《小學(xué)信息技術(shù)》課教學(xué)方法探究

精品文檔-下載后可編輯《小學(xué)信息技術(shù)》課教學(xué)方法探究2000年11月14日，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，《綱要》明確提出“信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求”。因此要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，就必須根據(jù)他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中我了解到：初次接觸《信息技術(shù)》這門課的小學(xué)生稱這門課為“電腦課”。在他們心里這就是每周一節(jié)的游戲課，從第一次走進(jìn)計(jì)算機(jī)教室的期待與好奇慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榕c老師“游擊式”的玩游戲。慢慢發(fā)現(xiàn)，他們喜歡熱鬧，不喜歡一動不動地坐在電腦桌前聽你講課。另外，他們不愿意枯燥地記憶理論性的知識，比起記憶他們更喜歡好玩、愉快、挑戰(zhàn)性的活動。更重要的是：他們在一起玩單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲或是上網(wǎng)沖浪的能力令人咋舌，但是如果讓他們?nèi)ヌ幚砦淖?、?shù)據(jù)等應(yīng)用軟件時，他們又不知如何人手。

如何讓他們從趣味中學(xué)到知識，從情境中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)是兼具趣味性、挑戰(zhàn)性和個人意義的活動。教師“如何教”就成為小學(xué)信息技術(shù)教師最重要、也最難解決的問題。信息技術(shù)課程中常用到的有效方法如下：

1合作學(xué)習(xí)法?！叭酥挥性谂c他人合作學(xué)習(xí)的過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果?！痹S多教學(xué)內(nèi)容用合作學(xué)習(xí)的方法效果很好。合作學(xué)習(xí)法是采取異質(zhì)小組的編組方法，進(jìn)行合理搭配，形成小型的合作性異質(zhì)團(tuán)體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自我控制活動為主，教師指導(dǎo)為輔。合作學(xué)習(xí)時分組采用異質(zhì)分組，很多時候，教師會讓學(xué)生自由結(jié)合或者就近組合，這樣組合會產(chǎn)生：幾個志趣相同，并且水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組合在一起，這樣會造成由于喜好和原有知識掌握不同，有幾組能夠很快完成老師布置的任務(wù)，而另外有些小組因某些方面知識的欠缺，無法完成任務(wù)。就近結(jié)合也會產(chǎn)生類似的情況。所以在分組時就應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異情況，將他們合理搭配，使得每個小組成員能充分發(fā)揮自己，能讓他們感覺到，雖然問題具有挑戰(zhàn)性，但只要小組成員通力合作就能解決問題，并且在合作中學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法。在之后的小組匯報(bào)中。讓學(xué)生匯報(bào)負(fù)責(zé)完成的任務(wù)以及小組遇到的種種困難，并說明是如何解決困難及還有哪些困難有待解決。

讓每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)更多的責(zé)任，他們就越能投入到學(xué)習(xí)過程中，這樣，每個人都會積極參與并享受挑戰(zhàn)中的快樂。

2基于問題的學(xué)習(xí)。基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)，又稱真實(shí)性學(xué)習(xí)或者基于問題的教學(xué)。其核心目的及方法就是設(shè)計(jì)一個特定的情境，然后由情境中引出一個問題，同學(xué)們通過所學(xué)的知識和自己的探究在老師的提示和幫助下來解決問題。如：《使用電子郵件交流信息》一課，先創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境(在上這節(jié)課時，班上正好有位同學(xué)過生日，我告訴同學(xué)們，用最快捷、最環(huán)保的方式給他一個祝福，很快就有同學(xué)提到送電子賀卡，我趁熱打鐵，讓他們了解送電子賀卡的“媒介”――電子郵件)，調(diào)動學(xué)生想學(xué)習(xí)使用電子郵件的積極性，這時可以通過讀課本自學(xué)，或者小組相互幫助、老師指導(dǎo)等多種方式掌握本節(jié)課的知識。

基于問題的學(xué)習(xí)是促進(jìn)真正深入透徹地理解真實(shí)生活中各種問題的有效策略。

3先行組織結(jié)構(gòu)圖。先行組織結(jié)構(gòu)圖是幫助學(xué)習(xí)者掌握陳述性知識和程序性知識的有力工具。利用先行組織結(jié)構(gòu)圖可以顯示一節(jié)課或者一個單元的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生找出各種變量之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)主題的過程。

如《設(shè)置文字格式》一課，老師將先行組織結(jié)構(gòu)圖展示給大家，然后用簡單的語句告訴學(xué)生我們要做的工作。學(xué)生可以進(jìn)行生生交流和師生交流。也可以進(jìn)行書本查詢和網(wǎng)絡(luò)搜索。最后將所學(xué)的知識通過口頭回答和提交作品的形式呈現(xiàn)出來。

《設(shè)置文字格式》先行組織結(jié)構(gòu)圖

4趣味練習(xí)法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識、技能解決同類課題的方法。練習(xí)法基于行為主義學(xué)習(xí)理論。雖然這種方法被許多心理學(xué)家認(rèn)為立足傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了新模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。但我們在授課中會發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用這種教學(xué)方法還是會有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！舵I盤和打字練習(xí)》一課，首先讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤的分區(qū)并且演示正確的鍵盤操作姿勢，然后讓學(xué)生通過打字練習(xí)軟件進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，練習(xí)的軟件可以提供多一些，再具有梯度、趣味性和挑戰(zhàn)性些。這些技能性的知識只有通過不斷訓(xùn)練與強(qiáng)化，才能掌握得更加牢固。

當(dāng)然。還有很多教學(xué)方法可在信息技術(shù)課中運(yùn)用，如：交互式直接講授法等。常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。世界上沒有任何一種萬能的教學(xué)方法，也沒有任何一種一成不變的教學(xué)方法。教