磁珠式核酸提取體系課件

磁珠式核酸提取體系怎樣思想，就有怎樣的生活磁珠式核酸提取體系磁珠式核酸提取體系怎樣思想，就有怎樣的生活磁珠式核酸提取體系核酸提取的總體要求高質(zhì)量:純度高并且盡可能不破壞核酸■高產(chǎn)量:樣本量一定時盡可能提取多的核酸■高通量:同時提取多個標本自動化:降低勞動量;生物科技的飛速發(fā)展,需要處理的核酸樣本迅速增多自動化提取核酸成為一種迫切需要的選擇一、農(nóng)業(yè)類高職學生現(xiàn)狀近幾年來，隨著高職教育的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)類高職校的辦學途徑不斷拓寬，招生規(guī)模逐年擴大。從生源情況來看，五年制高職主要是由初中畢業(yè)生中的中等或中下等學生直接升入的，部分是由高考落榜生或者往屆初中生通過單招錄入的。生源的文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績的差異性比較大。相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠，學習能力較差；或在中學時成績不理想，對學習喪失信心；也有部分學生對以課堂、書本為主的灌輸知識的教學方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，使其對該課程失去了興趣。二、教學模式革新的必要性為了扶差、保優(yōu)、促中，教學中必須改變對學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓練的“一刀切”現(xiàn)狀，即改變傳統(tǒng)的教學模式，進行教學模式革新。在班級授課制的情況下，著眼中等生，實施中速推進、分類指導的導學方式，使不同層次的學生，從不同的起點上得到不同的提高和發(fā)展；以學生的個體學習為基礎(chǔ)，充分運用一切教學條件，根據(jù)學生的個性差異組織課內(nèi)外教學活動，形成學生主動學習、主動發(fā)展，課堂民主、師生和諧的教學氛圍。三、幾種有效的教學模式(一)啟導探索式教學模式1模式的內(nèi)涵：教學中貫穿“導學、質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)”的活動規(guī)律，在教學過程中強調(diào)學習行為及學習心理的作用，尊重并發(fā)展學生個性，使學生在掌握知識的同時，注重能力的培養(yǎng)。2模式的流程導學：課前或課內(nèi)由教師指導學生自學，要有一定的尺度。質(zhì)疑：由教師提出問題或師生交替提出問題，創(chuàng)造學生進一步思考的學習情境。要有一定的力度，形成一條“一疑引一疑、一環(huán)扣一環(huán)”漸進式的質(zhì)疑鏈，達到對學生進行思維訓練的目的。探索：教師組織、點撥學生創(chuàng)造性探索。注意要有一定的深度。精講：教師根據(jù)學生掌握程度對教材的相關(guān)內(nèi)容進行精講。注意要有一定的梯度。應(yīng)用：結(jié)合實踐，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系。注意要有一定的廣度?？偨Y(jié)：師生共同參與概括、歸納、深化、升華，注意不要簡單的重復(fù)，要有一定的高度。這樣的一次課，授課內(nèi)容緊扣教材，圍繞教材進行師生雙邊活動，活躍了課堂氣氛，改善了課堂結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學模式，增強了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力，提高了教學效果。(二)目標體驗式教學模式1模式的內(nèi)涵：學生在自主學習過程中形成獨特的學習方法，達到預(yù)期的學習目標；在自主探究過程中，對知識形成過程、知識與生活的有機結(jié)合產(chǎn)生了親身體驗。2模式的流程展示目標：教師將本次課的課程標準和學習目標提供給學生，使學生能從總體上把握本課所要掌握的基本知識、技能及學習要求。自主學習：學生在老師提供的自學指導題的指導下，認真閱讀教材、圈點教材，并自主地掌握教材中的一些基本知識信息和重點知識構(gòu)架，主動發(fā)現(xiàn)并提出一些有疑義的問題。問題探究：學生針對自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的一些有疑義的問題或存在的一些疑難問題、教師預(yù)先設(shè)計的一些思考性或探究性問題等，進行思考和探究。從而培養(yǎng)學生研究和思考問題的能力，使學生自主掌握課本上一些相關(guān)知識及其形成過程。反饋評價：這一環(huán)節(jié)著重檢驗學生是否達到教學目標。教師在較為充分了解學生自主學習和問題探究情況后，結(jié)合學生普遍存在的一些疑難問題或感興趣的問題、教師在備課過程中所關(guān)注的一些重點、難點、疑點、熱點、易錯點、易混淆點等，進行重點講解、釋疑和進一步探究，保證尚未達標的學生有機會矯正補救，并采取針對性措施給學生第二次達標的機會。分層訓練：教師設(shè)計一些有一定的梯度、深度和廣度，能較好地反映本次課重點、難點和疑點，特別是具有一定思維空間和開放程度，且盡可能與社會實際和學生生活實際相聯(lián)系的練習題，讓學生當堂鞏固和消化知識。練習題包括必做題、選做題和思考題三個層次，體現(xiàn)學生學習能力的差異及教學要求上的差異。(三)自主式教學模式1模式的內(nèi)涵：在教學中激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習具有持久的內(nèi)在動力；在教學中創(chuàng)造條件、引導學生自主學習；指導學生逐步學會學習，即讓學生處于教學的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學活動，并能根據(jù)自己的學習特點選擇獨特的學習方法，獨立地、策略地解決學習中的問題。多次使用自主式教學模式，可以培養(yǎng)學生自學能力和信息處理能力，離開學校后，將終生受益。2模式的流程3幾個注意的問題(1)設(shè)計的問題起點要低。使學生人人能參與，人人有成功的機會，人人享受到成功的樂趣。(2)溫故知新。教師要不斷地尋求新舊知識的結(jié)合點，鼓勵學生大膽地表達并容納不同的觀點和看法。(3)凡是學生能想到的，教師不引導；凡是學生能做到的，教師不參與。(4)善于捕捉學生的閃光點，及時鼓勵；對于學生的錯誤，不要急于否定。(5)重視質(zhì)疑的重要性與必要性。(四)“留白”式教學模式1模式的內(nèi)涵：教師在教學過程中不把全部教學內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論。通過實施這種教學模式可以提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與教學過程。2模式的流程3運用這一教學模式時，應(yīng)注意以下幾點：(1)必須向?qū)W生提供必要的線索和信息，以便學生能夠擁有合適的知識基礎(chǔ)去填補內(nèi)容不完全之處。因此，教師首先是要把所確定的教學內(nèi)容中的相當一部分告知學生。幫助學生理解內(nèi)容中的主要線索，然后再讓學生去進行或多或少的推測和聯(lián)想。(2)要認真把握好所留空白地帶在該知識整體中的地位和作用。一般來說，教學內(nèi)容中最關(guān)鍵和核心的部分不宜作為教學中的空白地帶來處理，內(nèi)容中難度特別大的部分也不宜作為空白地帶來處理，以避免教學要求超出學生現(xiàn)有心理發(fā)展水平的現(xiàn)象。(3)在學生填補空白地帶時，教師要善于引導他們?nèi)ミM行合理的推斷、預(yù)測和聯(lián)想。(4)簡單的內(nèi)容教師可讓學生獨立思考并填補，復(fù)雜的內(nèi)容則要讓學生通過集體討論來填補。(五)活動式教學模式1模式的內(nèi)涵：在教學過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)的全面提高。2模式的流程(六)創(chuàng)造式教學模式1模式的內(nèi)涵：教師提出對于學生來說是未知的、新穎的、學生能應(yīng)用已學過的知識，通過動腦動手能夠完成的課題，通過學生發(fā)散思維和想象力，提出各種設(shè)想，由學生選擇方案并且設(shè)計出來，在課下動手研制，最后通過小論文或總結(jié)顯示個人的創(chuàng)造成果，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造信心，培養(yǎng)學生動手能力。2模式的流程四、教學模式的應(yīng)用及效果教學模式的使用要落實到教學內(nèi)容上，因此對教學內(nèi)容各部分使用哪種或哪幾種教學模式需要分類選擇。分類選擇的原則：抽象性比較強的概念課、規(guī)律課、理論課采用啟導探索式或目標體驗式教學模式：內(nèi)容比較淺顯的或者理論性比較強的，但學生已有的知識結(jié)構(gòu)可以自行獲得新知識結(jié)論的課節(jié)，可采用自主式教學模式或留白式教學模式；反映客觀現(xiàn)象的，能夠進行分組實驗或隨堂實驗獲得理性認知的章節(jié)可采用活動式教學模式或探究導學式教學模式；教材上的小實驗、小制作以及現(xiàn)代科技進步的資料閱讀，可采用創(chuàng)造式教學模式。選擇合適的素材，恰當?shù)乜疾橐詳?shù)學知識作為工具解決有關(guān)實際應(yīng)用問題，是我們陜西省新課標高考試題考查的一個重要方向，應(yīng)引起足夠的重視。為此，我特選取以下未考查過的幾個類型加以解析（已經(jīng)考過的有：線性規(guī)劃的實際應(yīng)用、數(shù)列與二次函數(shù)的實際應(yīng)用、拋物線的實際應(yīng)用）。一、考查三角函數(shù)的實際應(yīng)用解析：三角函數(shù)模型的應(yīng)用，可轉(zhuǎn)化為最值和周期性問題。由題意可知水輪上的點到水面的距離最大為5+10=15，最小為—10+5=—5。所以A+k=15，—A+k=—5，解得A=10，k=5。評注：結(jié)合圖形去理解題意，有利于迅速找到題解的突破口。二、考查解三角形的實際應(yīng)用例2.在中華人民共和國成立60周年慶典活動中，外國使節(jié)是在天安門城樓兩側(cè)臨時搭建的看臺上觀看閱兵式的。已知看臺的坡度為15°，在同一列的第一排和最后一排測得旗桿頂部的仰角分別為60°和30°，第一排與最后一排的距離為26.6米（如圖2所示），求測量的旗桿高度。解析：∵由圖2知∠ADC=30°+15°=45°，∠DCA=180°—15°—60°=105°∴在△ACD中，由內(nèi)角和定理得∠DAC=180°—45°—105°=30°。又CD=26.6米，于是在△ACD中由正弦定理，得：評注：本題具有濃郁的時代氣息，審清題意轉(zhuǎn)化為純數(shù)學問題之后，主要考查正弦定理及解直角三角形知識的靈活應(yīng)用。三、考查立體幾何與導數(shù)的實際應(yīng)用例3.北京時間2011年3月11日13時46分，在日本本州東海岸附近海域發(fā)生9級地震，災(zāi)區(qū)安置點急需帳篷。某公司迅速集結(jié)，組織設(shè)計人員為深入災(zāi)區(qū)一線的軍民設(shè)計了一款帳篷，并立即投入生產(chǎn)。要求：帳篷下部的形狀是高為1m的正六棱柱，上部的形狀是側(cè)棱長為3m的正六棱錐，要使帳篷的體積最大，這個帳篷的頂點O到底面中心O1的距離應(yīng)設(shè)計為多少m？解析：設(shè)OO1（單位：m），則1<x<4，由題設(shè)可得正六棱錐底面邊長故要使帳篷的體積最大，這個帳篷的頂點O到底面中心O1的距離應(yīng)設(shè)計為2m。評注：本題具有綜合性，首先要利用立體幾何知識得到帳篷的體積關(guān)于“距離”的函數(shù)表達式，然后再借助導數(shù)知識即可使原問題順利獲解。四、考查統(tǒng)計與概率的實際應(yīng)用例4.為抗擊金融風暴，某系統(tǒng)決定對所屬企業(yè)給予低息貸款扶持。該系統(tǒng)制訂了評分標準，并根據(jù)標準對企業(yè)進行評估。然后依據(jù)評估得分將這些企業(yè)分別定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，并根據(jù)等級分配相應(yīng)的低息貸款數(shù)額。為了更好地掌握貸款總額，該系統(tǒng)隨機抽查了所屬的部分企業(yè)。以下圖表給出了有關(guān)數(shù)據(jù)（將頻率看作概率）：（1）任抽一家所屬企業(yè)，求抽到的企業(yè)等級是優(yōu)秀或良好的概率。（2）對照標準，部分企業(yè)進行了整改。整改后，優(yōu)秀企業(yè)數(shù)量不變，不合格企業(yè)、合格企業(yè)、良好企業(yè)的數(shù)量成等差數(shù)列。要使所屬企業(yè)獲得貸款的平均值（即數(shù)學期望）不低于410萬元，試求整改后不合格企業(yè)占企業(yè)總數(shù)百分比的最大值。解析：（1）設(shè)任意抽取一家企業(yè)，抽到不合格企業(yè)、合格企業(yè)、良好企業(yè)、優(yōu)秀企業(yè)的概率分別是p1，p2，p3，p4，則根據(jù)頻率分布直方圖可知p1=0.015×10=0.15，p2=0.04×10=0.4，p3=0.02×10=0.2，p4=0.025×10=0.25。故抽到的企業(yè)是優(yōu)秀或良好企業(yè)的概率是：p3+p4=0.2+0.25=0.45。（2）設(shè)整改后，任意抽取一家企業(yè)，抽到不合格企業(yè)、合格企業(yè)、良好企業(yè)的概率分別為a，b，c，則：∵整改后，不合格企業(yè)、合格企業(yè)、良好企業(yè)的數(shù)量成等差數(shù)列，∴a，b，c也成等差數(shù)列，即2b=a+c。又a+b+c+0.25=1，∴b=0.25，a+c=0.5。設(shè)整改后一家企業(yè)獲得的低息貸款為ξ萬元，則ξ的分布列是：于是，Eξ=0×a+200×0.25+400×c+800×0.25=250+400c。又由已知得Eξ≥410，∴250+400c≥410，解得c≥40%，從而a≤10%。故整改后不合格企業(yè)占企業(yè)總數(shù)百分比的最大值為10%。點評：本題主要考查統(tǒng)計與概率的綜合，以及靈活運用數(shù)學期望解決相關(guān)實際問題。讀懂所給“圖表”是解決問題的切入點，理清實際問題的具體情景是準確求解的根本保證。綜上所述，關(guān)注數(shù)學的實際應(yīng)用，有利于增強我們運用數(shù)學的意識，學會將實際問題抽象為數(shù)學問題，進一步感受數(shù)學的應(yīng)用價值。磁珠式核酸提取體系核酸提取的總體要求高質(zhì)量:純度高并且盡可能不破壞核酸■高產(chǎn)量:樣本量一定時盡可能提取多的核酸■高通量:同時提取多個標本自動化:降低勞動量;生物科技的飛速發(fā)展,需要處理的核酸樣本迅速增多自動化提取核酸成為一種迫切需要的選擇磁粒法核酸提取的特點■步驟:■裂解→核酸結(jié)合→洗滌→洗脫特點:提取時間短不使用酚、氯仿用磁分離替代離心分離易于自動化,可以實現(xiàn)高通量提取目前處于市場發(fā)育階段,是未來發(fā)展的方向主要產(chǎn)品為國外產(chǎn)品:Promega、RocheKingFisher、Dynl等,大多需要與專用儀器配套各種提取方式操作比較提取方式時間自動化酚、氯仿經(jīng)典方法長有玻璃粉法短難—難沒有離心柱法短難沒有磁粒法「短容易「沒有磁粒法核酸提取基本步驟裂解細胞或病毒顆粒核酸與磁粒結(jié)合磁分離棄上清洗滌緩沖液洗滌磁粒磁分離棄上清洗脫液將核酸從磁粒洗脫■磁分離棄磁粒,收集上清磁粒法提取核酸示意圖結(jié)合洗滌洗脫磁粒提取試劑操作方式磁架■磁筆■自動提取儀磁架提取核酸示意圖裂解結(jié)合磁分離吸去廢液國國洗滌磁筆提取核酸示意圖裂解結(jié)合轉(zhuǎn)移磁粒洗滌轉(zhuǎn)移磁粒洗脫自動儀器提取