義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說明電子教案課件

義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說明電子教案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說明電子教案義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說明電子教案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹修訂的相關(guān)背景二、修訂的基礎(chǔ)和原則三、修訂后的主要變化四、修訂帶給我們的啟示班級(jí)管理是一所學(xué)校工作的一部分，也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。班主任是一個(gè)班的組織者、引領(lǐng)者和教育者，是學(xué)生家庭、任課教師、社會(huì)直接溝通者。一個(gè)班級(jí)能否形成良好的班集體，首先取決于班主任的工作能力和水平。如何才能當(dāng)好一個(gè)班主任？從事教育工作者，特別是在教育第一線的教師們都在努力探討和研究，因?yàn)榻逃龑?duì)象是學(xué)生，是育人、塑造人的靈魂，這與其它行業(yè)的管理是有質(zhì)與量的區(qū)別。我認(rèn)為要當(dāng)好一個(gè)班主任，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。一、班主任要以身作則。用榜樣感化學(xué)生俗話說榜樣的力量是無窮的尤其是班主任的言談舉止，哪怕是微小的舉動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下永久的記憶，他們認(rèn)為老師的一言一行都是對(duì)的，如果班主任的工作不到位，會(huì)直接誤導(dǎo)學(xué)生向壞習(xí)慣發(fā)展。德高為人師，身正為人范。教師本身是一部活的教材，在學(xué)生的心目中，教師是父母的化身、社會(huì)的規(guī)范、人類的楷模、文明的傳遞者。特別是小學(xué)生，模仿能力強(qiáng)，判斷能力還比較低，他們會(huì)把教師的言行視為準(zhǔn)則、規(guī)范，他們會(huì)認(rèn)為老師說的、做的都是正確的。二、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)班干部是班主任的得力助手，一個(gè)班級(jí)的管理好壞，與班干部的素質(zhì)和能力是分不開的。如何發(fā)揮班干部的作用，是班主任工作的一個(gè)關(guān)鍵。首先精心選拔培養(yǎng)班干部，在選舉之前，班主任要留心觀察學(xué)生，真正了解班里的學(xué)生，通過民主選舉出班干部，根據(jù)個(gè)人特長與意愿，再安排分工。定期召開班干部會(huì)議，對(duì)班委的工作情況，給予肯定、指出不足以及努力方向，要求班干部利用好的榜樣感化同學(xué)，樹立班干部在同學(xué)中的地位與威信。其次培養(yǎng)班干部的工作能力，有的班干部縮手縮腳，依賴思想嚴(yán)重，怕苦怕累，甚至怕得罪同學(xué)，這種現(xiàn)象，在小學(xué)高年級(jí)尤為突出，為此我在班委會(huì)上，師生相互交流思想、談心、民主討論，把在管理過程中碰到的難處提出來，師生共同探討對(duì)策，商議如何才能管理好班級(jí)，同時(shí)也要班干部嚴(yán)格要求自己，在鍛煉中成長。三、關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)后進(jìn)生的成長沒有愛，就沒有教育。特別在我們農(nóng)村留守兒童很多，各方面十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛是照亮他們心靈的指明燈。因此對(duì)他們少一些埋怨，多一份寬容，少一份指責(zé)，多一份理解。平時(shí)注意深入班級(jí)，多了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心靈，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)那些“問題生”公正客觀，耐心教育，尊重他們?nèi)烁?，愛學(xué)生像愛自己孩子一樣對(duì)待，以寬容的胸懷愛全體學(xué)生，這樣師生之間感情融洽親近了，思想工作好做了，班主任工作就好抓了，“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)與打交道的具體的孩子的愛，盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情。”別林斯基說。由此可見要做好一班主任具有愛是非常重要的，尤其當(dāng)好農(nóng)村留守兒童甚多班級(jí)的班主任更加需要。四、民主管理班級(jí)，讓每一位學(xué)生都有管理權(quán)新的教育理念，新的課程改革已浸入人心，以學(xué)生為主體，一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。教學(xué)的重點(diǎn)把老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。同樣班級(jí)的管理也要放手給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，比如制定班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)等，要根據(jù)班級(jí)的情況，征求學(xué)生的意見，經(jīng)過民主討論，制定切合實(shí)際的目標(biāo)、班規(guī)等。因?yàn)槭敲裰髦贫?，約束力也增強(qiáng)了。安全教育是班主任常抓不懈的一項(xiàng)工作，小學(xué)生安全防范意識(shí)能力低，我先讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)周圍中找出哪些做法是不安全的行為，并羅列出來再匯總公布，同時(shí)利用周會(huì)課，讓學(xué)生回顧一周來的活動(dòng)情況，對(duì)照不安全的行為，檢查自己每周是否有做不安全的行為，做到警鐘長鳴，提高了學(xué)生安全防范意識(shí)。五、批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)作為班主任老師總會(huì)碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候。雖說我們教育應(yīng)多表揚(yáng)少批評(píng)，但對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不可無原則的遷就，該批評(píng)的還得批評(píng)，不過批評(píng)要講究藝術(shù)。（一）暗示性批評(píng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已不是不懂事的孩子，課堂上老師的每一個(gè)表情和每一個(gè)舉動(dòng)的含義學(xué)生都能領(lǐng)悟到，一個(gè)學(xué)生課堂上做小動(dòng)作或小聲說話，可用一個(gè)眼神去制止他，那么這種暗示如同一個(gè)信號(hào)，大多數(shù)學(xué)生都能很快地意識(shí)到老師的批評(píng)意圖，學(xué)生就會(huì)立刻停止他們的動(dòng)作或說話，這種方式可以避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，以免打斷思路，還起到既不傷學(xué)生的自尊心，又起到批評(píng)的作用。其次，暗示性批評(píng)的另一種方式是動(dòng)作暗示，有一學(xué)生在玩小東西非常入神，在眼神暗示批評(píng)用不上的情況下，老師便不經(jīng)意的走進(jìn)其旁，用手輕輕的拍其肩或輕輕敲其桌面，促使其注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移。（二）在批評(píng)中表揚(yáng)，在表揚(yáng)中批評(píng)成績優(yōu)秀的學(xué)生往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，自命不凡、高高在上，一旦遇上了挫折或失敗便一蹶不振，針對(duì)這類學(xué)生，班主任采取先表揚(yáng)后批評(píng)的方法，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出存在的不足，促使其全面認(rèn)識(shí)自己全方位發(fā)展。平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，往往自卑感相當(dāng)嚴(yán)重，怕老師同學(xué)瞧不起渴望得到老師的鼓勵(lì)和關(guān)心，即使一個(gè)細(xì)微的眼神一個(gè)親呢的動(dòng)作或是一句鼓勵(lì)性話語，也會(huì)激起他的奮起直追的強(qiáng)烈愿望，對(duì)于這類學(xué)生，班主任在指出缺點(diǎn)時(shí)還要抓住平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生自豪感，樹立自信心，促進(jìn)全面發(fā)展。（三）拐彎式批評(píng)與書面批評(píng)在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，班主任要巧妙的拐個(gè)彎，講個(gè)笑話，或是借助寓言、童話故事等加以適當(dāng)?shù)匾?、發(fā)揮，旁敲側(cè)擊、聲東擊西啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在寬松的環(huán)境中愉快地接受批評(píng)，能收到驚人的效果。以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名出色的班主任！數(shù)學(xué)課程作為高中課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力以及空間想象能力等方面都有著非常大的提升，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)大部分教師來講也是一門非常難教的科目，傳統(tǒng)形式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，基本上都是教師通過對(duì)書本上重要知識(shí)點(diǎn)的講述，讓學(xué)生通過聽講和課后習(xí)題的練習(xí)來加深印象，其中教師在教學(xué)的方法上還是比較單一的，并沒有對(duì)一些全新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行使用，進(jìn)而造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到非常吃力，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)的方式方法展開深入的研究，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難部分，將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解解題技巧。一、高中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的使用原則數(shù)形結(jié)合作為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的因素，分別指的是數(shù)量關(guān)系和空間圖形關(guān)系，但是數(shù)形結(jié)合所要求的是通過圖像轉(zhuǎn)變的形式，將其轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)語言的形式，通過數(shù)形結(jié)合和抽象性思維的方式進(jìn)行有效的結(jié)合，借助圖像的方式來幫助學(xué)生理解一些抽象化的問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。例如：在學(xué)習(xí)到“集合”模塊內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)榈谝淮蜗驅(qū)W生講解這種類型的識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“集合”這種全新的概念的理解還是比較的困難，對(duì)此，教師就需要通過構(gòu)圖的方式，畫出相應(yīng)的集合表示圖形來幫助學(xué)生理解，如圖1所示，教師通過對(duì)圖1當(dāng)中的四種不同類型的集合形式的講解，讓學(xué)生從直觀的角度理解了“集合”這種數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中的印象更加深刻[1]。和數(shù)學(xué)語言相比，圖形更加具備直觀性以及形象性，所以說，教師可以通過結(jié)合數(shù)形結(jié)合的方式，來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過這種方式，可以將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的數(shù)學(xué)題目有著更加明確的了解，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)解題能力。例如：方程x2-1=k+1，求k的不同取值，此時(shí)該方程的解的個(gè)數(shù)有多少？在對(duì)這種問題進(jìn)行解答的時(shí)候，學(xué)生單純地通過眼睛觀察或者是紙上驗(yàn)算的解決方式，很容易漏掉其中一些選項(xiàng)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將方程先轉(zhuǎn)化成為y1=x2-1和y2=k+1這兩個(gè)函數(shù)形式，并且將這兩個(gè)不同的函數(shù)以圖形的方式繪制在二維坐標(biāo)當(dāng)中，如圖2所示：在繪制完成二維圖像之后，依照?qǐng)D像來實(shí)施詳細(xì)的分析：①當(dāng)k的值小于-1的時(shí)候，圖2當(dāng)中的兩個(gè)函數(shù)圖像是不相交的，則表示原方程是無解的；②在k=-1的時(shí)候，在圖當(dāng)中的函數(shù)焦點(diǎn)有兩個(gè)，這就說明了該方程存在兩個(gè)解；③在-10的時(shí)候，圖中的函數(shù)交點(diǎn)有2個(gè)，則說明原方程的解有兩個(gè)。通過這種數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生更好地對(duì)這種比較復(fù)雜的分類求解的題目進(jìn)行解答，并且可以做到不漏項(xiàng)，進(jìn)而在最大程度上提升了學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。二、注重形轉(zhuǎn)數(shù)的運(yùn)用，將圖形變化轉(zhuǎn)化為公式化在高中數(shù)學(xué)的解題過程當(dāng)中，通過圖形的方式盡管可以更加直觀和形象，但是單純地通過圖形的解題方式，在一些情況下缺少了一定邏輯性、準(zhǔn)確性，單純地憑借圖形方法無法對(duì)一些問題進(jìn)行解決。針對(duì)這種狀況，教師通過借助數(shù)形結(jié)合的思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的方式來表示圖形，來拓展數(shù)學(xué)的解題思路[2].例如：f（x）=x2-2ax+2，當(dāng)x≥-1的時(shí)候，f（x）>a恒成立，求出a的取值范圍是多少？在對(duì)這種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解答的過程當(dāng)中，可以通過圖形結(jié)合的方式，如圖3所示：“當(dāng)x≥-1時(shí)，f（x）>a恒成立”表明x2-2ax+2>a在[-1，+∞）范圍內(nèi)恒成立，即函數(shù)g（x）=x2-2ax+2-a是在x軸上半部分，如圖3所示：通過這種方式可以很直觀地看出a的不同取值范。通過本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)形結(jié)合方式的運(yùn)用，從中我們可以總結(jié)出，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)高中教師教學(xué)效率和質(zhì)量的提高有著非常大的優(yōu)勢，同時(shí)學(xué)生在學(xué)會(huì)了這種方法之后，可以對(duì)高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些難點(diǎn)問題進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化，有效地幫助學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問題。教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹修訂的相關(guān)背景二、修訂的基礎(chǔ)和原則三、修訂后的主要變化四、修訂帶給我們的啟示●要求重點(diǎn)征求各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師的意見;征求教研部門、教科研部門、本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校、省級(jí)教育學(xué)會(huì)等各有關(guān)部門或?qū)W術(shù)團(tuán)體的意見。并設(shè)計(jì)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)征求意見提綱》”?！褚髢?yōu)秀骨干教師、教硏員主要采取填寫《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)征求意見表》的方式。省級(jí)教育行政部〕則要形成修訂義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的建議報(bào)告。(2010年教育部對(duì)12個(gè)省、7個(gè)大學(xué)課程中心、部分市縣和出版社下發(fā)試卷,征求對(duì)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》的意見。)(3)總體意見反饋:各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)總體上得到廣大教師的認(rèn)同:是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿所倡導(dǎo)的基本理念,認(rèn)為三維課程目標(biāo)的確立是合理的;二是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿較好地解決了“繁、難、偏舊”的問題三是認(rèn)為“教學(xué)建議”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念,改善教學(xué)和教學(xué)研究行為;四是認(rèn)同“評(píng)價(jià)建議”有利于引導(dǎo)教師積極地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成就。●提出的重要問題和建議有以下四條:是課程容量和難度仍需要調(diào)整;是不同學(xué)科、不同年段、不同經(jīng)驗(yàn)背景的教師對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容的安排提出了意見和建議;是要進(jìn)一步提高課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性,內(nèi)容范圍和教學(xué)要求要更加明確、具體;四是要加強(qiáng)“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”的指導(dǎo)性和可操作性。(4)學(xué)科意見反饋對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體意見和建議,由有關(guān)單位分別進(jìn)行了歸納、整理,并于2007年下半年將整理結(jié)果反饋給各學(xué)科修訂組。其中對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見共有55條。修訂組全體會(huì)議逐條討論,有56.7%的意見被采納、部分采納或有類似的其他變動(dòng)。例1.天津市提出的修訂意見:前言部分關(guān)于“化學(xué)的論述是否應(yīng)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)一致—一意見被采納,同時(shí)修訂組也有相同考慮。例2.湖南省提出的修訂意見:科學(xué)探究實(shí)例3難度太大,學(xué)生無法操作一一意見被采納,刪去了例3。例3.安徽、海南、黑龍江、四川、吉林、寧夏和重慶提出的修訂意見:建議提供較多的可實(shí)施的案例供教師參考意見也被采納,與實(shí)驗(yàn)稿相比,增加了11個(gè)實(shí)例。例4.安徽省、遼寧省提出的修訂意見:要求“活動(dòng)與探究建議”中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至少要有50%是讓學(xué)生動(dòng)手完成的學(xué)會(huì)理事長反復(fù)囑咐:“一定要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)修訂組也有類似的考慮,增加了八類學(xué)生至少要完成的“基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)修訂的基礎(chǔ)和原則(一)修訂的基礎(chǔ)1、充分肯定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向突出化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值,著力體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性,堅(jiān)持三維課程目標(biāo),繼續(xù)倡導(dǎo)科學(xué)探究,構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。2、整體認(rèn)同義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果如調(diào)研中,對(duì)“義務(wù)教育化