虛擬儀器應(yīng)用技術(shù)教學(xué)課件

虛擬儀器應(yīng)用技術(shù)吳恩啟虛擬儀器應(yīng)用技術(shù)虛擬儀器應(yīng)用技術(shù)吳恩啟有關(guān)信息教師:吳恩啟Ema課件下載及信息發(fā)布:ust163c密碼:v2008作業(yè)上傳:wequsst163com教材:Matlab7.0編程基礎(chǔ)Labview82基礎(chǔ)教程學(xué)分:2學(xué)分總學(xué)時(shí)數(shù):學(xué)時(shí)(上課12,上機(jī)和試驗(yàn)20)上課時(shí)間:周二5-6節(jié)上課地點(diǎn):3-2132020.11-11usst吳恩啟課程主要內(nèi)容第一章:MATLAB入門第二章:圖形與可視化第三章:Simulink仿真第四章:Labview1第五章:Labview2第六章:Labview32020.11-11usst吳恩啟作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)的大量人口都在農(nóng)村。所以農(nóng)村的學(xué)生比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市，但是農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市里的學(xué)校。這是什么原因造成的呢？主要是因?yàn)檗r(nóng)村教育的投入不夠多，教師隊(duì)伍建設(shè)問題也是非常嚴(yán)重的。所以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題，我們提出了相應(yīng)的解決方案，為農(nóng)村教育更好、更快的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。一、農(nóng)村教育資源的限制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，更何況是教育，所以我們農(nóng)村教育資源的限制主要是由地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平限制的。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平，對(duì)一個(gè)地區(qū)的教育投入是有著直接的影響的。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的問題導(dǎo)致了一連串問題的出現(xiàn)。例如，在教育投入方面主要影響到了學(xué)校硬件和軟件建設(shè)，還會(huì)影響到教師的收入水平。在學(xué)校建設(shè)方面，我們可以通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)城市和農(nóng)村的教育水平。對(duì)于小學(xué)來(lái)講，數(shù)學(xué)教育的教材資料就有了差異。在農(nóng)村，學(xué)生們只有一本教材，最多也就是一兩本相關(guān)的參考資料，這些資料所包含的內(nèi)容是非常有限的，這也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差異的出現(xiàn)。而在城市學(xué)校，學(xué)生們每一個(gè)學(xué)科平均都有五六本資料。盡管城市的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有很多娛樂性質(zhì)或者是能力培養(yǎng)的課程，例如音樂等課程，但是這些不但沒有給學(xué)生帶來(lái)更多壓力，反而讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。而農(nóng)村的學(xué)生教材少，學(xué)的內(nèi)容少，但是卻很累。這是為什么呢？這不僅跟教材的數(shù)量有關(guān)，更與教學(xué)設(shè)備和教師水平息息相關(guān)。例如，一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施如多媒體等在教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，而農(nóng)村還依然采用黑板和粉筆來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這在教學(xué)效率上已經(jīng)落后很多了。在農(nóng)村很多小學(xué)生數(shù)學(xué)課程都會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，這是因?yàn)椴荒軌蛲瓿山虒W(xué)任務(wù)而采取的方法，這是沒有辦法的辦法。再者我們應(yīng)該重視教師教學(xué)水平這一個(gè)問題。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，在講課過程中可能不需要學(xué)生們拿出課本，只要聽老師講，聽老師總結(jié)，這就夠了。到最后，教師讓學(xué)生們翻書到多少頁(yè)，然后留下一些給學(xué)生們獨(dú)立思考的問題，這一堂課就算是結(jié)束了。有這樣高水平的教師，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)比較輕松，不但節(jié)約了課堂時(shí)間，還給學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間。相反，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不太豐富的教師認(rèn)為提高學(xué)生成績(jī)的方法只有一個(gè)，那就是從時(shí)間里泡，他們盲目地認(rèn)為講的越多，學(xué)生們就會(huì)理解的越多。其實(shí)則不然，一個(gè)教師課下備課的認(rèn)真程度以及效果直接影響著他在授課過程中的效率。如果課下做好了備課準(zhǔn)備，就可以應(yīng)對(duì)學(xué)生們可能出現(xiàn)的很多問題；如果備課不認(rèn)真，那么在授課過程中必然會(huì)出現(xiàn)很多問題，這些都影響了授課效率。所以他們拖堂只是在補(bǔ)償因自己的原因造成的時(shí)間浪費(fèi)，這是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為。還有一個(gè)問題在農(nóng)村非常嚴(yán)重，那就是教師的流失。[1，2]很多教師的收入受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響，他們有些迫于生計(jì)，只能選擇放棄自己神圣的職業(yè)，而去發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。另外一些年輕教師為了不斷豐富自己，不讓自己封閉，而選擇離開農(nóng)村教育，去其他地區(qū)發(fā)展。這些現(xiàn)象都給農(nóng)村教育帶來(lái)了很多麻煩，學(xué)生們對(duì)教師的流動(dòng)習(xí)以為常，這是非常悲哀的。二、如何改變現(xiàn)狀我們應(yīng)該呼吁教育的平等，教育不應(yīng)該受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平的限制。在教育投入方面，我們應(yīng)該本著公平、公正的原則，把教育的投入拉到一個(gè)水平線，讓每一個(gè)地區(qū)的學(xué)生都享受公平的教育。鼓勵(lì)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)農(nóng)村發(fā)展，加大農(nóng)村教育投入，為他們提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們真正服務(wù)于農(nóng)村。這些年，我們一直在努力調(diào)整這種不平衡，加大對(duì)支教教師的鼓勵(lì)。對(duì)一些優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生提供更多的便利，鼓勵(lì)他們?nèi)マr(nóng)村支教，是一個(gè)非常好的政策，但是政策終歸是政策，我們只有提高教師的綜合素質(zhì)水平，才能夠真正留住他們，讓他們?yōu)榛鶎臃?wù)。如果我們一味地期望用金錢和高的待遇去留住這些教師，終究會(huì)有不能夠滿足他們的時(shí)候，那這個(gè)時(shí)候他們還是會(huì)離開。所以我們應(yīng)該重視這些服務(wù)于基層的人員的素質(zhì)培養(yǎng)工作。在教學(xué)設(shè)備方面，我們不能夠在短期內(nèi)期待能夠和城市水平看齊，但是我們可以使用一些城市學(xué)校落伍的設(shè)備，因?yàn)檫@些設(shè)備可能在農(nóng)村也非常先進(jìn)。何況即便是給我們最先進(jìn)的設(shè)備，如果我們?nèi)鄙俑咚刭|(zhì)的專業(yè)人才，也不能夠?qū)⑦@種設(shè)備最大限度地應(yīng)用起來(lái)。所以，加強(qiáng)農(nóng)村和城市學(xué)校的合作，把一些城市學(xué)校的閑置設(shè)備或者是一些富余的資料給農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村學(xué)生的求學(xué)提供幫助。[3-5]這些幫助可能對(duì)于城市學(xué)生而言不算什么，但是對(duì)于資源匱乏的農(nóng)村，無(wú)疑是雪中送炭。在加強(qiáng)農(nóng)村和城市學(xué)校合作方面，我們應(yīng)該盡量擴(kuò)大合作的范圍。因?yàn)椴粌H農(nóng)村的學(xué)生需要城市學(xué)生的幫助，城市的學(xué)生也需要去體驗(yàn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，只有這樣才能夠讓他們更加珍惜自己所擁有的資源，才能夠真正意識(shí)到自己擁有的幸福生活。所以加強(qiáng)學(xué)校之間的合作，資源共享也是一種非常好的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生最重要的一門學(xué)科，我們必須要重視對(duì)它的投入，這樣才能夠有助于提高學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生們提供更好的發(fā)展空間。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課改要求的深入，高中物理學(xué)科面臨著教學(xué)方面的創(chuàng)新，高中物理是一門富有邏輯思維和思考能力的學(xué)科，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境就顯得尤為必要，以此通過不斷的實(shí)踐和思考獲得高中物理教學(xué)上的進(jìn)步.本文主要闡述了創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境所需要遵循的原則，分析并探究了創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境的方法及措施.高中物理教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的，但許多高中物理教學(xué)過程尤為單一，缺乏一定的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無(wú)法提高積極性，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低高中物理教學(xué)質(zhì)量，而將高中物理教學(xué)情境化，通過更為貼近生活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí)，大幅度提高學(xué)生的綜合水平.1創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境所遵循的原則1.1真實(shí)性原則高中物理教師在創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境的過程中，要遵循真實(shí)性的原則.物理教師應(yīng)該在物理知識(shí)和理念的基礎(chǔ)上，保證高中物理的真實(shí)性，通過生活中的具體實(shí)例和正確的物理操作體現(xiàn)高中物理的真實(shí)性，由此使學(xué)生切身的感受到高中物理對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的和物理意義，加深學(xué)生對(duì)高中物理的認(rèn)知程度.1.2層次性原則創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境需要遵循層次性的原則，在具體的物理情境中，需要高中物理教師遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，這種層次性的原則可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，遵循高中物理教學(xué)情境的層次性原則十分重要.1.3接近性原則高中物理教師應(yīng)當(dāng)充分了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)學(xué)生更能接受和理解的高中物理情境，這也正是遵循高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的接近性原則，在創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境的過程中，要將情境深度建立在接近或者略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力之上，逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平，繼而提高學(xué)生的整體水平，因此，應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中遵循接近性原則.1.4趣味性原則興趣是學(xué)生最好的老師.高中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要建立在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過提高學(xué)生對(duì)于高中物理的興趣，從而創(chuàng)建更為活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以一個(gè)更為積極和主動(dòng)的狀態(tài)融入高中物理的情境之中，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情交流，并且易于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理知識(shí).2創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境的方法及措施2.1創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高中物理實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高中物理存在著許多的物理實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的不斷操作獲得學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的興趣，這需要高中物理教師在了解和掌握高中物理相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嫻熟的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，幫助學(xué)生進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)，例如在“物體的勻速運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)小組，利用小車和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器幫助學(xué)生理解物體的勻速運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.2促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境在高中物理教學(xué)的情境中，需要促進(jìn)理論和實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)具體知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，許多高中物理知識(shí)是實(shí)際生活中知識(shí)的延續(xù)，學(xué)生從高中物理課本中可以獲得更多的理論性知識(shí)，但是學(xué)生不會(huì)將知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，這需要高中物理教師將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，使高中物理和生活更加的貼切，例如，在探究“電壓和電流”的教學(xué)過程中，可以通過生活中所存在的電路問題和具體的串并聯(lián)情況，通過對(duì)于實(shí)際生活問題的解決，加深學(xué)生對(duì)于電壓和電流的印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.2.3利用多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)物理情境利用多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)高中物理情境是創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境的方法之一，利用多媒體可以將具體的物理實(shí)驗(yàn)通過更為生動(dòng)的動(dòng)畫和演示視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這種高中物理情境的創(chuàng)設(shè)可以充分的吸引學(xué)生的注意力，并且可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如在研究“物體的摩擦”的過程中，生活中做到無(wú)摩擦是很難的，通過多媒體設(shè)備的展現(xiàn)有利于學(xué)生了解各種不同的摩擦情況和摩擦的根本原理，從而豐富學(xué)生的物理知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度，在掌握高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和整理.2.4創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生探究能力對(duì)于高中物理教學(xué)情境，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高中物理問題情境，以此提高學(xué)生的探究能力.高中學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的思考能力，物理教師可以在具體的教學(xué)過程中，切實(shí)根據(jù)相應(yīng)的高中物理知識(shí)提出更有針對(duì)性的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深刻思考，借助于具體的高中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體展示等方法，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的探究和合作分析問題、解決問題，這樣不僅有助于提高學(xué)生的思考能力，也有助于鍛煉學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在提高自身學(xué)習(xí)效益的同時(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī).總而言之，高中物理教學(xué)的情境化創(chuàng)設(shè)需要從多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有針對(duì)性的物理問題來(lái)引發(fā)思考，也要不斷的提高物理實(shí)驗(yàn)操作，更多的利用多媒體設(shè)施來(lái)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的物理情境，通過切實(shí)可行的創(chuàng)新措施，達(dá)到提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率的目的，從而更好的推動(dòng)高中教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展.有關(guān)信息教師:吳恩啟Ema課件下載及信息發(fā)布:ust163c密碼:v2008作業(yè)上傳:wequsst163com教材:Matlab7.0編程基礎(chǔ)Labview82基礎(chǔ)教程學(xué)分:2學(xué)分總學(xué)時(shí)數(shù):學(xué)時(shí)(上課12,上機(jī)和試驗(yàn)20)上課時(shí)間:周二5-6節(jié)上課地點(diǎn):3-2132020.11-11usst吳恩啟課程主要內(nèi)容第一章:MATLAB入門第二章:圖形與可視化第三章:Simulink仿真第四章:Labview1第五章:Labview2第六章:Labview32020.11-11usst吳恩啟第一章MATLAB入門2020.11-11usst吳恩啟主要內(nèi)容1.1MATLAB簡(jiǎn)介12MATLAB的變量與函數(shù)13矩陣運(yùn)算14M文件1.5多項(xiàng)式運(yùn)算1.6控制語(yǔ)句與邏輯運(yùn)算1.7曲線擬合與插值18符號(hào)運(yùn)算2020.11-11usst吳恩啟1.1MATLAB簡(jiǎn)介1MATLAB的概況口MATLAB是MatrixLaboratory功能◆具備卓越的數(shù)值計(jì)算能力◆專業(yè)水平的符號(hào)計(jì)算◆文字處理Notebook◆可視化建模仿真◆實(shí)時(shí)控制2020.11-11usst吳恩啟1.1MATLAB簡(jiǎn)介1MATLAB的概況MATLAB的基本數(shù)據(jù)單位是矩陣,它的指令表達(dá)式故角MATLAB來(lái)CFORTRAN等語(yǔ)相同的事情得MATLAB包括擁有數(shù)百個(gè)內(nèi)部函數(shù)的主包包toolbox功能性和學(xué)科子MA幾UA的計(jì)算可視化建模處理及實(shí)時(shí)控制會(huì)性比較強(qiáng)的號(hào)處理工箕包通信工具包等都屬于2020.11-11usst吳恩啟1.1MATLAB簡(jiǎn)介2.MATLAB產(chǎn)生的歷史背景70年代中期clevemoler博士和其同事在美國(guó)國(guó)家的資助下用E|SPACK和LINPACK的FORTRAN雪傅這個(gè)降庫(kù)這N的性方到70年代層題Newmexico大學(xué)ISPACKNPAC痛寫EISPACK和MAT