2022上半年教師資格證幼兒保教知識與能力真題及答案

2022上半年教師資格證幼兒保教知識與能力真題及答案一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)1.根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，3-6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是()A.1次B.2次C.3次D.4次參考答案：A2.下列對兒童的看法，正確的是()A.兒童是無知無能的B.兒童不是微縮的成人C.兒童可以按成人的愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財產(chǎn)參考答案：B3.幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時，首先應(yīng)考慮的要求是()。A.經(jīng)濟性B.安全衛(wèi)生性C.功能性D.美觀性參考答案：B4.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，下列說法正確的是()。A.言語理解先于言語表達B.言語表達先于言語理解C.言語理解與言語表達平行發(fā)展D.言語理解與言語表達獨立發(fā)展參考答案：A5.幼兒對自已消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始()。A.深刻化B.豐富化C.內(nèi)隱化D.精細化參考答案：C6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點是()。A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B.自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價值D.自發(fā)性游戲具有多種教育價值參考答案：D7.下列選項中不符合蒙臺梭利教育觀念的是()。A.兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式參考答案：D8.導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是()。A.遺傳有缺陷B.生理成熟遲滯C.自然環(huán)境惡劣D.社會環(huán)境缺乏參考答案：D9.嬰兒動作發(fā)展的正確順序是()。A.翻身→坐→抬頭→站→走B.抬頭→翻身→坐→站→走C.翻身→抬頭→坐→站→走D.抬頭→坐→翻身→站→走參考答案：B10.4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說："哦,我的葡萄干變多了!”這說明的思維處于()。A.感知運動段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算段參考答案：B二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.簡述積木游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價值。參考答案：積木游戲?qū)儆诮?gòu)游戲，建構(gòu)游戲?qū)τ谟變焊鞣矫娴陌l(fā)展有著非常大的作用，建構(gòu)游戲能夠促進幼兒以下幾方面的發(fā)展：(1)在身體發(fā)展中的作用;(2)在智力發(fā)展中的作用;(3)在社會性發(fā)展中的作用;(4)在情感發(fā)展中的作用;(5)動手操作能力的培養(yǎng);(6)創(chuàng)造能力的發(fā)展;12.根據(jù)圖1說明，兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律。參考答案：(1)神經(jīng)系統(tǒng)6歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經(jīng)系統(tǒng)的成熟率變化非常快快速，說明嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當(dāng)迅速。許多研究表明幼兒時期特別是5歲前是智力發(fā)育的重要時期。(2)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度呈不均衡性。嬰幼兒時期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6歲后趨于平穩(wěn)發(fā)展。三、論述題(本大題共1小題，20分)13.論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中的理由。(2分)并舉例說明。(8分)參考答案：(1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。(2)幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與動兒觀實的生活聯(lián)系起來。把教育活動同幼兒現(xiàn)實的生活結(jié)合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗為起點，讓兒童通過直接生活進行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴大到整個社會和大自然中去。(3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盟洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計、組織、實施幼兒教育時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14.材料：某大班幾個小朋友在討論有關(guān)動物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動物，我想問問，到底什么是動物?”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物!”鵬鵬說：“動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑，有的會飛，有的會在水里游……”藍藍馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說：“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物?！眴栴}：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。參考答案：抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。(1)幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中丁丁列舉的是自己熟悉的動物角色，正是實物概念的體現(xiàn)。(2)幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬列舉的動物角色即是根據(jù)動物的突出特征進行的定義。(3)幼兒雖然能對一類事物的共同特征進行概括，但概括的水平不高，概念的內(nèi)涵不精準(zhǔn)。材料中，鵬鵬藍藍雖對于動物概念進行闡述概括，但是概括內(nèi)涵不精準(zhǔn)，概括片面，水平較低。(4)幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進行概括，以形成實物慨念。睿睿列舉的案例都是根據(jù)事物本質(zhì)進行概括。15.材料：幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：(1〉請分析天氣記錄活動有什么教育價值?(2)請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。參考答案：(1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現(xiàn)的機會，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。(1)開展天氣記錄活動是科學(xué)開展幼兒教育的體現(xiàn)。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日常活動和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價值，有助于促進幼兒教育科學(xué)健康地開展。(2)開展天氣記錄活動是幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和向?qū)W的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程;可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力;能激起幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的興趣;可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個體的主體性實踐和教育活動的良性互動。(2)【答案解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的"能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄”有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。材料中，A教師的做法更清晰的讓幼兒知道記錄的時間和周期，方便幼兒對于周期內(nèi)天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把握、增強記錄意識。材料中，B教師沒有對于幼兒進行限制，能夠使記錄的方式更加豐富。隨著幼兒記錄時間的增長，可以使記錄的內(nèi)容日趨細致、深入。五、活動設(shè)計題(本大題共1小題，共30分)大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請設(shè)計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程。參考答案：一、活動名稱大班語言領(lǐng)域《我是小主角》二、活動目標(biāo)1.過程與方法目標(biāo)：通過觀看西游記的片段視頻，初步了解西游記中主要角色是哪些，大致該片段的情節(jié)內(nèi)容，了解孫悟空打妖怪的目的和意義。2.知識與技能目標(biāo)：通過扮演角色進行角色表演，進一步明晰角色特點和其標(biāo)志動作。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：幼兒主動參與活動，樂于與其他幼兒進行活動交流，大膽進行角色表演。三、活動準(zhǔn)備《西游記》中人物等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片。四、活動過程(一)圖片導(dǎo)入，引出主題1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設(shè)置懸念，引出孫悟空的圖片進行活動主題引入，激發(fā)幼兒活動興趣。師:請大家看下這是誰?是哪部動畫片的角色?2.教師引導(dǎo)幼兒對于孫悟空角色進行討論。演示孫悟空的標(biāo)志性動作，語言，請幼兒大膽表達自己的想法。師：大家知道孫悟空的標(biāo)志性動作是什么嗎?孫悟空標(biāo)志性的語言是什么呢?(幼兒自由發(fā)言)教師小結(jié)：教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并進行夸獎，進行環(huán)節(jié)過渡，過渡到正式活動環(huán)節(jié)。(二)活動展開1.教師播放準(zhǔn)備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過觀看初步了解具體內(nèi)容情節(jié)及主要角色特點2.教師通過由淺入深提問的方式幫助幼兒進一步了解視頻片段內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達自己對于主題內(nèi)容的理解。(1)教師提出問題，幼兒進一步深入了解。師：視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?師：視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師：你覺得孫悟空這樣做對嗎?為什么?(2)幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進行總體總結(jié)。師：孫悟空打妖怪是為了保護自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會保護自己和身邊的家人朋友，和伙伴們相互關(guān)心愛護，如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會被孫悟空和玉皇大帝懲罰。3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進行自由進行角色表演。(1)教師請幼兒離開小板凳，組織幼兒排隊走到活動室，進行角色表演。(2)教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進行扮演。(3)教師宣布角色游戲開始，在進行角色游戲的過程中進一步對于幼兒進行指導(dǎo)。(4)游戲結(jié)束，對于幼兒