線段射線直線教學(xué)課件

線段射線直線1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。線段射線直線線段射線直線1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第四章平面圖形及其位置關(guān)系龐光鎮(zhèn)初級中學(xué)付瑞娟刨攻婛,引入新課1.應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出："什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"首先我們想到的是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從"大處著眼，小處著手"，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。我所在的學(xué)校是一所布依族鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，靈活運用差。大部分學(xué)生的父母都外出打工，孩子只能跟著爺爺奶奶住，在老人的寵愛下，放任自如，不能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。這樣給我的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的難度。使我深知要上好數(shù)學(xué)課只有從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起：具體表現(xiàn)為從課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等進(jìn)行養(yǎng)成教育。努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了："教是為了不教"。2.善于創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數(shù)學(xué)課，更少不了引人入勝的開頭。教學(xué)中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點努力創(chuàng)設(shè)一個富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)"相遇問題"的應(yīng)用題時，為了掃清同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學(xué)生兩個人一組，自愿結(jié)合，通過演示"相遇、相距、相向、同時"使學(xué)生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。再如，在教學(xué)"年、月、日"時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。3.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。著名教育家陶行知先生曾說過："生活即教育"，揭示了教育與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)如此。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物、認(rèn)識生活、認(rèn)識社會。要重視學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實施"生活化教學(xué)"。怎樣將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。第一，可尋找數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)結(jié)點，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，除了以數(shù)學(xué)知識為主的內(nèi)容外，還由淺入深地滲透了許多豐富多彩的社會生活知識，包括生活知識、生產(chǎn)知識、旅游知識、人口知識、環(huán)保知識等，這些知識有的直接呈現(xiàn)，有的比較隱蔽，這就要求教師挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)結(jié)點，把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實有機地結(jié)合起來。同時，教師可以對數(shù)學(xué)問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代，把現(xiàn)實生活引入課堂。第二、捕捉生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處有數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵在教師是否善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)?？筛嬖V學(xué)生我們?nèi)梭w上有許多有趣的比例，將拳手翻滾一周，它的長度與腳底長底的比大約是1：1，身高與雙臂平直伸長度的長大約也是1：1，腳底長與身高的比大約1：7，人的大腿與小腿長度之比是1：0618，人的肘關(guān)節(jié)把手臂分割為1：0.618兩部分，知道這些有趣的比有許多用處，到商場買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿，假如你變成一個偵察員，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……，這樣利用"人體中有趣的比"的生活現(xiàn)象，引出"比例"的學(xué)習(xí)。利用捕捉到的生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，激起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、平等、合作、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維、要多些富有感染力的語言，恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)法不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還能使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)活動中熟練掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，我們?nèi)绾尾拍苁骨榫辰虒W(xué)在語文教學(xué)的過程中最大限度地發(fā)揮出自身優(yōu)勢呢？筆者特地從以下幾方面做出簡單的闡述。一、利用文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境語文課本是我們展開一切教學(xué)活動的出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)工具。因此，我們可以根據(jù)課文情節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使初中生能夠在歡快、熱烈的課堂氛圍中輕松掌握教材規(guī)定的知識內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《東郭先生和狼》這則寓言故事時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)分組編寫成簡單的舞臺劇并以小組合作的形式將文章內(nèi)容生動地演繹出來。此外，在編寫短劇的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解為故事情節(jié)增加一些想象的內(nèi)容。短劇編寫的過程本身就是學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行的深加工，在這個編寫和演繹的過程中，學(xué)生必然會對文章產(chǎn)生更深層次的理解與感悟，如，東郭先生的善良、老農(nóng)的睿智、獵人的勇猛果敢以及狼的兇殘、狡猾、忘恩負(fù)義等。當(dāng)各小組演繹完成后，我們可以根據(jù)各個小組的表現(xiàn)分別選出最佳劇情還原小組、最佳劇情設(shè)計小組以及最具想象力表現(xiàn)小組等，對學(xué)生的辛苦與努力做出肯定與鼓勵。二、利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境由于初中學(xué)生是充滿探索欲望與求知欲望的一個群體，也是極其渴望得到他人認(rèn)可的一個群體，我們在給予他們知識學(xué)習(xí)機會的同時也要給予他們更多展現(xiàn)自我的機會，使他們能夠在贊揚與正確的指導(dǎo)下逐漸取得優(yōu)異的語文成績。與此同時，新形勢下的語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生更廣博的知識學(xué)習(xí)能力為主。雖然課本上的內(nèi)容都是極為精彩的片段，但是文章數(shù)量有限。一是因為篇幅和教材結(jié)構(gòu)的限制，不同體裁的文章數(shù)量有限；二是因為要照顧初中生整體的語文學(xué)習(xí)情況，文章本身做了適當(dāng)?shù)膭h減。因此，想要更好地提高學(xué)生的語文能力，我們必須通過有效的課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。以下便是筆者對如何利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一些思考。1.開展多種形式的讀書品鑒活動讀書品鑒活動情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生語文能力的提升有著重要的影響，通過讀書品鑒活動，我們才能在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時，實現(xiàn)高效率的語文課外閱讀。在讀書會上，我們可以隨機選擇數(shù)名學(xué)生將自己的閱讀成果介紹給其他同學(xué)。在演講、介紹自身閱讀成果的過程中，作為講述者的學(xué)生不僅鍛煉了自己的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還逐漸培養(yǎng)了過硬的心理素質(zhì)；作為傾聽者的學(xué)生既開闊了眼界，又激發(fā)了自身想要表現(xiàn)的強烈欲望，在此欲望的驅(qū)使下，他們會在課下努力地尋找更好的故事。在該情境中，初中生語文學(xué)習(xí)能力的提升逐漸進(jìn)入了一個良性的循環(huán)之中。2.開展形式多樣的知識競賽活動形式多樣的知識競賽類活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳情境之一。通過舉辦百科知識競賽，初中學(xué)生既能在你追我趕的熱鬧氣氛中有效地檢驗自己對知識的掌握能力，又能在及時發(fā)現(xiàn)不足之處的基礎(chǔ)上逐漸完善自身的知識儲備，促進(jìn)自身的迅速成長。在知識競賽中，我們可以為學(xué)生搭建起讓他們施展才華的舞臺，使之能夠在課外閱讀中收獲更多的知識素材與情感體驗。三、利用熱門影視劇情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境影視作品以其在視音頻等方面的獨特魅力在初中生群體中頗受青睞。倘若能將一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀影視作品融入語文教學(xué)情境，必將大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。由于初中生具有豐富的聯(lián)想力與想象力，我們可以將一些有想象空間的影視片段挪到語文課堂教學(xué)中來，使學(xué)生對其展開一系列豐富的猜想并將這些猜想以文字描述的形式記錄下來。比如，我們可以選取《霸王別姬》中程蝶衣被段小樓誣陷的片段，使學(xué)生根據(jù)程蝶衣絕望、憤怒的特寫表情展開一系列的心理活動描寫。此外，我們還可以讓學(xué)生對一些經(jīng)典的文學(xué)原著與影視作品展開對比，如1987版影視作品《紅樓夢》與曹雪芹原著《紅樓夢》，使他們在認(rèn)真分析不同表現(xiàn)形式優(yōu)劣的過程中，有效地鍛煉自身的想象力與寫作能力?？傊?，情境教學(xué)是語文教學(xué)的重要方式，也是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。作為初中語文教師，我們必須重視情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在構(gòu)建的浩瀚無垠的知識情境中肆意徜徉！第四章平面圖形及其位置關(guān)系龐光鎮(zhèn)初級中學(xué)付瑞娟刨攻婛,引入新課段射線直線教學(xué)目標(biāo)「知識目標(biāo)]理解線段、射線、直線等平面圖形及表示方法、通過動手操作理解兩點確條直線?！改芰δ繕?biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)能力和實驗操作能力「情感目標(biāo)]通過現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè),體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、通過分組動手操作、在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會合作、體驗成功教學(xué)重點:線段、射線、直線的概念了解兩點確定一條直線的性質(zhì)教學(xué)難點:用字母表示線段射線直線繃緊的琴弦、人行橫道都可以近似地看做線段。目將線段向一個方向無限延長就形成了射線。將線段向兩個方向無限延長就形成了直線。下面分別是什么圖形?有什么特征?1線段:有兩個端點,能度量大小2射線:有一個端點,并向一方無限延伸,不可度量大小3.直線沒有端點,并向兩個方向無限延伸,不能