我的公開(kāi)課動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)課件

我的公開(kāi)課動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)..16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生我的公開(kāi)課動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)..我的公開(kāi)課動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)..16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和態(tài)謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)謂語(yǔ)動(dòng)詞虛擬語(yǔ)氣不定式動(dòng)詞非謂語(yǔ)動(dòng)動(dòng)名詞詞分詞現(xiàn)在分詞過(guò)去分詞一、充分了解農(nóng)村中學(xué)建設(shè)學(xué)習(xí)小組的意義“合作”已成為一個(gè)國(guó)際化的課題，而“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一。利用學(xué)習(xí)小組有著深遠(yuǎn)的、實(shí)際的意義：1.打破了原來(lái)單一的“拋秧式”授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；2.培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；3.培養(yǎng)了小集體的團(tuán)隊(duì)精神；4.分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)增多；5.有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；6.有利于實(shí)行分層教學(xué)，教學(xué)中更注重學(xué)生的個(gè)體差異；7.增強(qiáng)了學(xué)生自我管理能力，更有利于班主任的管理。小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中，我們最先考慮的是如何分組。小組分得是否合理、得當(dāng)，與學(xué)習(xí)效率的高低密切相關(guān)。為此，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)在仔細(xì)研究所學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)科學(xué)靈活的分組方案。二、了解農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況農(nóng)村初中各中學(xué)的大部分學(xué)生均來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展相應(yīng)滯后的村社和交通不便的山區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)生具有以下心理特征：1.性格內(nèi)向，常常自我封閉，缺乏良好的思維品質(zhì)；2.信息獲取少，思想不開(kāi)放，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解；3.缺乏自信心和合作意識(shí)。農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)是集眾人之力，解決個(gè)體困難，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體主義精神，借助師生之間、生生之間、師師之間、積極相互作用來(lái)提高教學(xué)效率和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。三、劃分學(xué)習(xí)小組的前期準(zhǔn)備工作1.充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、交際能力等分組前，通過(guò)多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過(guò)摸底測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí)能力水平；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。2.了解學(xué)習(xí)小組的劃分原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。四、學(xué)習(xí)小組的分組方案1.確定小組的人數(shù)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6-8個(gè)小組為宜，每組4-8人，一般以每組6人比較合理；若班額較大，組員較多時(shí)，還可以在組內(nèi)再分為A、B兩小組。2.男女比例分配要適當(dāng)俗話說(shuō)：“男女搭配，干活不累。”就人們心理而言，這句話很有道理，在異性面前，一般人都會(huì)精神很愉快、精力充沛、思維活躍。中學(xué)生也不例外，渴望在異性面前表現(xiàn)自己是他們的共性。有的教師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是不科學(xué)的。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。比如，學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)、教室、擦玻璃等，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問(wèn)題；二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，但比較膽??；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)；三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，教師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開(kāi)展男女生比賽，以此最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。3.不同層次的學(xué)生搭配、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科相結(jié)合在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。就知識(shí)能力方面，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)檔次，A類學(xué)生我們稱作優(yōu)秀生，B類學(xué)生稱作中等生，C類學(xué)生稱作待轉(zhuǎn)化生，然后，按A、B、C對(duì)學(xué)生進(jìn)行搭配，編成小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的差異性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)。”4.不同性格的學(xué)生搭配在分組時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，如果不把外向、內(nèi)向性格的學(xué)生搭配好，那么小組的學(xué)生在課堂中便不能很好地配合。所以，教師必須把外向的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中。只有這樣，才能讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)，從而得到更好的提升。5.座位的安排要合理教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在教室的位置對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。以教室講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式一般把學(xué)生的座位擺成矩陣型，這樣既便于學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)、肢體語(yǔ)言接受教師傳授的知識(shí)，也便于教師根據(jù)學(xué)生的表情等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法，還便于教師督導(dǎo)沒(méi)有積極投入學(xué)習(xí)的學(xué)生，有利于提高課堂教學(xué)效率。以導(dǎo)學(xué)案為依托的小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)自己不理解的疑惑問(wèn)題先請(qǐng)同學(xué)幫助，同學(xué)間討論問(wèn)題、交流意見(jiàn)，這就要求學(xué)生的座位由前后相照變成圓桌型的座位擺放，以便于學(xué)生的討論、交流，但這種座位擺放方法在有利于學(xué)生討論、交流的同時(shí)，給學(xué)生看黑板和教師的肢體語(yǔ)言以及教師對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)帶來(lái)了不便。所以，筆者認(rèn)為學(xué)生座位的形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法而定，使之有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，展示課和教師點(diǎn)撥講解時(shí)，學(xué)生應(yīng)以面向黑板為宜；討論交流時(shí)，學(xué)生應(yīng)以圓桌型為宜，這就需要教師不斷地調(diào)整學(xué)生的座位形狀，如果能擺放成便于調(diào)整的座位型狀更好，這樣，可以快速地調(diào)整，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。6.階段性隨機(jī)調(diào)整小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況、小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題。這時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整，但絕不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。7.學(xué)習(xí)小組重建學(xué)習(xí)小組可以保持相對(duì)穩(wěn)定，也可以每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行重新組合（也可以每半個(gè)學(xué)期組合一次）并對(duì)上學(xué)期（半學(xué)期）學(xué)習(xí)小組的工作進(jìn)行總結(jié)和表彰，提出新成立小組的奮斗目標(biāo)和措施，給成績(jī)后進(jìn)學(xué)生以清零的機(jī)會(huì)。總之，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。分組時(shí)既要保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，又要便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。我們邊遠(yuǎn)山區(qū)面對(duì)的教育對(duì)象，絕大部分是農(nóng)村孩子，其中又大部分是留守兒童。因此，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在諸方面的障礙和困難，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境差，又有一部分教師又不是專業(yè)的，再加上語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)施缺乏等諸多方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一、學(xué)生因素我們教育的對(duì)象，絕大部分是農(nóng)村孩子，其中又大部分是留守兒童。因此就會(huì)出現(xiàn)膽小、害羞，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。又由于小學(xué)階段從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，在初中剛接觸，多數(shù)憑著一時(shí)的興趣。一旦要求學(xué)生寫(xiě)單詞，背課文時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得困難了，又因這些學(xué)生從小沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家又沒(méi)有父母輔導(dǎo)，一貫靠在學(xué)校接受的知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)了，任務(wù)多了，那么學(xué)生放棄學(xué)英語(yǔ)的人就越來(lái)越多了，這嚴(yán)重地制約農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的提高。二、教師因素1、農(nóng)村教學(xué)缺乏英語(yǔ)專業(yè)教師就目前形式看，廣大農(nóng)村地區(qū)教師普遍存在經(jīng)濟(jì)收入低，生活條件差，于是較優(yōu)秀的教師大多選擇條件好，待遇高的學(xué)校。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)普遍缺乏優(yōu)秀教師，同時(shí)也不具備專業(yè)知識(shí)。比如該上語(yǔ)文的教師來(lái)上英語(yǔ)，相對(duì)就出現(xiàn)語(yǔ)音較差，音素讀不準(zhǔn)?？谡Z(yǔ)能力較差，不能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，并且采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“滿堂灌”的教學(xué)模式，根本沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這種只注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，而忽視語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練，只會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的滯后。2、教師的心不在于教學(xué)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師，一部分是多年教學(xué)的教師，由于沒(méi)有調(diào)到條件好的學(xué)校就職，于是心中存在一些怨言，導(dǎo)致工作怠慢，上課只是教學(xué)生讀讀單詞、讀讀課文，學(xué)生學(xué)得怎么樣，根本不在意。另一部分教師受經(jīng)濟(jì)影響，思想波動(dòng)，于是尋求第二職業(yè)，根本沒(méi)把心思放在教學(xué)上，也沒(méi)有精力去設(shè)計(jì)教案，探討教法，自然課后也不會(huì)進(jìn)行反思，這也是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提不高的原因之一。3、教師掌握信息技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)差由于地區(qū)邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后，設(shè)備不全，導(dǎo)致農(nóng)村教師掌握信息技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)普遍差。作為英語(yǔ)教師，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的能力，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及寫(xiě)的能力進(jìn)行全面訓(xùn)練。不是只憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生因材施教，不注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，課堂枯燥無(wú)味，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也是影響學(xué)生英語(yǔ)水平提不高的因素之一。三、學(xué)校因素1、班級(jí)人數(shù)多，無(wú)法使學(xué)生全員積極參與課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一門用來(lái)交流的語(yǔ)言。口語(yǔ)訓(xùn)練尤為重要，要培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須要通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，并且每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)一般在50人到70人之間，班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)少，教師也難發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)存在的問(wèn)題，口語(yǔ)能力自然難以提高。另外，如此大班級(jí)下，教師的個(gè)別輔導(dǎo)難以進(jìn)行。比如學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練就沒(méi)有時(shí)間一一加以糾正，同時(shí)面對(duì)面批改作業(yè)的這種方式難以實(shí)現(xiàn)，在此條件下，大班教學(xué)成為制約學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)提高的重要因素。2、課外閱讀資料欠缺，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。”可見(jiàn)文化交流的重要性，尤其是對(duì)于閱讀，只有了解其文化背景，學(xué)生才能更好地理解其中內(nèi)涵，如果查閱相關(guān)的書(shū)籍，就容易理解多了，然而面臨農(nóng)村學(xué)校，雖然有圖書(shū)館，但書(shū)卻不齊全。學(xué)生接觸的閱讀僅僅是與教材配套的練習(xí)冊(cè)，在這種條件下，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致閱讀難以提高。四、家庭因素1.家長(zhǎng)送子女讀書(shū)的意識(shí)淡薄由于受傳統(tǒng)思想和意識(shí)的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的觀念落后，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，送子女讀書(shū)就是讓子女有份固定的工作，當(dāng)他們看到如今許多大學(xué)生都沒(méi)找到好的工作，于是在部分家長(zhǎng)心目中就產(chǎn)生與其送子女讀書(shū)不如去打工掙錢的念頭，于是教育在他們看來(lái)是可有可無(wú)的東西。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。2.家長(zhǎng)沒(méi)有提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境受地區(qū)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)落后的影響，大部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，那么就失去了對(duì)學(xué)生督促的作用，于是這部分學(xué)生在家放任自由，根本沒(méi)把學(xué)習(xí)放在眼里。這樣以來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再則大部分學(xué)生家長(zhǎng)不識(shí)字，那就更談不上懂英語(yǔ)了，這樣學(xué)生在家就缺乏了輔導(dǎo)，于是大部分學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)敷衍了事，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，紀(jì)律渙散。隨著英語(yǔ)單詞量、語(yǔ)法、詞匯的增多，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致造成農(nóng)村英語(yǔ)滯后的重大原因。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和態(tài)謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)謂語(yǔ)動(dòng)詞虛擬語(yǔ)氣不定式動(dòng)詞非謂語(yǔ)動(dòng)動(dòng)名詞詞分詞現(xiàn)在分詞過(guò)去分詞★動(dòng)週的時(shí)蹇:體般進(jìn)行完成完成迸行have/has現(xiàn)在am/is/arehave/hasbeer+doing+donedoing過(guò)去didwere/washaddonehadbeendoingIng將來(lái)will/shallwill/shallbewill/shallwill/shallhavebeen++d+doin8have+donedoingwouldwould/shouldould/shouldhavebeen+過(guò)去將來(lái)|soud+doshouldbe+hse+onedoingdoing般現(xiàn)在的用油1)表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài),常與表示頻廢的間狀語(yǔ)連用。every,a,sometimes,often,usually,onSundayIleavehomeforschoolat7everymorning.Heeisalone2)客觀真理,客觀存在,科學(xué)事實(shí)。Theearthmovesaroundthesun3)表示格言或警句中。Actionsspeaklouderthanwords4)表現(xiàn)在的狀態(tài)、能力、性格、個(gè)性。don'twantsomuchAnnwritesgoodEnglishbutdoesnotspeakwellHebelieveshecanachievehisgoaloneday5)用在以(if,unless,before,assoonas,when,once,themore-themore)引導(dǎo)的助間和條件狀語(yǔ)從句中表將來(lái)I'Itakepartinthegameifitdoesntraini'IlethimknowassoonashecomesThemorehestudieshard,themoreprogresshewillk有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的究成,有些動(dòng)詞也可用現(xiàn)在究成時(shí)。DontgetoffthebusuntilithasstoppedWhenyouhavefinishedyourhomework,youcanplayforawhile6根據(jù)時(shí)刻表的安排將要發(fā)生的事件,日程一般不可變更語(yǔ)氣比較肯定,常用的動(dòng)詞有:arrive,leave,come,go,open,close,return,start,begin,end,stop=jThetrainsarrivesat18:40Theshopopensat8a.mandclosesat1l.pm7)以here或there開(kāi)頭的句子,說(shuō)明正在發(fā)生的動(dòng)作,謂語(yǔ)動(dòng)詞不用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),而用一般現(xiàn)在時(shí)。Getitready.Herecomesabus.Theregoesthebell.一般過(guò)去附的用法)在確定的