著眼素質(zhì)讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練培養(yǎng)能力課題結(jié)題報(bào)告

Word第第頁(yè)著眼素質(zhì)讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練培養(yǎng)能力課題結(jié)題報(bào)告一、討論背景

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它在素養(yǎng)教育中的作用，較之其它學(xué)科更直接更全面。搞好學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)同學(xué)思想道德、科學(xué)文化、技能技巧、心理情感等素養(yǎng)的形成和進(jìn)展，有極為重要意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在“應(yīng)試”教育影響下，同學(xué)學(xué)問(wèn)貧乏，力量低下，更談不上良好的語(yǔ)文習(xí)慣，其緣由是教學(xué)中重講輕練、重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程、重課內(nèi)輕課外，影響了同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。時(shí)代召喚效率，出路在于改革，由此，提出了“著眼素養(yǎng)，讀寫結(jié)合，系列訓(xùn)練，培育力量”的課題。

二、理論根據(jù)

現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)的基本觀念認(rèn)為：口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，合而言之，謂之語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)最終任務(wù)是“培育把握語(yǔ)言的人”。以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心，突出了語(yǔ)言訓(xùn)練程序的整體性，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與思想性結(jié)合。在感知、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，讀寫結(jié)合、互相貫穿，培育同學(xué)的讀寫力量，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一。

三、討論目標(biāo)

1、狀態(tài)目標(biāo)

與平行班相比，同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛(ài)好深厚，語(yǔ)言貯存豐富，語(yǔ)言品質(zhì)良好，有較強(qiáng)的語(yǔ)言力量和較高的語(yǔ)言水平。

2、質(zhì)量目標(biāo)

試驗(yàn)班語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基天性力考查的成果比其他班提高得更快。

四、課題運(yùn)行

1、擬訂方案，組織網(wǎng)絡(luò)。一九九七年一月三月由邵建德、鄧丙華、金林福、鄧華組成“讀寫結(jié)合”課題組，組織學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)理論，撰寫課題設(shè)計(jì)方案，并確定在本校三〔2〕班進(jìn)行試驗(yàn)。

2、測(cè)試分析，著手試驗(yàn)。完成課題設(shè)計(jì)方案，確定試驗(yàn)班，健全組織以后，一九九七年四月，我們組織了試驗(yàn)班測(cè)試，測(cè)試主要內(nèi)容為朗讀課文，背誦課文和寫話，測(cè)試結(jié)果標(biāo)明：同學(xué)朗讀水平、寫作力量與大綱、教材的要求確有肯定的距離。

3、設(shè)計(jì)訓(xùn)練序列，確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)中班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，我們將語(yǔ)文素養(yǎng)培育重點(diǎn)落在提高讀寫力量方面，隨班級(jí)上升，循序漸進(jìn)，按教材讀寫對(duì)應(yīng)單元訓(xùn)練，相應(yīng)擴(kuò)大4倍的課外讀寫量。訓(xùn)練讀法，訓(xùn)練寫法。從讀學(xué)寫，以寫促讀，由課內(nèi)導(dǎo)課外，以課外補(bǔ)課外。量變促質(zhì)變。系統(tǒng)有序，多次反復(fù)，螺旋上升。在讀寫轉(zhuǎn)換中，課內(nèi)外結(jié)合中，同學(xué)讀寫學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)逐步擴(kuò)大，讀寫力量得以進(jìn)展，同時(shí)進(jìn)展智力，培育愛(ài)好、情感、意志等非智力因素。

4、提高課堂教學(xué)效率，扎實(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練細(xì)心備課，課堂教學(xué)要抓住單元訓(xùn)練目標(biāo)，以讀為本，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，將訓(xùn)練點(diǎn)、訓(xùn)練手段落實(shí)到每組教材、每篇教材、每一教時(shí)教學(xué)中，在面對(duì)全體同學(xué)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)方法，提高同學(xué)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的力量，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

5、改善教學(xué)管理：

A、改良考試方法變現(xiàn)行的單一書面測(cè)試為綜合考試，注意力量考查，注意平?？疾椤?/p>

B、課內(nèi)外讀寫有機(jī)統(tǒng)一，重視課外活動(dòng)。

每周開設(shè)1節(jié)閱讀課，發(fā)動(dòng)同學(xué)訂閱一些報(bào)刊，建立班級(jí)圖書角，老師依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，適當(dāng)教給讀寫方法，重視培育同學(xué)閱讀習(xí)慣和愛(ài)好，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)寫好五種類型的讀書筆記：摘抄型〔摘錄美麗詞語(yǔ)、名言警句、文筆精華等為作文積累大量的語(yǔ)言資料〕；提綱型〔寫出文章的'要點(diǎn)或故事梗概，有利于提高同學(xué)的謀篇布局力量〕；感想型〔讀后感、寫作體會(huì)〕；評(píng)價(jià)型〔評(píng)價(jià)書中的人物或大事，區(qū)分美與丑，善與偽，提高分析問(wèn)題的力量〕；想象型〔采納讀寫改寫或擴(kuò)寫等形式熬煉同學(xué)的想象力〕。主動(dòng)開展“三會(huì)”〔故事會(huì)、佳作觀賞會(huì)、讀書座談會(huì)〕。二賽〔朗讀背誦賽、讀寫學(xué)問(wèn)賽〕；兩評(píng)〔讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)展評(píng)〕等活動(dòng)。

五、討論效果

1、同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)穩(wěn)步提高。課外閱讀，同學(xué)積累了大量的語(yǔ)言資料，為課堂教學(xué)供應(yīng)了更寬闊的學(xué)問(wèn)背景和智力背景，為同學(xué)在課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)和技能供應(yīng)了反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好日益深厚，語(yǔ)言貯存日漸豐富，語(yǔ)言品質(zhì)更趨良好，同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能普遍得到了提高，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文習(xí)慣，同時(shí)也提高了區(qū)分美丑、善惡、是非的力量。

2、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了提高。通過(guò)平常、期末檢測(cè)和課題檢測(cè)標(biāo)明，同學(xué)語(yǔ)文雙基考查的成果比其他班級(jí)