《當世界年紀還小的時候》【教學課件】

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思《當世界年紀還小的時候》PPT【精品課件】《當世界年紀還小的時候》PPT【精品課件】6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思《當世界年紀還小的時候》PPT【精品課件】24當世界年紀還小的時候部編本人教版·二年級語文下冊當世界年紀還小的時候,是不是也像我們一樣,在努力學習,在慢慢長大合職業(yè)教育的改革與發(fā)展以職業(yè)崗位的能力需求為依據，即專業(yè)對應職業(yè)崗位的工作任務和工作過程，生產裝備、制造流程和操作工藝中對知識、技能和能力的需求，尤其是綜合職業(yè)能力的目標要求，由此界定專業(yè)課程內容和目標。教學模式和教學方法的改革是教學改革的最終落腳點，為實現綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標，實現“工學結合、產學一體”的教學改革原則，創(chuàng)建以“六步項目教學法”為核心的一體化教學模式，以行動過程為核心、以生產裝備為載體、以職業(yè)情境為支撐，在課堂教學中落實職業(yè)行動、生產裝備和職業(yè)情境，在教學方法改革中落實學生主體、過程核心和任務載體，以培養(yǎng)學生的過程方法和行為能力。什么是“六步項目教學法”“六步項目教學法”的六個核心過程環(huán)節(jié)，即“任務接受、任務策劃、任務準備、任務執(zhí)行、任務交驗、任務評定”。一是任務接受：任務（名稱、描述、產品或現場）、接受任務（目標、內容、要求）、把握任務（標準、資料、案例）。二是任務策劃：分析任務（任務書、案例）、形成計劃（過程、內容、分工）、明確要點（重點、難點、關鍵）。三是任務準備：知識技能準備（基礎、相關）、物品準備（材料器件、工具工裝、設備設施、教材學材）、安全準備（人員、現場、設備）。四是任?罩蔥校褐蔥屑蘋?（進程、監(jiān)控、問題）、活動組織（個人、小組、崗位）、技能實操（標準、規(guī)范、細節(jié)）。五是任務交驗：任務質檢（自檢、試車、調整）、任務交接（交付、手續(xù)、記錄）、整理整頓（物品倉貯、現場整理、作品布展）。六是任務評定：任務評定（知識技能能力、個人小組師生）、任務總結（目標、作品、績效）、任務展評（匯報、展示、評比）。“六步項目教學法”的主要特點分為三個內容。第一是任務――“三位一體”的學習任務（見圖1）?！傲巾椖拷虒W法”的首要問題是學習任務的界定，“六步項目教學法”是建立在學習任務之上的一種過程方法模式，以學習任務承載基礎知識、專業(yè)技術和職業(yè)技能的學習，以完成學習任務的活動承載專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。構建工作、生產、學習“三位一體”的學習任務，即源自典型職業(yè)崗位（群）的工作任務，培養(yǎng)學生綜合工作能力；對接產品裝備的生產任務，提高學生專業(yè)技術水平；體現學生學習認知規(guī)律的學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力?！叭灰惑w”學習任務的基本要求（見圖2）。一是任務的綜合與完整性，能力綜合、知識技能綜合、技能素養(yǎng)綜合，技術、技能和裝備融為一體；二是標準與規(guī)范性，明確任務質量標準、精度要求和技術要求等，培養(yǎng)嚴謹的規(guī)范意識和規(guī)范行為；三是活動與操作性，學生主體全程參與，小組學習結對實操。第二是過程――“三級結構”的過程方法（見圖3）。“六步項目教學法”的核心在于形成過程方法模式，以“六步”過程結構為基礎形成三級過程結構的過程方法體系，如在“任務接受”和“任務交驗”中強化關鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，在“任務策劃”和“任務執(zhí)行”中強化任務重點的把握，在“任務評定”中強化改進和提高。在“六步”的過程骨架上形成“三級結構”的過程方法，一是側重工作能力培養(yǎng)的完成任務的程序，融入產品制造流程和典型工作程序，突出基本過程結構和過程環(huán)節(jié)；二是側重方法能力培養(yǎng)的開展活動的過程，融入機電典型職業(yè)崗位群的典型工作過程，突出輸入、輸出和過程接口等關鍵過程環(huán)節(jié)；三是側重具體技術、技能學習的操作步驟，融原理步驟、方法步驟和操作步驟為一體，突出標準、規(guī)范和規(guī)程等核心內容的學習。第三是主體――“三元主體”的自主學習（見圖4）?！傲巾椖拷虒W法”的主體核心在于學生，以學生為中心培養(yǎng)學生自主學習能力，學生全員全程參與“六步”過程，培養(yǎng)學生計劃、組織、執(zhí)行和總結的方法能力。“六步項目教學法”中創(chuàng)設了“三元主體”的自主學習，一是以學習小組為課堂教學的基本組織形式，對接企業(yè)生產班組、工段工線等組織形式，明確小組任務和職能，創(chuàng)設小組學習情境，培養(yǎng)學生的團隊目標意識和集體協(xié)作精神；二是創(chuàng)設小組基本崗位讓學生進行崗位認識、體驗和磨練，如班組長、5S管理員和質檢員崗位等，明確崗位職責和任務，培養(yǎng)學生的責任意識和崗位適應能力，復合型職業(yè)技能和綜合能力素質；三是結對實操，面對較為復雜和系統(tǒng)的工藝操作，開展兩兩結對實操，深化統(tǒng)一目標、相互分工協(xié)作，培養(yǎng)相互學習、相互交流的能力培養(yǎng)?！傲巾椖拷虒W法”的主要成效與成果首先，加快了專業(yè)課程建設步伐。構建了教學改革體系，完善了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。形成了專業(yè)層面的“技術引領、崗位提升、合作培養(yǎng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以專業(yè)技術和技能、崗位裝備和產品、學習過程和方法為核心。形成了“能力模塊、技術項目、崗位集群”的課程體系，以職業(yè)能力結構、專業(yè)技術項目、典型職業(yè)崗位群為核心。形成了“綜合課程、裝備項目、行動任務”的課程內容，知識技能和能力綜合、裝備和過程承載、過程方法和行動能力培養(yǎng)。最終落實到項目化教學改革和“六步項目教學法”，完善了專業(yè)建設體系和教學改革體系。其次，創(chuàng)建了課程建設機制，深化了課程教材開發(fā)。在“教材、教室、教學”三位一體的課程建設機制的保障下開發(fā)校本教材，同時圍繞生產性實習、職業(yè)素質教育、高技能人才培養(yǎng)等主題，進行了工藝指導、教學裝備使用、項目化課程學生學材、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育、教學改革指導等系列校本教材的開發(fā)。第三，提升了專業(yè)教師能力水平。其中，建立學習型教師團隊，構建了教師能力提升平臺。同時將項目化教學改革與課題研究、教師工作室建設融為一體。同時，又形成了教學改革機制，取得了教學改革成效。教研室成立“教改示范教學與教學單元創(chuàng)新設計”和“教材編寫與教師工作室建設”項目組，每學期各教研室以教改示范公開課為載體，積極開展業(yè)務學習和經驗交流活動。最后，引領了專業(yè)特色品牌建設?！傲巾椖拷虒W法”的深入運行，深化崗位實踐教學改革。深化一體化教學改革，在實訓室的建設中全面落實生產性實習教學改革。創(chuàng)建崗位實習教學法，形成校內實習、頂崗實習和高技能人才培養(yǎng)三個層面的崗位實踐教學改革。開展職業(yè)素養(yǎng)教育活動，5S職業(yè)行為職業(yè)養(yǎng)成、崗位身心磨練、崗位適應與崗位鏈接等?！傲巾椖拷虒W法”的提升，建立高技能人才培養(yǎng)平臺。構建高技能人才培養(yǎng)平臺，形成課內與課外、學校與企業(yè)融為一體無縫鏈接的培養(yǎng)體系。創(chuàng)建高技能人才培養(yǎng)工作室平臺，技能提升工作室、課建課改工作室和技術創(chuàng)新工作室等。主要體會與思考體會主要在創(chuàng)新點上，一是“三位一體”，即綜合性，專業(yè)技術、職業(yè)技能、生產裝備三位一體的核心課程，教室建設、教材開發(fā)、教法改革三位一體的課程建設，工作任務、生產任務、學習任務三位一體的項目任務。二是“過程體系”，即系統(tǒng)性，綜合課程、裝備項目、行動任務三個層次的課程教材結構，學習任務程序、任務活動環(huán)節(jié)、實踐操作步驟三個層面的任務過程結構以及六步過程結構。三是“特質體現”，即特質性，行動過程、技術裝備、職業(yè)情境三個核心的項目化教學改革，小組學習、崗位實踐和結對實操三個自主學習的主體活動，嚴謹規(guī)范、精益求精、高精度、無差錯的精湛技藝等。思考分為三方面，第一，課堂教學是基礎，教學方法是要素。專業(yè)建設的基礎環(huán)節(jié)在于課堂教學，課程教學的過程方法是教學改革的基本元素，教學改革應深刻把握教育教學的基本元素和本質規(guī)律。第二，模式創(chuàng)新是核心，整體提升是目標。專業(yè)建設的核心在于改革與創(chuàng)新，在改革實踐的基礎上進行提煉和研究，最終形成創(chuàng)新機制和創(chuàng)新模式，實現專業(yè)的快速發(fā)展。第三，持續(xù)推進創(chuàng)新成果，教師的能力是關鍵。面對改革中出現的問題，重在持續(xù)改進提高，如中老年教師學科本位的思想根深蒂固，教師對學生心智成長規(guī)律和職業(yè)行動規(guī)律的學習研究太少，專業(yè)教師頭腦中職業(yè)崗位任務案例明顯不足等。在新課程中，教學不是教教材，而是用教材教，教材不再是圣經，而是教學活動的參考依據，是一種文本和載體.因此，作為教學一線的教師，不能只執(zhí)行教材，而應根據學生以及教學的實際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材.本文著重對初中數學新教材創(chuàng)造性使用的策略進行了探究.一、根據學生認識規(guī)律，對教學順序進行適當的調整根據不同地域、不同學校環(huán)境、不同學生實際及學生的認知水平等情況，可對教材內容的順序進行適當的調整，以便更有利于提高自己的教學效果.如七年級（上）“4.3用方程解決問題”這一節(jié)中的問題6，是探究“銷售問題”.教材給出的問題涉及成本、標價、售價、利潤、打折、盈利等問題，學生對這類問題（名稱）還是感覺比較抽象的，要讓學生直接解決，難度較大.若把“分析”的例子提前作一個合作探究并幫助學生理解上述概念的意義，再讓學生自主探究“銷售問題”，接著解決教材第136頁中的“試一試”，學生可易于嘗到自主學習的成功喜悅.這樣調整更符合學生的學習實際，也符合學生的認識規(guī)律，有利于學生對知識的探究和掌握，增強學生的成就感和提高學生的學習興趣.二、根據生活客觀實際，對教材內容進行適當的調整一堂成功的數學課絕不是簡單的照本宣科，教師必須結合實際情況和實際教學的需要，針對性地改編一些教學內容，對教材提供的教學素材，進行再加工和再處理，用豐富的教學方式、方法，使教學內容更富有挑戰(zhàn)性和可探索性.在教學中，我們可以對教材內容進行適當的補充.我們在使用教材的過程中，根據本校實際需要對教材內容進行適當的補充，以便更加符合學生的需要.例如，在數學課堂上，適當地介紹一些數學家的故事、數學趣聞和數學史，由于數學史料涉及數學概念的產生背景及發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，就便于學生了解數學概念的全貌，對學生的學習具有啟發(fā)作用.如，學習七年級（上）“2.1比0小的數”時，可介紹“負數是中國人最先使用的”及“九章算術”中有關負數使用的記載.如，學習八年級（上）第二章“勾股定理”給學生補充我國古代數學家劉徽、趙爽的故事和關于勾股定理的證明與運用及數學成就“周髀算經”，這樣可以豐富課堂內容，拓展學生的學習興趣，激發(fā)學生的愛國熱情，并體會數學在人類社會發(fā)展中的重要作用.三、根據學生學習特點，對教學方法進行適當的調整在倡導以學生為主體的今天，有些自己常用的教學方法不一定適合現在實際教學的需要，因此，在這種情況下教師要注意隨時調整自己過去的教學方法.如，八年級（上）第23頁，在對證實“等腰三角形的兩底角關系”這個結論時，教材只是用單一的推證方法，教師還可以啟發(fā)學生通過作底邊上的高、頂角的平分線等不同的方法證實這個結論，使學生把已學習過的證明三角形全等的方法得到鞏固，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，一舉多得.如果過分地強調接受和掌握，會制約學生學習的熱情和思維的創(chuàng)新.因此，對教材的教學形式與方法進行適當的調整，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展，這樣才會使學生具有創(chuàng)新意識.24當世界年紀還小的時候部編本人教版·二年級語文下冊當世界年紀還小的時候,是不是也像我們一樣,在努力學習,在慢慢長大合hijiibixugong世界年紀必須成功caominfanf山譬如粗糙敏感反反復復shiji&nnongyou方式簡單弄明白自由Zhengzh⊥x睜開秩序哦紀必須功糙敏簡《秩摘星星哦式由我會寫世界功反復式|簡弄由認真觀察,將上面的生字按結構分類獨體字世由上下結構界復簡弄左右結構功半包圍結構反式自由朗讀課文,讀準字音,說一說:課文先后介紹了哪些東西學會生活的故事?太陽月亮水當世界年紀還小的時候,每樣東西都必(bi)須(xu)學習怎么生活?？偲鹁溟_篇點題,引出下文?？偲鹁湓谝黄恼禄蛞欢卧捴?放在最前面,用來概括這篇文章或這段話的意思。認真讀課文2~4自然段,說一說:這幾段中分別介紹了哪些東西學會了怎樣的生活?太陽開始學發(fā)光,學著怎么上山下山。它也試過傚別的事