiàn)本人的想法.因而，中學(xué)數(shù)學(xué)老師在講課的經(jīng)過中，要適當(dāng)安排一些動手環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能感遭到動手帶給他們的樂趣.例如，老師在講解幾何圖形一章時，能夠利用七巧板不斷變換幾何圖形的功能.首先，教師先用七巧板變化出不同的圖形(三角形、正方形、長方形、梯形等)，每變化出一個圖形，老師就向?qū)W生介紹該圖形的名稱、特點等.在教師演示完成后，能夠叫一些同學(xué)上臺進(jìn)行表演.這一經(jīng)過中，能夠由教師或者臺下的同學(xué)講出圖形的名稱，看誰最先完成圖形的拼湊.通過上面的教學(xué)形式，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識會比傳統(tǒng)的講課愈加深入，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也會愈加的濃厚.不僅如此，同學(xué)們本人動手操作的經(jīng)過中，思維能力、動手能力都能夠得到提高.五、探究型問題的設(shè)計探究型問題側(cè)重于探究二字，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去深化探究數(shù)學(xué)的奧秘.探究的組織方式有很多，能夠以一個同學(xué)為單位，可以以小組為單位進(jìn)行探究.在數(shù)學(xué)課堂上，教師要適當(dāng)提出一些問題讓學(xué)生去本人探究，不要急于給他們進(jìn)行解答.探究型問題中能夠讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓他們本人去漸漸探索.例如，教師在給同學(xué)們展示一架用紙疊成的飛機(jī)后，能夠給他們一些道具，讓他們本人漸漸探索著去完成飛機(jī)的制作.在這個經(jīng)過中，學(xué)生是本人主動去尋求解決問題的答案，因而他們的積極性非常高，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進(jìn)一步加深.參考文獻(xiàn)：[1]張發(fā)先.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略[J].教育