組織與組織工作結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理教學課件

組織與組織工作結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理組織與組織工作結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理組織與組織工作結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理組織與組織工作結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理節(jié)組織與組織工作、組織的概念)組織的雙重涵義從靜態(tài)的角度看,“組織”是指有著共同目標與功能的、由人組成的群體?！敖M織”是指一種實體從動態(tài)角度講,“組織”是指對一個社會組織的要素與活動進行運作的工作行為與過程?！敖M織”是指一種活動。路漫漫其悠寫作教學是初中語文老師最頭痛的問題,它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此,尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作,是一個亟待解決的問題。近幾年來,筆者采用了分類教學的作文教學方法,取得了較好的效果。第一類,優(yōu)秀型。這類學生在班內(nèi)往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀,并指出只有用心去體會生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,寫出有深意的作文,并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學校文學社發(fā)表,同時還在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣,不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣,還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認識,從而使他的寫作水平得到提高。另外,我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上,這次鼓勵了甲,下次則鼓勵乙,再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中,促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學生升學后成了高一級學校文學社的主要負責人。2000年春季,我所教的初一的幾個學生競無師自通的寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來,叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學生采用了上面兩種寫作教學方法的結(jié)果。第二類,優(yōu)良型。這類學生在班內(nèi)稍多一些,他們混雜在寫作水平中間的學生里面,由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學年初,我抓住學生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點,要求全班同學都寫日記、寫作文給老師批改,因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們,同時要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文,指導他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等,促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季,我校舉行了作文比賽,要求每班選出三名代表參加,在初二年級二十一名選手中選前十名進行獎勵,結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎,分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置,在這些學生中,有二名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明,語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認為對優(yōu)良型學生的培養(yǎng),關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才,否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣,面對著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。第三類,中間型。這類學生占班內(nèi)一半以上,他們怕寫作文,一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導學生寫作,結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢,不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材,還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學生的作文相比,真有天壤之別,優(yōu)秀生作文不但不模仿,而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫,還能寫出真情實感。我反復琢磨制約這類中間型學生寫作難以進步的原因,原來是這類學生平時很少涉獵課外讀物,因而閱讀能力低下,詞匯積累少,視野狹窄。我曾在初二學生中多次開展講故事比賽活動,結(jié)果有過半的學生不敢參加,這類學生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題,我一方面組織他們學寫日記,一方面教導他們要主動去涉獵課外讀物,并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽,平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學年的教學,這類學生的寫作才稍有提高。我深深體會到;這類學生的寫作教學的收效期實在大長,老師們往往辛苦了半年、一年,還收效甚微,非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學生怕寫作文的心理,而山區(qū)中學不跟班教學的模式,又把這一大部分學生推進了寫作教學被遺忘了的角落,這正是造成山區(qū)中學的學生寫作水平特別低下的原因之一。第四類,后進型。這類學生占班內(nèi)學生的20%左右,是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低,積累的詞語很少,大多懶惰、自卑,平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學生,我便主動地親近關(guān)心他們,引導他們從背誦、默寫一首詩開始,使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,從而對學習寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上,教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始,只要他們肯認真去做,有一點進步,我就肯定他們,表揚他們,使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力,也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學生的教學工作中,又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學,他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑,又被后進生所追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學的任務是極其艱難的,它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學怕寫作文的問題,只有運用分類教學法,對學生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析,用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學思想來指導寫作教學,抓住各種類型中的主要問題,將因材施教、循序漸進、啟發(fā)誘導的原則落到實處,苦干二年、三年,我們才能取得寫作教學上的豐碩成果。一、初中后進生的成因(一)家庭教育缺失的誘因農(nóng)村家長文化素養(yǎng)普遍不高,教育方式欠科學,有的還用封建的老一套方法管教孩子,方法簡單、粗暴,不經(jīng)意間就傷害了學生脆弱的心靈,學生適應不了,思想就變得扭曲,性情孤僻、自私自利、不思進取,自我失落。一般有這樣幾種情況:1.單親或再婚家庭中促使后進生形成;2.雙親忙于外出打工促使后進生形成;3.父母過分溺愛,從小嬌生慣養(yǎng)促使后進生形成。這三種情況是有關(guān)家庭造成學生成為后進生的原因,也是現(xiàn)在農(nóng)村學校普遍存在的問題。(二)社會的不良影響農(nóng)村長大的孩子對新事物了解得比較少,進入初中階段后,有極強的好奇心和求知欲。21世紀,互聯(lián)網(wǎng)進入學生的日常學習生活中,對新事物缺乏了解的農(nóng)村初中生來說,一切都是那樣的精彩。在缺少教育、引導,在新事物沒有過濾的情況下,學生接觸后,不能明辨是非,部分學生經(jīng)受不起誘惑,無法對各種新思想、新事物做出準確的判斷,不知好壞,有的沉迷其中,全部模仿,不健康的思想和行為很快形成,這是“后進生”形成的重要社會原因。概括起來就是:1.社會上不良的新事物促使農(nóng)村后進生形成;2.社會上新的“讀書無用論”促使農(nóng)村后進生形成。(三)教育失誤1.農(nóng)村學生學習基礎(chǔ)差,促使后進生形成。農(nóng)村教育條件比較差,相對來說,來自農(nóng)村的學生基礎(chǔ)知識都差一些,進入初中后,面對更多的學科不能自如應付。這些學生的學習成績漸漸被往后拉,學生開始懷疑自己的學習能力,久了便失去學習信心,厭學情緒從此乘虛而入。這類學生發(fā)展下去表現(xiàn)出兩種現(xiàn)象:一是在校期間經(jīng)常曠課、逃學;二是雖然人在學校卻無心學習,時常違反學校紀律,擾亂教學秩序,給班級管理制造不穩(wěn)定因素。2.農(nóng)村學校師資問題誘發(fā)后進生的形成。農(nóng)村初中學校師資力量比較缺乏,教育條件相對落后,教師的工作量很大,有不少學科的任課老師要跨級跨班任課,為了減少工作量,個別教師教學方法單一,不考慮學生的生理、心理特點,對成績的差異,教學中未能做到因材施教、個別對待,學生學習的積極性得不到提高,久而久之學生便產(chǎn)生厭學情緒。二、初中后進生教育轉(zhuǎn)化的對策(一)創(chuàng)建家長學校,改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教育模式辦好家長學校相當重要。農(nóng)村家長的文化水平普遍不高,對子女的思想教育不重視,知識的傳授更加缺失。我們要通過創(chuàng)建家長學校,為學校、家長、學生相互聯(lián)系搭建起一座溝通的橋梁。學校要承擔對家長進行系統(tǒng)的常規(guī)教育、知識培訓與指導,讓家長的覺悟得到提高,配合學校做好學生的轉(zhuǎn)化工作。學校、家長對學生的教育,思想要統(tǒng)一,這樣,對學生的整體教育作用就很大,效果就會更明顯,能推動學生的身心健康發(fā)展,就不會出現(xiàn)逼子女棄學打工的錯誤做法。(二)對于“留守子女”,社會要給予充分的關(guān)注,減少父母教育缺位造成的不良影響一是從政策上入手。教育免收借讀費、書雜費出臺以來,解決了部分留守兒童留家讀書的問題,孩子們可以跟隨父母到外地讀書了。這個政策非常貼近民心,但還有部分農(nóng)民工在外面居住條件差,生活艱辛,部分農(nóng)民工子女依然“留守”在農(nóng)村讀書。這種現(xiàn)象不是農(nóng)民工自己能解決的,要靠政府研究并出臺相關(guān)制度,從根本上解決留守兒童的問題,這樣才能從根源上杜絕因留守原因造成的“后進生”。二是辦好寄宿學校。“留守”所產(chǎn)生的后進生主要是缺少家庭溫暖,缺乏親情的關(guān)愛。辦好寄宿學校,給“留守”的后進生以家的感受和溫暖,感受老師親情般的關(guān)愛,有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。(三)過濾社會不良影響農(nóng)村學校的初中生對新事物接觸比較少,面對社會新事物的時候,要讓學生認識其本質(zhì),取其好處,防其害處。比如在互聯(lián)網(wǎng)這個多彩世界里,有許多是對學生學習有好處的,而有些也是對學生有害處的。這就要教育學生正確認識互聯(lián)網(wǎng),正確使用互聯(lián)網(wǎng),給學生營造一個良好的學習環(huán)境。(四)營造學校、家庭、社會三結(jié)合的良好成長環(huán)境轉(zhuǎn)變后進生需要學校、家庭、社會多方配合。對后進生的轉(zhuǎn)化,我們既要充分發(fā)揮學校的主導作用,又要認識校外因素對他們的消極影響,只有大家共同關(guān)注,后進生的轉(zhuǎn)化才能做得更好。組織與組織工作結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理節(jié)組織與組織工作、組織的概念)組織的雙重涵義從靜態(tài)的角度看,“組織”是指有著共同目標與功能的、由人組成的群體。“組織”是指一種實體從動態(tài)角度講,“組織”是指對一個社會組織的要素與活動進行運作的工作行為與過程。“組織”是指一種活動。路漫漫其悠5)共同目標這是針對每個組織成員來說的,是協(xié)作愿望的必要前提。沒有目標就沒有協(xié)作,同時也無法了解和預測組織對個人的要求和它的決策內(nèi)容。企業(yè)組織的目標般包括收益目標、穩(wěn)定發(fā)展目標等。組織成員個人的行動與決策要與這些目標統(tǒng)一起來,就必須注意以四個方面的問題1)組織目標不僅要得到各組織成員的理解,而且必須為各個成員所接受(2)各個成員在理解目標時,協(xié)作性的理解和主觀性的理解會發(fā)生矛盾。協(xié)作性理解是指組織成員脫離個人立場從組織的整體利益出發(fā)客觀地理解組織目標;主觀性理解是指以個人的主觀想法來理解組織目標。當組織目標單一而具體時,二者發(fā)生矛盾的機會較少;當組織目標復雜而抽象時,二者就時常發(fā)生矛盾。理者應當努力克服這一矛盾,讓組織成員感到確實存在一個共同的路漫漫其悠R(3)每個組織成員都具有組織人格和個人人格兩方面,因而必須對組織目標和成員個人目標加以區(qū)別。成員的組織人格是指個人為了實現(xiàn)組織的共同目標而采取合理的行動;個人人格是指為了滿足個人目的而采取合理的行動。組織目標是外在的、非個體的客觀目標;個人目標則是內(nèi)在的、個體的主觀目標。個人之所以對組織目標作出貢獻,并非組織目標就是他的個人目標,而是他覺得有利于實現(xiàn)其個人目標。管理者應努力克服組織目標和個人目的背離,正確處理好個人利益與集體利益和國家利益的關(guān)系(4)組織為了適應環(huán)境的變化,求得生存和發(fā)展,必須經(jīng)常改變目板路漫漫其悠人員職責(四)協(xié)調(diào)關(guān)系(五)交流信息(信息溝通■是將共同目標與協(xié)作愿望聯(lián)系起來使之成為一個有機整體的動態(tài)過程,它是一切活動的基礎(chǔ)。通過信息溝通,使成員了解組生協(xié)作愿望,采取合理行動。組織中的信息溝通必須依據(jù)以下原則進行■(1)要使組織成員明了信息溝通的渠道,并使之習慣化、固定,更多地強調(diào)職位而較少強調(diào)個人■(2)每一個成員必須與組織有明確的正式溝通渠道3)信息溝通的路線必須盡可能地直接或短捷(4)必須經(jīng)常運用完整的信息溝通路線,以免發(fā)生矛盾和誤解(5)作為信息溝通中心的各級管理人員必須稱職,要具有綜合■(6)當組織在執(zhí)行職能時,信息溝通的路線不能中斷7)每一個信息溝通都必須具有權(quán)威性,提高高級職位的權(quán)威性,是提高組織信息溝通有效性的一個重要手段路漫漫其悠三、組織的類型營利性組織和非營利性組織以盈利為目的,不以盈利為目的。公共組織和私人組織所有者,對外開放(上市公司),私營企業(yè)生產(chǎn)型組織和服務型組織通過組織產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售來獲取利潤的組織通過組織提供一些服務來獲取利潤路漫漫其悠式組織和非正式組織正式組織是為實現(xiàn)組織目標而設(shè)立的職能機構(gòu),這種組織對于個人具有強制性,古典組織理論研究的就是這種組織。另一方面,人們在共同工作過程中,會產(chǎn)生共同的情感,會自然形成一種行為準則、形成一種慣例,要求個人服從,這就構(gòu)成了"非正式組織〃。非正式組織不一定具有明確的目標,但有著共同的利益、習慣或準則。非正式組織常出于某些共同的情感要求而采取一些共同的行動。"非正式組織”與正式組織〃有很大的區(qū)別:在正式組織中是以效率的邏輯為標準,而在N非正式組織”中是以感情的邏輯為標準的正式組織”與非正式組織"共同存在,相互依存,對生產(chǎn)效率的提高都有很大的影響。路漫漫其悠四、組織工作)組織工作的含義從狹乂上講,組織工作是指建立健全組織體系的工作過程;從廣義上講,組織工作是為了實現(xiàn)組織的目標而把分散的組織要素按照一定的目的,要求以一定的秩序和相互關(guān)系連結(jié)起來,也就是建立一種組織機構(gòu)并使之運轉(zhuǎn)的過程。路漫漫其悠(二)組織工作的基本內(nèi)容1.設(shè)計組織結(jié)構(gòu),建立組織系統(tǒng)。2.設(shè)計組織內(nèi)部的權(quán)責關(guān)