蛋白質(zhì)沉淀的技術課件

蛋白質(zhì)沉淀的技術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生蛋白質(zhì)沉淀的技術蛋白質(zhì)沉淀的技術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生蛋白質(zhì)沉淀技術蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)+蛋白質(zhì)是人體機能構(gòu)成成分,人體任何器官和組織都是以蛋白質(zhì)作為重要組成成分。鑒于蛋白質(zhì)重要性研究蛋白質(zhì)分離十分必要近年來，國家對農(nóng)村學生實行了諸多優(yōu)政策：如“兩免一補”、“蛋奶工程”，又逐年加大教育硬件配置，改造農(nóng)村校舍，實行遠程教育……。從而使得農(nóng)村教育發(fā)生了翻天覆地的變化，學生們的生活，學習條件優(yōu)越至極，令人欣喜。但令老師費解苦惱的是學生的輟學率是前所未有的，且逐年上升。據(jù)我縣教育局相關人士透露，自2004年起，僅每年九年級畢業(yè)生中輟學的人數(shù)就占初中入學時人數(shù)50%左右。教育管理部門想方設法控輟保學，如，師生共同動員流失學生學校有之，給予資助有之，改變老師管理方式有之，改變學校對老師的評價制度有之，改變上級管理部門對學校的評價有之等等?？尚Ч⒑跗湮?。這到底是為什么呢？如何才能有效制止這種可怕的輟學現(xiàn)象呢？帶著這樣的問題我尋訪了諸多學生，查閱了相關資料，現(xiàn)就輟學的原因及一些對策與大家共同商榷，以期待盡早解決。一、學生輟學根源直追溯蘇霍姆林斯基說過；“一開始就不愛學習的孩子是根本沒有的”，那么我們的學習為什么會走上輟學這條路呢？1.學生自身因素（1）學生態(tài)度不端正，目的不明確，缺少學習的內(nèi)驅(qū)力。輟學的學生大多是學困生，也就是那些平時學習成績差，學習效率低，聽不懂老師們授課，上課不能專心聽講，雖“身在曹營心在漢”，卻早已不知心歸何處。缺乏遠大志向，又不沒有明確的學習目的，久而久之自然對學習不感興趣，以致只能輟學。（2）不能正確處理好個人與同學、老師的關系。在我個人十幾年的教書生涯中，總有那么些同學行為不端，常和同學吵鬧，結(jié)交狐朋狗友及社會閑雜分子，整日不思學習，上課開小差，又不聽老師勸告。要么遭到老師的批評、責難，要么遭遇同學們的反感。長此以往，感到在校索然無味，輟學的念頭自然就會產(chǎn)生了。（3）人生觀，價值觀模糊。一些學生對個人認識不明確，人生方向不明、人云亦云，看到別人輟學，認為是一種解脫，自己也就想輟學了。2.學生家庭的原因（1）缺少父母的關愛與管教。輟學的學生大凡屬于那些家庭破裂，父母離異，或者家庭不幸福，父母常常吵鬧的家庭中的孩子。由于得不到家庭的溫暖，失去父母的關心，感覺自己像一只風雨中的小草，飄落的樹葉，所以整天胡思亂想，更甚者心理扭曲。于是對身邊的同學，老師常產(chǎn)生不滿，個別學生因一時不理解老師而繼而與老師發(fā)生沖突，頂撞老師，蠻罵老師，有的還伸手打老師，漸漸的放縱自我，厭惡學習。另外，一些留守孩子因得不到父母的關愛和管教，常年與爺爺奶奶生活或寄宿學校，親戚家。爺爺奶奶或親戚又無力管理，或不愿管教，致使這些孩子缺乏教養(yǎng)，得不到完整的愛，得不到及時的開導，進而使他們的心靈脆弱，消極心理加重，自我約束能力差，認為學習還不如跟父母打工掙錢，于是棄學而歸。（2）家長的管教太松或太嚴，有人說：“在校教育一天，不如回家吃頓飯”，加之有的家長不能很好的配合學校管理，對學校反映的問題置之不理或輕描淡寫的說說而已；有的則大打出手，以為“捧打出天才”，“捧打出孝子”；有的只知道早出晚歸做生意，干農(nóng)活，至于管教孩子嗎，則認為沒必要，天生什么樣就什么樣，與管教沒多大關系；有的溺愛有加管教不夠，要什么給什么，要多少給多少，幾乎不對孩子進行思想教育，導致孩子任性不尊重老師，不關心同學，屢犯校紀校規(guī)，班紀班規(guī)，孩子上沒上學不知道，在校表現(xiàn)如何更是茫然不知。管教過松者使孩子學習做人都出現(xiàn)了很大的問題，在校造成了不良影響，管教過嚴者使孩子產(chǎn)生了逆反心理，或?qū)W習壓力過重，這些都使的他們不想上學的念頭悄然而生。3.學校教育管理的原因（1）學校管理不能滿足學生身心發(fā)展的需要，使得學生對上學產(chǎn)生了厭煩感。就我所處的縣15所中學，自我1998年上班到現(xiàn)在，已經(jīng)12年沒開過一次運動會，也很少舉行文藝晚會，就連元旦晚會有的學校也禁止學生舉辦，即使學生自發(fā)在班級舉行，也會遭到學校的反對。這樣很多在體育、音樂方面有特長的學生因缺少展示自我的平臺和缺失伯樂指導而被埋沒，或摧殘，自然對學校沒有留戀之感。加之學校在一天之內(nèi)給學生安排的學習時間，除過6至7節(jié)課外，還要上3至4節(jié)自習，2節(jié)朗讀，1至2節(jié)輔導，合計一天上12至13節(jié)。如此，學生在校除了學習就是學習。生活不僅單調(diào)、乏味，而且身心疲憊。學校的生活對他們來說猶如“監(jiān)獄”。（2）對學生評價唯分數(shù)第一，認為學習好，什么都好，這樣“一好百好”的評價也使的一些認真學習，但成績常常不理想的學生自尊心受到了極大的傷害，也只好背起書包告校還家。（3）個別教師的不良師行德，也讓學生產(chǎn)生輟學的念頭，個別老師職業(yè)道德觀念不強，排斥差生，急功近利，挖苦，諷刺，毒打，蠻罵學生，使學生的學習積極性，自尊心受到了嚴重的挫傷，自卑心理越來越嚴重，最終放棄求學業(yè)。我的一名學生曾這樣對我說：“她的年齡比同班同學都大，學習很認真但成績很差，一些老師經(jīng)常批評她，同學看不起她?！敝蟊M管我多次勸慰她，可第二學期還是沒有見到她。4.社會的原因農(nóng)村的一些人由于思想觀念落后，對當今社會的發(fā)展缺乏足夠的了解，出現(xiàn)了“拜金主義”，認為學習無用，考上大學也很難找到工作，加之看到一些文化知識不高者，仍然能賺到很多錢，蓋小樓，買高級轎車，生活富裕至極，就認為有沒有知識不重要，只要能認幾個字，不迷失自己就行。這無形中給在校的初中生在思想上和學習干勁上以很大的影響，導致學生棄學。當今社會，只要肯出力，出門就能掙到錢。一些提前輟學去城里打工的學生在穿著打扮上，比以前在校時靚麗好多，使得那些天生就喜好吃好穿的學生有些“眼紅”，于是乎不管個人聰明與否，學習成績好壞，就跟著去打工了，這樣每年過完春節(jié)，學校就會流失一大批學生，特別是九年級畢業(yè)班學生。梁啟超曾說：“少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球。”然而在這樣一個充滿競爭與挑戰(zhàn)的時代里，在占我國人口百分之九十多的農(nóng)村學校里卻又如此多的學生輟學，這應該引起我們教育工作者的高度重視，因為這將關系者我國現(xiàn)在和未來。[近年來，隨著新課程標準的逐步實施，教師的教學理念、教學方式都在發(fā)生巨大變化，教師的角色也在悄悄變化，學生的主體地位進一步凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺，隨之而來的課堂教學評價也備受關注。從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，就課堂教學評價也產(chǎn)生了一些疑惑，就此談談幾點自己的看法。一、對課堂教學流行語評價的反思隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”教學理念的深入，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一時成為語文教學的時尚，語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、全方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。于是“請用你自己喜歡的方式讀一讀”“你學懂了什么”“你想學哪一段，就先學哪一段”“你真棒”等課堂流行語便隨之產(chǎn)生。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，于是這些流行語就成了一些領導評價一節(jié)課的唯一標準，課堂上，場面越熱鬧，課堂改革的氣氛就越濃，執(zhí)教者的改革意識就越強。尤其是一些初上講臺的教師，課堂組織得異彩紛呈。然而，這就有可能導致學生按照自己的好惡來學習，影響了學生知識、方法學習的全面性。二、對課堂教學內(nèi)容評價的反思眾所周知，對學生語文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師對本學段及相鄰學段的知識點做到心中有數(shù)，合理規(guī)劃，逐步實施。體現(xiàn)在教學中就是教師要按照本學期、本單元、本篇課文在整個學段中的作用確定教學的重難點，并有針對性地設計教法、學法和作業(yè)，在規(guī)定的時段內(nèi)完成學段內(nèi)容，逐步達成目標，讓學生積累語文素養(yǎng)（包括人文情懷、認知水平、語言能力等），提高語文能力?？墒?，在日常教學活動中，一些領導、教研員卻把本節(jié)課涉及的知識點是否全面作為評價的標準，致使課堂教學變成了表演課、作秀課，面面俱到，蜻蜓點水，學生卻受益頗少。筆者曾參加了市教育局組織的課堂教學培訓，觀看了特級教師寧鴻彬的《變色龍》課堂教學錄像，整節(jié)課教師只問了兩個問題：在課前閱讀的基礎上誰復述一下故事情節(jié)？（學生復述）警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度如此多變，那么有沒有不變的東西？（學生討論）本節(jié)課沒有所謂的教學環(huán)節(jié)，沒有檢查基礎知識的掌握情況，沒有作者，作品簡介，沒有涉及語法知識，沒有課外拓展，甚至連作業(yè)也沒有。對于這樣一節(jié)課評價者不值得反思嗎？三、對課堂教學方法評價的反思“教學有法，教無定法”。課堂教學方法的選擇取決于多種因素，諸如教者的習慣與能力、學生的認知與愛好、教材的內(nèi)容與題材等等。一節(jié)課采用哪種教學模式、什么教學方法，如何組織內(nèi)容，都是不固定的。近年來，教育行政部門先后推廣了“五步教學法”“洋思經(jīng)驗”“先學后教、當堂訓練”等教學模式，在一定程度上促進了教學，提高了教學效率。但這一時期把是否運用了某種教學方法作為課堂教學評價的標準，并以此判斷一個教師是否在進行教學改革。筆者以為有失偏頗，一定程度上束縛了師生的創(chuàng)造力，違背了教育規(guī)律。此外，語文教學有其自身的特點?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比欢?，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練。由此一些領導、教研員為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《義務教育語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學習方式落到實處，重點關注教師是否挑選了“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課外延伸材料讓學生研讀。這樣一來，既不注意體現(xiàn)語文學科的特點，又不考慮學生的實際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應有的本色，將語文課上成常識課。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了不倫不類的藝術教學。我們不能否認，繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學生歡樂，使語文學習更輕松；增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，加強學科間的“整合”，可以開闊視野，使語文學習效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術究竟該在什么時機走進語文課堂，學科之間究竟以什么方式整合，應以語文學習目標為依據(jù)，應為“指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務，應“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能使語文學科丟失本性，異化本質(zhì)。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。作為教育督導和教學教研人員應該從整個學段目標著眼，以本節(jié)課是否有利于學生的語文學習習慣、學習方法、學習能力的形成與培養(yǎng)，是否有利于達成學段目標、有效提升學生語文素養(yǎng)為基本原則進行課堂評價，以便最大限度地激發(fā)教師的創(chuàng)造力和學生的學習力。蛋白質(zhì)沉淀技術蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)+蛋白質(zhì)是人體機能構(gòu)成成分,人體任何器官和組織都是以蛋白質(zhì)作為重要組成成分。鑒于蛋白質(zhì)重要性研究蛋白質(zhì)分離十分必要1、膠體性質(zhì)+蛋白質(zhì)表面有一些親水基團易起水合作用,從而形成水化層,導致蛋白質(zhì)顆粒不易聚集沉淀,這些蛋白質(zhì)分子直徑在2~20nm范圍,所以蛋白質(zhì)溶液是親水膠體,具有半通透性,丁達爾效應、布朗運動等一些親水膠體性質(zhì)①。1楊豐科系統(tǒng)有機化學[M]北京:化學工業(yè)出版社,2003433-4352、兩性解離和等電點+蛋白質(zhì)可解離基團包括末端α-氨基和末端α-羧基及可解離側(cè)鏈R基。這些可解離基團在特定的PH范圍內(nèi)解離,產(chǎn)生帶正電荷或者帶負電荷的基團。當溶液PH使蛋白質(zhì)所帶正電荷與負電荷恰好相等,即蛋白質(zhì)分子本身凈電荷為零,此時PH即為該蛋白質(zhì)分子等電點,用P表示,測P時一定在緩沖液中進行,因為離子強度可以使P改變①1楊豐科系統(tǒng)有機化學[M]北京:化學工業(yè)出版社,2003433-435兩性解離和等電點OHINH3+oi+HHCOOHCOOpH>pI凈電荷為正凈電荷0凈電荷為負3、沉淀作用+沉淀是指在溶液中加入沉淀劑使溶質(zhì)溶解度降低,形成固相從溶液中析出從而達到分離的一種技術。+沉淀分離方法和其他分離方法相比,優(yōu)點是過程簡單、成本低、原料易得,便于小批量生產(chǎn),在產(chǎn)物濃度愈高的溶液中沉淀越有利、收率越高;