弘揚傳統(tǒng)美德-踐行文明禮儀教學(xué)課件

弘揚傳統(tǒng)美德踐行文明禮儀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。弘揚傳統(tǒng)美德踐行文明禮儀弘揚傳統(tǒng)美德踐行文明禮儀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。弘揚傳統(tǒng)美德踐行文明禮儀為什么要講道德?不能吃!油怵目驚心的食品安全事件新課程改革以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，擺脫“以知識為中心”的課程觀念的束縛，促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。初中生物學(xué)教材安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動。因此，實驗課教學(xué)在初中生物教學(xué)中占有很重要的地位。一、借課改機遇、發(fā)揮集體力量隨著課程改革的推進，上級教育部門每年都組織全省初中、高中生物聯(lián)賽、生物實驗技能大賽、生物開放式考查作品評比等活動，活動中的獎勵機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引起了學(xué)校的重視，提高了學(xué)科地位。教師在多年課改實踐中，不斷總結(jié)、積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，形成了各自獨特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能。教師們?nèi)裟芾酶骷壗萄谢顒悠脚_，進行交流學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在學(xué)校發(fā)揮科組集體備課的機制，以老帶新，專業(yè)教師幫扶非專業(yè)教師。實驗課的設(shè)計與實施，不只是個人唱獨角戲，而是由科組老師齊心協(xié)力、共同參與，從而帶動非專業(yè)教師開展實驗課，又克服了實驗員配備不足，開展實驗課時沒有幫手的困境。二、改進實驗，開發(fā)實驗資源教材的改革促使實驗的增多和變更，各類實踐活動的形式多樣化。教師要深入研究，熟悉實驗、把握實驗。教材所推薦采用的一些實驗儀器、材料，受到實驗設(shè)備、地域環(huán)境等限制，不能滿足。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H、因時制宜改進實驗，用其他儀器、材料代替。如“檢驗光合作用吸收二氧化碳”的實驗，要用幾種規(guī)格不同的玻璃容器，比較難找到又易破碎，實驗裝置穩(wěn)定性不高，實驗難操作?？捎盟苣z飲料瓶代替小燒杯，插養(yǎng)帶葉的天竺葵枝條，用兩只塞有海綿塊的小藥丸瓶分別裝25%NaoH溶液和清水，用透明塑膠料袋代替玻璃罩套住枝條和小藥丸瓶，改進的實驗材料、器具易找到、易組裝、易攜帶，穩(wěn)定性好，效果明顯。教師在當(dāng)前實驗器材與新課程不配套的困境中，應(yīng)變“等米下鍋”為“找米下鍋”，努力發(fā)掘?qū)嶒炠Y源，善于利用本地常用常見的材料或廢棄物，設(shè)計低成本的實驗，如用飲料瓶代替試管、燒杯和培養(yǎng)皿等，用投影膠片代替蓋玻片和載玻片。三、巧用場室，培養(yǎng)實驗小助手近幾年隨著初中學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大。生物實驗室與班級數(shù)量不成比例，造成班與班、級與級之間爭實驗室。作為生物教師除熟悉生物實驗的資源外，還要熟悉物理、化學(xué)等實驗室的各種資源。物理和化學(xué)實驗室的許多儀器和藥品都適合生物實驗室使用，如物理實驗室的天平秤、放大鏡、干濕計和投影片等，化學(xué)實驗室的酒精燈、燒杯、試管、量筒、碘液和高錳酸鉀等。合理地利用學(xué)校理、化、生實驗室和資源，可以緩解生物實驗室間數(shù)不足和實驗器材缺乏的困境，提高實驗課的開出率。實驗活動大多數(shù)是分小組來完成的，特別在班額人數(shù)偏大的情況多數(shù)實驗只能分組進行。分組進行有利于教師調(diào)控實驗進程和課堂紀律，有利于學(xué)生分工合作和互相幫助。在教學(xué)策略上應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平合理搭配，明確分工。每班分成6至8個大組，每組選出1至2個能力強的學(xué)生做組長，并對他們進行實驗技能和組織管理等能力的培養(yǎng)，讓他們參與實驗前的準備工作，在實驗時組織、帶領(lǐng)小組同學(xué)完成實驗，成為實驗課的小老師、小助手。大大減輕因班額人數(shù)偏大，教師在實驗課難以管理的壓力，提高實驗課的效果。四、整合實驗，改變實驗?zāi)Ｊ饺私贪娉踔猩飳嶒灁?shù)量的增加，大大豐富了學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但實驗數(shù)量的增加，也加重了教學(xué)任務(wù)和難度。若能對一些同類型或有聯(lián)系的實驗進行整合，如七年級上冊實驗“觀察植物細胞”和實驗“觀察人的口腔上皮細胞”，兩個實驗進行整合。七年級上冊“探究種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”，探究“測定種子的發(fā)芽率”，探究“根的什么部位生長最快”，三個實驗進行整合，前兩個實驗合并一起做，并利用實驗后萌發(fā)了的種子做探究“根的什么部位生長最快”的實驗。七年級下冊模擬“酸雨對生物地影響”和探究“廢電池對生物的影響”，兩個實驗進行整合，同時做兩個實驗。經(jīng)過整合可以減少重復(fù)實驗，降低實驗成本，減少實驗量和難度。生物學(xué)作為一門以實驗為主的學(xué)科，實驗教學(xué)是學(xué)生了解學(xué)科研究方法，提高科學(xué)研究技能和掌握科學(xué)知識的重要途徑之一。為了貫徹新課程理念，提高學(xué)生和生物學(xué)科素養(yǎng)和能力，扭轉(zhuǎn)初中生物實驗教學(xué)的不利局面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡、破常求異地開設(shè)好生物實驗課，提高實驗或其他實踐活動的開出率。（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨著九年義務(wù)教育的普及，調(diào)查表明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。缺乏興趣的學(xué)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)。學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。而他們在學(xué)習(xí)過程中，往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向。上課注意力不集中，作業(yè)抄襲多，自覺看書、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍存在著畏難的情緒，外加數(shù)學(xué)學(xué)科的條理性、邏輯性、規(guī)范性強，注重基本知識和基本技能，所以很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，高年級同學(xué)表現(xiàn)更為突出，幾分、十幾分的現(xiàn)象已有愈演愈烈的趨勢，如果教師在平時的教學(xué)中疏忽對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及不能充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，則極易加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績下落。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識不強學(xué)生的主體性很差主要表現(xiàn)在：這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討過程。這些學(xué)生寄希望于老師教會自己而不是自己通過老師的教自己學(xué)會學(xué)習(xí)；希望死記硬背記住每一個數(shù)學(xué)公式而不是理解公式的推出；希望做完天下每一道數(shù)學(xué)題而不是學(xué)會歸納總結(jié)分類；做題時總希望老師給予點撥而從不想獨立解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生成了客體，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。（四）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)這些農(nóng)村孩子的家長文化程度低、教育理念落后、教育方法不當(dāng)、教育意識不強。針對以上狀況我們以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的實施策略進行較為全面和深入的研究。充分借鑒他人小組合作成功的經(jīng)驗，注重合作學(xué)習(xí)。二、形成了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動模式主體性教學(xué)最重要的是體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識體系的過程，我們構(gòu)建的數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)活動的基本方案是這樣的：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課這是進行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，產(chǎn)生動力，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。2.學(xué)自主探究，質(zhì)疑教師給出導(dǎo)讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解自學(xué)效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)，難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過“互相質(zhì)疑，合作釋疑”，在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，梳理出一些有困惑或有難度的問題，通過小組合作討論在見解上達成共識，若仍不能解決則由記錄員整理好，準備在全班交流中提出來。3.合作交流，釋疑對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，讓組間學(xué)生相互討論，生生合作，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。從而通過師生互動，生生合作，使學(xué)生深化認識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維能力，體驗合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。4.反饋矯正，點撥升華討論并解決問題是主體性教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的成敗取決于教師的點拔、學(xué)生的課前準備和課堂思維能力。教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的實際情況作及時的調(diào)適，這個過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從而激活課堂的民主氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；同時對于學(xué)生的創(chuàng)造性意見，教師要及時給以鼓勵和表揚，提倡學(xué)生“另辟蹊徑”，從而真正實現(xiàn)注重個性，塑造學(xué)生健康向上、適應(yīng)時代要求、善于探索和創(chuàng)新的人格。5.師生小結(jié)，拓展課堂小結(jié)以師生合作參與進行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“點撥”。學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到事半功倍的功效。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。通過師生小結(jié)從而達到對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識之目的。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都做到及時反饋、及時評價、及時矯正調(diào)控，使得教與學(xué)同步。力求課內(nèi)過關(guān)，從而減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，并在此基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固、測試、驗收、矯正等方式，努力做到單元過關(guān)、章章過關(guān)，使大部分學(xué)生都能達到教學(xué)目標的要求，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。6.改進作業(yè)形式，延伸課堂活力課堂教學(xué)結(jié)束時讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的動力延伸到課外。一節(jié)課、一個知識點如何結(jié)束，大有講究。教師在課的最后留出幾分鐘的時間讓學(xué)生思考，或者提出啟發(fā)性問題，使學(xué)生“帶著激情，帶著懸念”走向課外，這不僅僅是為了鞏固課內(nèi)的知識，更重要的是將課內(nèi)活躍的思維，涌動的精神延伸到課外。課堂教學(xué)結(jié)尾時可布置增設(shè)實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。因此，在課后作業(yè)設(shè)計時，要與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，給他們參與實踐活動的機會，從而讓他們更加深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值弘揚傳統(tǒng)美德踐行文明禮儀為什么要講道德?不能吃!油怵目驚心的食品安全事件復(fù)旦投毒案上述事件可謂道德淪喪、傷天害理!我們大家可以設(shè)想一下,如果我們都對這樣的事情熟視無睹、習(xí)以為常,為了自己的一些私利也可以這樣的不擇手段,那我們這個國家、這個社會會是一種什么樣的狀況?!重溫歷史弘揚美鎬請說出下面三個歷史故事中蘊含了哪些傳統(tǒng)美德?公元前100年,中郎將蘇武奉命出使匈奴,因匈奴內(nèi)部的政變而受牽連,漢朝使節(jié)全部被囚禁。匈奴又采取各種手段,迫蘇武就范未成,匈奴單于將蘇武流放放至荒無人煙的北海牧羊。深陷絕境的蘇武以草根野鼠為食,面對南方,懷念祖國,強烈的愛國信念,使他頑強地與困境抗爭。他孤身一人與羊群相伴19年,始終不辱漢使氣節(jié)。公元前81年,因匈奴與漢和好,白發(fā)蒼蒼的蘇武被遣回朝。蘇武臨大節(jié)而不辱,經(jīng)磨難而不屈,堅貞不渝的民族氣節(jié)和愛國之心千百年來一直為人們所傳頌愛國主義蘇愛國武牧羊蘇武牧羊負荊請罪寬以待人(禮讓)負荊請罪和為貴戰(zhàn)國時,廉頗為趙國大將,藺相如后來居上,廉頗不服,想羞辱藺相如,藺相如為了趙國的利益,處處退讓?！傲H聞之,肉袒負荊,因賓客至藺相如門謝罪?！眱扇怂鞛樨仡i之交。立誠信P坦信最趣誠實守信徙木為信秦朝的商鞅,“立木為信”,“誰把那木頭從城的南門移到城的北門就給予重賞(10金)”,人們都表示懷疑,這時,個年輕人將所立之木搬到北城門,商鞅果然賞10金。因為他講誠信,取得了國人的信任,從而使變法得以成功。這堂故事說明了什么?我們中華民族在自己的發(fā)展歷程中,在創(chuàng)造燦爛的中華文化的同時,也形成了代代相承的美德。(積淀了深厚的傳統(tǒng)美德)中華民族的傳統(tǒng)美德傳統(tǒng)倫理道德規(guī)范不等于傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)美德是