《夾竹桃》教學(xué)紀(jì)實(shí)(二)

精品文檔-下載后可編輯《夾竹桃》教學(xué)紀(jì)實(shí)(二)教材簡(jiǎn)析:

《夾竹桃》是我國(guó)著名教育學(xué)家季羨林先生的一篇散文。文章用美麗、生動(dòng)、淳樸的語言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景,全文流淌著對(duì)夾竹桃的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文,既可以提高學(xué)生聽說讀寫能力,又可以使學(xué)生從中受到美的感染與熏陶。

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中,運(yùn)用品讀、感悟的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的讀書意識(shí)和理解文本的能力。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強(qiáng)、抒發(fā)強(qiáng)烈情感的重點(diǎn)詞句,在讀中咀嚼品味,使學(xué)生受到情感的熏陶,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.揣摩、品味文中優(yōu)美的語言,體會(huì)對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

3.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)的“洽、熏”等6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“參、差”兩個(gè)多音字,會(huì)寫“洽、宛”等11個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.感知課文內(nèi)容,體會(huì)的思想感情,從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、畫面激趣,揭示課題

師:同學(xué)們,今天我和大家共同來學(xué)習(xí)一篇新的課文?？蠢蠋煂懻n題。(師板書課題。)

師:“夾”是多音字,在這里念第一聲。一起讀課題。(生齊讀。)

師:課前老師讓同學(xué)們收集了夾竹桃的資料,誰先來說一說。

生:花桃紅色、紅色或白色,用扦插壓條繁殖。因?yàn)樗娜~片像竹,花朵如桃,故而得其名。

師:噢,原來夾竹桃名字是這樣得來的,它葉片似——

生:竹。

師:花朵如——

生:桃。

生:夾竹桃對(duì)粉塵、煙塵有較強(qiáng)的吸附力,因而被譽(yù)為“綠色吸塵器”。但是夾竹桃的葉皮根花均有毒,人若誤食,會(huì)中毒。

師:孩子,你查找到的資料很有用?？磥砻鎸?duì)夾竹桃,只要欣賞就好,千萬可別動(dòng)手呀!

生:宋朝詩人湯清伯有詩云:芳姿勁節(jié)本來同,綠蔭紅妝一樣濃。我若化龍君作浪,信知何處不相逢。

師:看來大家搜集的資料還真不少!商老師給大家?guī)硪唤M圖片(屏幕),看,這就是夾竹桃。

生:(七嘴八舌)哇!真漂亮!太美了!

二、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)

師:季羨林老先生寫了這樣一篇關(guān)于夾竹桃的優(yōu)美的散文,看來季老對(duì)夾竹桃有著很深的情結(jié)。聽老師朗讀課文,你對(duì)夾竹桃有什么感受?(師有感情地范讀課文。)

師:誰想說說你的感受?

生:夾竹桃是一種樸素、淡雅的花。

生:夾竹桃是一種與眾不同的花。

生:夾竹桃是一種有韌性的花。

三、再讀課文,交流感受

師:那同學(xué)們快自由讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,想一想:文章中的哪句話最能概括文章的主要內(nèi)容?(學(xué)生自由讀文。)

師:(教師指出幾名同學(xué))剛才這幾位同學(xué)在讀書的時(shí)候不僅動(dòng)口,而且動(dòng)手了,他們遇到不認(rèn)識(shí)的字能動(dòng)手查找工具書,這是非常好的學(xué)習(xí)方法,值得我們學(xué)習(xí)!

師:要想學(xué)好一篇課文,生字新詞一定要讀準(zhǔn),看大屏幕。誰來讀一讀?(指名讀。)

生:“荇”字的讀音出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師:有不對(duì)地方嗎?誰來糾正一下。(強(qiáng)調(diào)“荇”的讀音。)

師:大家一起來讀這些詞語。(生齊讀生詞。)

師:我們一起來寫這個(gè)“宛”字,注意第七筆是橫折鉤。

師:文中的字詞沒問題,我們就可以學(xué)習(xí)課文了。同學(xué)們快速瀏覽全文,課文中的哪句話概括了文章的內(nèi)容?

生:這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃。

師:噢,你找的是文中的最后一小節(jié)。還有不同意見嗎?

生:夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我來說,它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

師:她找的是文中的第一小節(jié)。

師:我們就來讀讀這兩段話。(出示首尾兩段話)誰來讀第一小節(jié)?(生讀第一小節(jié)。)

師:大家注意這段話中的三個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不是……也不是……但是”誰再來讀一讀?(生再讀第一小節(jié)。)

師:這樣一讀,有了抑揚(yáng)頓挫!誰還想這樣試一試?(生再次讀第一小節(jié)。)

師:我們關(guān)注三個(gè)關(guān)聯(lián)詞、三個(gè)最,一起來讀這一小節(jié)。

(生齊讀第一小節(jié),讀得有聲有色。)

師:讀著,讀著,你有什么問題想問?

生:夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,為什么是最喜愛的花?

師:(板書一個(gè)大大的“?”)是呀,普普通通,隨處可見的夾竹桃為什么成為季羨林先生最喜愛的花呢?

師:誰再來讀讀下面一段話。(屏幕顯示最后一小節(jié)。)

(生讀。)

師:讀了這段話,你明白什么?

生:我知道了,愛夾竹桃的韌性,和引起的幻想。

(師板書:韌性、幻想。)

師:再聯(lián)系文章的開頭第一小節(jié)默讀這段話,邊讀邊體會(huì),你又明白了什么?

生:(思考片刻)我明白了之所以說夾竹桃是他最喜愛的花,是因?yàn)樗麗蹔A竹桃的韌性,又能引起他許多的幻想。(生說得很慢,邊說邊思考,很完整。)

師:(激動(dòng)地)孩子,你用“之所以,是因?yàn)椤边@對(duì)關(guān)聯(lián)詞將文章的開頭結(jié)尾兩段話的關(guān)系表達(dá)得非常有條理!

師:現(xiàn)在我們女同學(xué)來讀文章的開頭,男同學(xué)讀文章的結(jié)尾。

(生朗讀開頭結(jié)尾兩段話。)

師:這一呼一應(yīng),使得文章渾然一體,這就叫——首尾呼應(yīng)。在我們平日的習(xí)作中如果也能做到首尾呼應(yīng),那也會(huì)使文章增色許多的。