尼康D使用教程暨攝影基礎教程精講教學課件

尼康D使用教程暨攝影基礎教程精講服從真理，就能征服一切事物尼康D使用教程暨攝影基礎教程精講尼康D使用教程暨攝影基礎教程精講服從真理，就能征服一切事物數(shù)碼攝影基本知識快與光圈曝光的控制主要取決于光圈的大小和快門速度,要學會手動設定,拍攝專業(yè)級的相片就必須了解光圈與快門的設定配、什么是光圈?2、什么是快門?3、快門與光圈的關系物理學是一門以實驗為基礎的學科，沒有實驗，就沒有物理學及其發(fā)展。高中物理實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實物理課程改革目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學探究或物理實驗。新課標明確指出：使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能，進一步提高學生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生實驗探究的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習慣，發(fā)展學生的實踐能力。那么，怎樣進行高中物理學中的實驗教學，就是教師需要研究的課題。下面是我在物理實驗教學中的幾點嘗試：一、運用情境教學法，激發(fā)學生實驗的愿望在物理教學過程中，有不少學生存在重動腦輕動手、重理解輕實驗的現(xiàn)象，然而實驗在物理教學中具有舉足輕重的作用，是助推物理發(fā)展的潤滑劑。并且學生實驗能力的強弱，也是衡量他們物理學習水平高低的依據(jù)。那么，作為一名高中物理教師，該怎樣提升他們的實驗能力呢？我認為，情境教學法不失為一種好方法。那么，什么是情境教學法呢？情境教學法實際上是借助多媒體的功能或者是實驗活動，使教材中的知識變得立體化、現(xiàn)實化、有趣化，從而達到刺激學生眼、耳、腦等知覺器官的作用，讓他們在美輪美奐的情境中體驗到物理學的魅力，進而使他們產(chǎn)生動手實驗的欲望。所以，我在教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造真實的教學情境，用真實的情境來提升學生的認知水平。對于情境的創(chuàng)設，我有時用幾個實驗活動，有時用多媒體，有時還組織學生進行小制作或者是課外調(diào)查，等等。這樣的教學方式，極大地調(diào)動了學生做實驗的愿望。二、做好分組實驗，培養(yǎng)學生的探索精神根據(jù)心理學研究，課堂教學不是以教師完成某種過程為目的的，而是在教學活動中能夠促進學生在行為上具有較大的變化。學生只有通過主動參與教學過程，在教師的指導下獲取知識，才能使自身的學習動力進一步增強。新的課程標準越來越重視實驗教學，因此在教學過程中，我經(jīng)常采用“分組實驗”的方法完成教學任務，使學生在動手操作活動中，通過觀察、歸納得出正確的結(jié)論，改變他們過于依賴教師的不良習慣。而且，運用這樣的方法，當實驗現(xiàn)象與結(jié)論不一致時，學生往往對教材中的結(jié)論心存懷疑，這就極有可能促使學生追求科學真理，并會通過多次實驗驗證結(jié)論的正確性，只有當實驗結(jié)果與課本上一致時，懷疑想法才會消除，久而久之，也會鍛煉學生的意志力。我們都知道，分組實驗大部分是以驗證性、測量性和實用性實驗為主，要想使學生做好分組實驗，就必須把學生的手、眼、腦等器官真正地調(diào)動起來，使學生有目的地進行探索研究。我的具體做法是：①合理劃分小組成員。在進行組員劃分時，我特意把學習好的學生劃分到各個小組當組長，發(fā)揮他們的帶頭作用；②精心準備實驗。在實驗前，我對實驗的內(nèi)容、步驟、原理等事項，預先做好準備，使自己心中有數(shù)；③尊重學生的“奇思妙想”對實驗過程中學生的一些獨到見解甚至是“異想天開”，我都及時鼓勵與表揚，以提高他們的獨立思考能力。三、主動、多樣化的實驗學習方式在物理實驗活動中，學習方式應該多樣化，單一、被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應用性。讓學生成為實驗活動的主人，教師成為學生實驗的引導者、組織者和合作者，而不是講授者和示范者。基于不同的學生和不同的實驗，這些形式可以選擇，各有側(cè)重?；顒舆^程特別強調(diào)的是學生實驗的主動性，教師的作用是對學生實驗的困難提供必要的指導和幫助。二是合作學習。合作與交流是一種高效的學習方式。教師在實驗教學過程采用小組合作的學習方式，讓學生在合作交流中獲得知識，促進理解，提高能力，增長才干，形成學習團隊，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進作用。三是實驗設計。以物理實驗為基礎是中學階段物理的特點之一。這種方法對培養(yǎng)學生的實驗能力，動手能力很有效，而且在過程中對學生間的交流能力，合作精神教育有幫助。首先要了解一下實驗目的，根據(jù)實驗目的確定實驗器材，與同學討論確定操作步驟和注意事項，最后選用合理方法處理數(shù)據(jù)。實驗設計則對高中物理實驗學習能力有著較高的要求，是對學生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實驗學習方式之一。四、物理實驗教學要注重學生的意志培養(yǎng)《普通高中物理課程標準》中明確提出高中物理實驗教學不僅要“輕知識、重方法；輕結(jié)論、重過程”，更應當關注“情感態(tài)度和價值觀”。物理實驗教學，在創(chuàng)設學習環(huán)境和培養(yǎng)學生認知能力中起著重要作用。實驗以直觀具體、形象生動的教學形式，符合中學生的心理特點和認知規(guī)律，利用新奇、有趣的實驗可在激發(fā)學生興趣的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗課增加了學生的動手機會，增加了學生的主動性。學生通過親自動手做實驗，能體會到“發(fā)現(xiàn)”和“獲得成功”的快樂。在實驗中，學生的認知心理得到發(fā)展，學生的判斷能力，手腦并用能力，全面細致地分析，解決問題的方式，以及實驗技能得到發(fā)展。在實驗中同學之間配合、討論、爭議、融合，因此可以鍛煉學生的勇氣、信心、意志等。新的課程理念要求教師要在物理實驗教學中重視過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生學會認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。最終為學生的終身發(fā)展、科學世界觀和科學價值觀的形成，打下堅實的基礎。總之，高中物理是一門實驗性很強的學科，只要我們教師運用實驗型的教學方法，學生就會對物理產(chǎn)生極大的興趣，他們的物理水平也進一步提高，實踐能力也會越來越強。我相信，在新課程標準的指引下，我們的高中物理實驗教學會越來越成功。初中階段的三年學習，是人生發(fā)展中的重要階段，學生體育能力正處在形成、提高、發(fā)展的關鍵時期。體育教學應以培養(yǎng)學生體育能力為教學重點，以適應現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要，所以，體育教師在教學中要認真研究如何培養(yǎng)學生的各方面能力，為學生終身發(fā)展服務。一、改革體育教學，營造良好氛圍（一）精心備課，樹立形象在教學過程中老師既要做嚴師又要充當益友，既要嚴格要求又要平易近人，通過課堂教學讓學生覺得體育老師有學問、懂技術、會指導。學生對體育的接受往往從對教師的接受開始。所以要求體育教師一開始就要以親切自然的表情、認真而謙遜的態(tài)度，體態(tài)端正、衣著整潔、落落大方的形象出現(xiàn)在學生面前，用熱情洋溢的語調(diào)向?qū)W生問好。在教學中教師要講解簡潔，語言精煉，吐字清楚，聲音宏亮；還可以根據(jù)教材情況編一些通俗、簡單、易記的順口溜、口訣等；教師的指導語，一要準確，說中要害；二要用積極性語言，挖掘?qū)W生在活動中的“閃光點”給學生以鼓勵、肯定。同時還要具有廣闊的心胸，善待每一位學生，尊重、理解每一位學生，一視同仁地對待每一位學生。在教學中，對學生要多一點溝通與交往，少一點架子與對立；多一點肯定與鼓勵，少一點輕視與批評；多一點疏導與寬容，少一點禁令與責罰。在學生練習中發(fā)現(xiàn)錯誤，耐心指導，拉近與師生之間的距離，融洽師生之間關系是改變教師形象的基礎。（二）精心設計教學方法，調(diào)動學生的積極性要想在教學過程中培養(yǎng)學生對體育的興趣，需要采用多變的教學方法。如果在教學中運用單一的教學方法，不管一開始有多大吸引力，最終都會使學生失去興趣。比如在耐久跑教學時如果讓學生經(jīng)常圍著操場一圈一圈單調(diào)乏味地跑，學生練習幾次后就會產(chǎn)生厭煩情緒，從此對耐久跑喪失興趣。但如果我們在耐久跑教學中穿插一些圖形跑，越野跑，走、跑交替等方法，這樣不但可以排除學生對耐久跑的厭倦情緒，還能增強學生對耐久跑的興趣。另外在眾多的教學手段變換中，游戲和教學比賽是經(jīng)常采用，并且應用面廣。（三）精心設計活動過程，培養(yǎng)學生參與能力對于中學生來說，一般學生的活動能力比較強，但有的學生對體育一點興趣也沒有，因為這些學生很少接觸一些球類運動，所以課外活動只好在球場邊看其他同學打球踢球。根據(jù)學生這種情況，我們可以按運動水平的高低進行分層次教學。比如對未學過籃球的學生從最基本的動作開始，首先讓他們學會“打球”，為他們提供更多參與機會，逐步在參與中提高。另外我們還可以根據(jù)學生的實際情況適當降低動作難度。這樣學生覺得自己能做，并能在活動中得到快樂，即使下了體育課，即使出了校門，也會自動地投入到體育活動中去。二、進行必要的心理教育心理教育是提高學生心理素質(zhì)，鍛煉學生意志，增強學生創(chuàng)新信心的行之有效的教育手段。由于許多體育項目不僅考驗學生的素質(zhì)、技巧和能力，更是考驗學生的意志和毅力。這時候教師就要通過各種手段教育學生如何面對困難，并且養(yǎng)成堅強的性格。如在教學耐久跑的過程中，當學生在練習之前產(chǎn)生畏懼心理的時候，教師就以耐久跑的好處激發(fā)學生的間接興趣，再以我國運動員在世界賽場上打破世界記錄、奪得冠軍的優(yōu)異成績?yōu)閷W生樹立榜樣，再以班內(nèi)好的同學作為示范，進行現(xiàn)身說法，以最大限度地消除他們的害怕心理。而當學生在練習中出現(xiàn)“極點”，產(chǎn)生退卻心理的時候，要及時加以引導，并給予克服“極點”的方法指導，使他們順利地度過“極點”。三、引進競爭機制競爭就是超越自我并戰(zhàn)勝別人，比賽中的競爭是體育教學中一個主要形式。公平、合理的競爭，對調(diào)動學生的積極性有很大的促進作用，只有建立合理競爭，并將其運用到體育教學中，才能滿足學生的個性發(fā)展需要、娛樂活動需要及體育發(fā)展需要，才能施展學生的才能，發(fā)揮自己的運動水平。初中學生具有一定的自尊心及爭強好勝、不服輸與好學上進等特點。教師在教學中，應根據(jù)體育教學的特點和學生的年齡特征，培養(yǎng)學生體育學習的自覺性和持久性，努力營造一個良好的、積極的、健康的競爭環(huán)境，并采用競賽等方法組織教學。如在進行耐力素質(zhì)和速度素質(zhì)練習時，采用追逐跑比賽、迎面接力比賽、十字接力跑比賽等形式。通過比賽，既達到了調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習興趣的最佳效果，又激發(fā)學生在快樂學習氛圍中的競爭意識，提高他們抗挫能力和戰(zhàn)勝困難、勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質(zhì)。此外，教師還要根據(jù)學生的承受能力、情緒狀態(tài)、態(tài)度情況等實際情況，設置適宜的挫折，以培養(yǎng)學生的耐挫力，在困難中磨練意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。四、樹立集體意識在體育教學中，體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。在集體合作學習中，學生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員，通過共同制訂學習計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而提高整體優(yōu)勢，這種優(yōu)勢能充分體現(xiàn)學生的集體觀念，相互協(xié)作、取長補短、優(yōu)勢互補。因此，在體育教學中，教師應該努力創(chuàng)設合作式學習環(huán)境，不斷樹立學生的合作意識，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺，讓學生體驗到為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協(xié)作意識，并在學習中不斷增進相互間友誼，團結(jié)互助，共同完成學習目標。如：通過“火車賽跑”游戲練習，讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，體驗到人與人之間互相溝通、互相支持、互相幫助、互相協(xié)作的重要性及其個人價值?？傊袑W體育教師要善于學習，不斷吸取新的知識，改進教學方法，提高學生的體育興趣和體育能力，增強學生體質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多更好的人才。數(shù)碼攝影基本知識快與光圈曝光的控制主要取決于光圈的大小和快門速度,要學會手動設定,拍攝專業(yè)級的相片就必須了解光圈與快門的設定配、什么是光圈?2、什么是快門?3、快門與光圈的關系什么是光圈?光圖(Aperture)是相機鏡頭中可以改變大小的孔澗,它控制進入鏡頭中的光線量,假設其他因素及快門速度不變肘,光圖開得越大通過鏡頭進入的光量就越多,反之亦然。光圖的數(shù)值通常用f值來表示而f值越大,光圖就開得越小,反之81198亦然光圈的控制是否得當決定了相片的光暗。光圈的數(shù)值通常用f值來表示,而f值越大,光圈就開得越小,反之亦然光圈的控制是否得當決定了相片的光暗如何計算光圈光圈值=焦距/光圈直徑示例1感光器光國直徑40mm焦距焦距/直徑=40mm/20mm=F/2結(jié)果F-式top是F2(即焦距是光圓直徑的2倍如果光直徑相同,增大焦距將減少通過