社會階層與消費者購買行為教學課件

社會階層與消費者購買行為56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。社會階層與消費者購買行為社會階層與消費者購買行為56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。社會階層與消費者購買行為思考在你的生活周圍有哪些社會階層?高中數(shù)學學習過程中遇到問題的本質是學生的數(shù)學思維能力受局限，高中數(shù)學傳統(tǒng)教學方式比較死板，在一定程度上限制了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。在新課改的形勢下，高中數(shù)學教學方式發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)灌輸式教學方式不再滿足學生的數(shù)學學習需要，為了能夠更好地促進學生數(shù)學學習發(fā)展，需要教師加強對數(shù)學思維能力培養(yǎng)問題的關注。一、通過情境教學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不再是強制性的灌輸，而是要采取有效的措施引導學生養(yǎng)成良好的思考能力和習慣，讓學生在潛移默化中形成自己的數(shù)學思維。高中生的好奇心、求知欲比較強，對待事物的思維變化比較靈活，結合高中生這一特點，在創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的時候教師要注重采取有效措施將抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)橹庇^化的內容。比如，在高中人教版數(shù)學必修五等比數(shù)列的學習中，為了讓學生更好地理解等比數(shù)列有關知識，教師可以向學生講述細胞分裂的故事：“一個細胞每天分裂成兩個細胞，那么第一天一個細胞到第二天就分裂成兩個細胞，第三天兩個細胞分裂成四個細胞，每天細胞數(shù)目都是前一天的兩倍?！焙图毎纸饫酉嗨频倪€有銀行利息支付方式等生活中常見的例子。通過生活中和等比數(shù)列相關現(xiàn)象的列舉能夠讓學生更好地理解等比數(shù)列內涵，由此讓學生在不需要死記硬背的情況下就學習到等比數(shù)列的知識。再比如，學習均值不等式的時候，教師可以將所學的知識和實際生活聯(lián)系在一起。比如生活中商場促銷，一件商品第一次打x折，第二次打y折，另一個商品打折，打了兩次折扣之后，問哪一種打折方案更加優(yōu)惠。這樣的應用題是一種典型的生活化應用題，應用題的實質是比較xy和之間的大小問題。二、通過數(shù)學解題培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力數(shù)學方法培養(yǎng)最有效的方式是通過解題來實現(xiàn)，在很多情況下，數(shù)學解題的重點不在審題上，而在于及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題背后隱藏的條件。比如，在學習高中人教版函數(shù)f（x）=，求f（1）+f（2）+f（）+…+f（10）+f（）的數(shù)值。對于這道題，如果直接將數(shù)字帶入題目中計算是比較繁瑣的，經過仔細的觀察發(fā)現(xiàn)，題目中的2和，3和…都是互為倒數(shù)的關系，且比較容易計算出f（x）+f（）=1，數(shù)學題目由此變得簡單。通過對解題方式的探究進一步培養(yǎng)和發(fā)展了學生的邏輯思維能力。高中數(shù)學的學習是一門邏輯性很強的學科，為此，在高中數(shù)學教學中教師要注重培?B學生良好的邏輯思維能力，引導學生形成一個清晰、正確的數(shù)學解題思路。另外，在高中數(shù)學解題中經常涉及一題多解，一題多解的有效訓練能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進而引導學生學會舉一反三。比如，在學習三角函數(shù)的時候，有這樣一道例題，已知tanx=，求sinx和cosx的數(shù)值。在看到這道題目的時候學生會想到三角函數(shù)之間的關系，結合三角函數(shù)計算公式tanx=sinx/cosx，且sin2x+cos2x=1，將兩個等式聯(lián)立，并結合題目中給出的條件來求出sinx=。這道題目不僅這一種解題方式，還可以結合實際圖形進行有區(qū)別的討論分析，基于tanx=，可以分別討論x在第一象限和第三象限時的情況。三、通過數(shù)學總結反思來培養(yǎng)學生的思維能力數(shù)學反思是一面鏡子，在積極總結反思中能夠引導學生及時發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學學習存在的不足，并在之后的數(shù)學學習中清晰自己的思路，明確各個知識點之間的關系。在高中數(shù)學教學的過程中，教師需要不斷引導學生對已經學習過的知識進行及時的總結和反思，在總結和反思之間了解各個知識點之間的關系，理清常見題型的解題方法，最終將所學的數(shù)學知識在心中整理成一個知識網(wǎng)絡，將所學的數(shù)學知識內化為自己的知識。綜上所述，數(shù)學教學和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)存在密切的關聯(lián)，數(shù)學思維能力和一般的能力不同，為此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要格外注重對學生數(shù)學學習思維能力的培養(yǎng)，在學生掌握了基本的數(shù)學知識之外，還需要進一步引導學生掌握數(shù)學思維，從而培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。大教育家孔子認為“疑是思之始，學之端”。宋代著名學者陸九淵也認為，“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”?？梢姡n堂提問與教學的關系。新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的“主導”起著關鍵作用。這里的“主導”，很大程度上靠質疑問難來實現(xiàn)，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個綜合體現(xiàn)。課堂提問是一門藝術，運用得好，能幫助學生走進新課程，使他們真正成為學習的主人，能開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。所以，提問的設計至關重要。一、要激發(fā)學生的質疑意識課堂上要讓學生敢問、多問。教師既要給出學生“自己說話”的自由和“說自己話”的權利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足，還要充分尊重學生的意見，善于捕捉學生星星點點的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。二、要以簡馭繁一篇文章提問過多，難得要領。魯迅的《祝?！肥瞧^長的課文，如要面面俱到，將教學目的與要求定得太繁雜，沒有五個課時是實現(xiàn)不了的。某教師在教學中僅設計兩個提問，先問：“為什么說祥林嫂是個最不幸的女人？”由此理出她的身世、處境和遭遇――亡夫、喪子、被賣、遭遣、魯家的白眼、鄉(xiāng)鄰的戲弄……凡此種種涵蓋了一個舊中國婦女所能遇到的所有不幸。次問：“是誰害死了祥林嫂？”通過討論，學生也能懂得，殺害祥林嫂的絕非某個人，而是整個封建制度和由這個陳腐溫床繁衍出來的一切畸形思想。這樣，教師少講少問，學生多學多思，課堂生動活潑。三、要聯(lián)系具體語言環(huán)境離開對文章的深入鉆研，就離開了感知材料，思維過程就是無源之水，無本之木。培養(yǎng)學生思維能力，必須聯(lián)系課文的具體語言環(huán)境。例如，在分析《母親》一文時，教師問：“對母親被敵人發(fā)現(xiàn)后的動搖我們應該怎樣理解？”學生多數(shù)都說不到點上，這時就引導學生從課文中劃出這樣幾個與問題相關的句子：“我們一輩子被幽禁在無知和恐怖里，我們什么也不知道，我們對什么都害怕”“這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激了她的頭腦”?！皫酌腌姷膭訐u好像使她更堅定了，心也跳得平穩(wěn)起來”。這樣結合語境反復品嘗，學生理解了母親原來是一個除了恐怖之外，什么都不知道的婦女，現(xiàn)在只不過經過了幾個月的革命鍛煉，突然面對沙皇暗探，憲兵的逮捕，一剎那習慣產生的動搖，符合事實，毫不奇怪，并使學生深深懂得了，克服無知恐怖幾乎是每個勞動階級成員投身革命時必經的自我斗爭過程。瞬間的動搖，不但沒有損害母親的形象，反而使這形象更令人感到真實可信。更叫人感到母親的堅定、勇敢和偉大。這樣不僅使學生加深了對母親性格發(fā)展很重要一筆的理解，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。四、要啟而得法在整體把握全篇的基礎上，注重前后知識點的聯(lián)系，巧設問題，吸引學生。有意識地把設問的過程當作開啟學生思路的過程，激活他們思維的靈性。在學生思路梗塞時巧言啟發(fā)，在對立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，新的層面鍛煉學生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。（二）循序漸進提問一個難的大問題，可以科學地分解為幾個容易的小問題，步步誘導，讓學生在快樂的學習中解決難題。提問要結合學生年齡、學習實際，使他們回答問題時可望又可及。既不因為問題過難而使學生望而卻步，甚至挫傷學生思考和回答題的積極性，也不因為問題過于簡單毫無價值，而使學生驕傲自滿，思維惰性滋生，這樣對于他們素質的提高毫無價值。有序地提出問題，有助于理解和正確利用知識，培養(yǎng)思維的邏輯性，又避免了語文教學雜亂零散的弊病。例如分析《項鏈》時，有位老師問“作者刻畫路瓦裁夫人在當時有什么現(xiàn)實意義？”學生一時問題“卡殼”難以回答，這位老師就隨機增設了幾個臺階。問道：“路瓦裁夫人是怎樣一個形象？”學生答道：“是一個追求享受、愛慕虛榮，夢想過豪華生活的小資產階級婦女形象?！苯處熢僭O一問：“法國當時的社會現(xiàn)象是怎樣的？”學生答道：“當時的法國在工業(yè)革命后隨著生產力的發(fā)展，資產階級的豪化奢侈，講排場，愛慕虛榮之風太盛。”問到這里，開始的第一個大問題也就很容易解決了，為什么呢？因為增設了兩個較容易的問題，這就像在很陡的斜面上筑上了一些臺階，學生就會沿著它達到未知的高度。（三）提問應隨機應變提問的目的在于解決疑難，而不是把學生問倒，更不是作為花絮點綴課堂，創(chuàng)設“學生活動”的形式。是否適時發(fā)問直接影響著課堂教學的效果。過早發(fā)問,造成氣氛緊張,學生內心茫然，容易造成課堂冷場；過晚發(fā)問，學生勿需思考就能對答如流，使問題成為“瞎子戴眼鏡，多余的圈圈”，毫無價值。此外，還要善于根據(jù)實際情況，調整問題的難度，切入的角度，提問的方式，以把握知識要點、訓練重點和教學進程?！吧钣卸鄰V闊，語文就有多廣闊”，語文課堂提問的技巧也應是無窮無盡的，為了每一個學生的健康成長，為了全方位提高語文教學質量，探索向學生激疑設問的方法，是每一位語文教育工作者義不容辭的責任。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在課堂教學中，教師只做到單向發(fā)問是遠遠不夠的，應該起到投石激浪，推波助瀾的作用，讓學生展開激烈討論，在討論中生生互相質疑，師生互相問難，使語文教學真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的學習氛圍。社會階層與消費者購買行為思考在你的生活周圍有哪些社會階層?第一節(jié)社會階層概述社會階層的含義社會階層的決定因素一、社會階層的含義口!國家與社會管理者階層具有相同或類似社會地位12經理人員階層的社會成員紅和會業(yè)階是成的相對持久4專業(yè)技術人員階層的群體。即社|5辦事人階層會按一種或多■6個體工商戶階層種因素判定的個人相對于7商業(yè)眼務人階層他人所處的地8產業(yè)工人階層位9農業(yè)勞動者階層口10城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層10%20%0%社會地位層次分類表(美國)上層上上階層一繼承財產的社會高級階層,有貴族姓名。下上階層一新興社會精英,來源于當代專業(yè)人士、公司領導中上階層一正宗大學畢業(yè)的管理人員和專業(yè)人員,以私人俱樂部、事業(yè)和藝術為生活方式的核心中產階層一可賺到平均水平的收入、白領和某些藍領,生活“條件更好的城鎮(zhèn)區(qū)”,努力做“比較合適的事情工薪階層一可賺到平均水平的收入,藍領工人,無論在收入、學校教育方面還是在職位方面都領導著“工薪階層”的生活方式下層貧困線上一靠自己工作而不是社會福利度日,生活標準略高于貧困線,行為粗魯,拙劣。真正底層一靠社會福利過活,貧困潦倒,處于失業(yè)狀態(tài)。2015/117社會階層的決定因素職業(yè)經濟變量收入財富2個人聲望社會互動變量社會聯(lián)系」社會化2權力⑦政治變量階層意識⑦流動性(一)職業(yè)與社會階層職業(yè)職業(yè)與教育、收入緊密聯(lián)系在教育起,職業(yè)在很大程度上反映收入個人的社會地位。(二)教育與社會階層職業(yè)受教育程度部分地決定了人們的收入和職業(yè),教育開進而影響著人們社會地位和購買行為。一般來講,受教育程度低的人無論在掙錢方收入面,還是在合理花錢方面都處于不利地位。毫不奇怪,受教育程度極大地影響著人們的消費品位和消費偏好。(三)收入財產與社會階層收入:包含了目前的收入和財產的積累職業(yè)教育小家庭收入水平和家庭財產共同決定了家庭的購買力。收入雖然很多