中考語文復習專題訓練：轉(zhuǎn)換之漫畫題課件

中考語文復習專題訓練：圖文轉(zhuǎn)換之漫畫題26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中考語文復習專題訓練：圖文轉(zhuǎn)換之漫畫題中考語文復習專題訓練：圖文轉(zhuǎn)換之漫畫題26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。專題復習圖文轉(zhuǎn)換畫乘貳題譽題敦巧Createdbywwwswalcoo0aug2006教學目的冷1、了解漫畫及它的命題形式。2、掌握漫畫題的解題方法這x除為類“創(chuàng)設啟發(fā)式教學情境，激發(fā)學生自主學習”被看作是教育的重要目標之一，而讓學生走自主學習之路則是學會學習的有效途徑。研究在化學教學中如何“創(chuàng)設啟發(fā)式化學課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習意識”已成為擺在我們化學教育工作者面前的一個重要課題。所謂的自主學習意識是指一種心理狀態(tài)，一種當學生接觸到的學習內(nèi)容與其原有認知不和諧時，學生對疑難問題進行自主解決的心理狀態(tài)。自主學習意識的產(chǎn)生依賴于問題的產(chǎn)生，也就是對于未知的事物，學生借助于已有的知識經(jīng)驗難以去理解和認識。正是學生的以有知識和經(jīng)驗與新知識或新問題的這一矛盾沖突，激發(fā)起學生對新知識的需要、學生的認識興趣和探索愿望。根據(jù)學生的認知心理特點，自主學習意識應遵循以下原則：1、激發(fā)性原則既然自主學習意識的本源在于問題情境，那么應該提出怎樣的問題才能創(chuàng)設出恰當?shù)膯l(fā)式教學情境呢？進而引起學生積極思考呢？我認為，在創(chuàng)設問題情境時，一定要保證所設情境能激起學生的認知沖突，啟發(fā)學生積極思考。學習是學生主動地獲取知識的積極反應，不應是被動行為，有效的學習應該是在激發(fā)學生認知需要的情境中進行的。因而創(chuàng)設問題情境時，要求其能引起學生認知結構上的“不平衡”，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲望，激發(fā)起學習的興趣，把學生帶入一種與問題有關的情境中去，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。2、漸進性原則人類認識事物的過程是一個從簡單到復雜，由易到難，循序漸進的過程，學生的學習活動必然遵循這一規(guī)律。在教學中，對于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設啟發(fā)式教學情境時，應盡可能設計一組有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接與過度，用組合、鋪墊或設臺階等方法來提高問題的整體效益。用問題引導學生深入思考，從而深刻理解有關知識，形成系統(tǒng)的知識結構。要避免將問題設計的非常具體、瑣碎，把系統(tǒng)內(nèi)容分離的支離破碎。這既不利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨立性，也不利于學生形成相對完整的知識思路和掌握知識的整體結構。這就是要求教師要認真分析教材，根據(jù)學生的認知特點，設計出科學的、有層次的問題組，并且及時引導學生把問題討論的結果進行有機整合，形成系統(tǒng)的認知結構。3、共鳴性原則在教學中教師通過創(chuàng)設啟發(fā)式教學情境，可引導學生自主學習，引導學生積極思考。但是，如果只有教師來提出問題，引導學生得出既定的答案，即常說的“以教師的思路來引導學生的思路”，這實際上是將學生的思維限制在教師思維的框架之中，學生仍處于被動學習的狀態(tài)，不利于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)造。因此，教師在創(chuàng)設啟發(fā)式教學情境時，應積極引導和鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是激發(fā)學生創(chuàng)造思維的最好途徑，也是學生主體性的最充分發(fā)揮。通過這幾年的教學實踐，我對“創(chuàng)設啟發(fā)式化學課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習意識”采用了以下做法：1、運用化學實驗“創(chuàng)設啟發(fā)式化學課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習意識”化學是一門以實驗為基礎的學科，精心設計的化學實驗在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)學生強烈的求知欲望。學生在由實驗產(chǎn)生的問題情境中，形成對新的未知知識的需要和探索。2、精心設計探究性的問題“創(chuàng)設啟發(fā)式化學課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習意識”在課堂教學中，我針對某些內(nèi)容直接設疑提問，能啟發(fā)學生聯(lián)系已有的知識來思考新的問題，有效的激發(fā)學生探究知識的欲望，是創(chuàng)設啟發(fā)式化學課堂教學的重要方法。例如在“苯酚”的教學中，我直接向?qū)W生提出問題：苯酚和苯是否具有相同的分子結構，苯酚分子是否具有極性？學生自然就會聯(lián)系有關苯的結構知識，思考分析羥基的引入對分子極性及結構有著怎樣的影響。3、通過“意想不到”的錯誤編成習題，“創(chuàng)設啟發(fā)式化學課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習意識”學生做練習時，往往受原有知識經(jīng)驗或思維定勢的影響，對遇到的新問題“想當然”地進行分析，從而導致錯誤結果的產(chǎn)生。在教學中，我有意識地設計學生已有知識難以正確完成的作業(yè)，讓學生在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤中，感到驚訝，激化矛盾，產(chǎn)生問題情境。4、通過化學史實“創(chuàng)設啟發(fā)式化學課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習意識”化學家在科學發(fā)現(xiàn)的過程中所運用的研究方法以及遇到的系列問題，對學生的學習有著巨大的激勵作用和潛移默化的影響，為教學提供了生動的素材，也是創(chuàng)設情境的一種有效途徑。5、通過精心策劃的課堂討論“創(chuàng)設啟發(fā)式化學課堂教學情境，激發(fā)學生自主學習意識”討論對于激發(fā)學生的思維活動是一種最有效的方法。在教學中我利用學生對某一問題的不同看法所引起的矛盾沖突，引導學生進行討論，從而創(chuàng)設啟發(fā)式教學情境。由于在討論過程學生希望被認可的愿望非常強烈，我在鼓勵學生充分發(fā)表意見的同時，適時引導他們冷靜分析，從不同的側(cè)面去認識問題。1.游戲在數(shù)學課堂中的優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教學游戲的應用有以下優(yōu)勢：受傳統(tǒng)的教學理念和教學方法的影響，農(nóng)村學生在數(shù)學教學過程中接受更多的是老師講例題、然后學生做習題的呆板的教學模式，將游戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生樂學思想。同時，教學游戲是對生活和現(xiàn)實知識的模擬與訓練，有利于讓枯燥的數(shù)學知識貼近學生生活實際，對小學生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。2.數(shù)學教學中游戲設計的原則在小?W數(shù)學課堂教學中，引入游戲的目的是引導學生在玩中學習，在趣中練習，在樂中長才干，在賽中增勇氣。所以在設計游戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：一是思想性，激勵性。游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。二是多樣性，情趣性。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的興趣，使他們主動地學、愉快地學。三是直觀性，形象性。直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生的"具體形象的思維"與"抽象概念的數(shù)學知識"之間架起一座橋梁，幫助學生理解和掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。四是針對性，啟發(fā)性。數(shù)學游戲的形式是為教學內(nèi)容服務的，運用的游戲應該根據(jù)學生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質(zhì)量。3.借用數(shù)學游戲激趣受年齡的影響，小學生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創(chuàng)設"猜價格"游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予"高一點"或"低一點"的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調(diào)動，鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓"潛力生"也敢于發(fā)言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。4.數(shù)學游戲的具體設計數(shù)學游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，下面以游戲的表現(xiàn)形式來舉例說一說游戲的具體設計：一是猜想類游戲。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力，引起學習數(shù)學的興趣。如學習了三角形的分類后，可以這樣設計猜一猜游戲：剪好各類三角形，用卡片擋住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學生猜猜這個三角形是什么三角形。在這過程中，讓持不同意見的學生發(fā)表自己猜想的根據(jù)，最后老師再打開遮擋物，揭示謎底。通過猜想游戲，三角形按角分類的知識會深深的印在孩子的腦子里。在猜想類游戲中，教師引導學生猜想的語言要盡可能的突出挑戰(zhàn)性、鼓動性，激起全體學生猜想的欲望，讓學生積極思考，搜尋答案，達到教學目的。二是活動式的游戲。以組織一項活動為載體，把數(shù)學知識寓于活動游戲中。如學習了人民幣后，開展"小小商店"游戲，讓孩子扮演售貨員與顧客進行買賣交易。學生在交易過程中就學習鞏固了人民幣面額的辨別和各面額之間的換算。又如學習20以內(nèi)的加減法可以設計投色子的游戲：同時投下兩個色子，然后把兩個色子上的點數(shù)加起來，誰算對了就輪到誰投色子，如果算錯了就由原來的人繼續(xù)投。三是卡片類游戲?？ㄆ愑螒?，就是把游戲的內(nèi)容寫在卡片上，學生通過摘取卡片或投送卡片進行游戲，達到學習數(shù)學的目的?？ㄆ系膬?nèi)容根據(jù)教學需要可以是數(shù)字、算式，也可以是圖形或問題。如學習加減法時可以設計郵遞員送信游戲：把算式寫在卡片上，發(fā)給學生；準備幾個盒子當做郵筒，在盒子上寫出得數(shù)，學生扮演郵遞員，把相應得數(shù)的算式送到盒子里。把卡片類游戲的卡片形式變個樣式，又能設計出很多有趣的游戲。如弄成蘋果，再畫棵大樹，把"蘋果"掛在大樹上，進行"摘蘋果"的游戲；弄成蘑菇，舉行"采蘑菇"的游戲；弄成小動物，再畫個房子，玩"把動物帶回家"的游戲等。四是表演式游戲。通過運用肢體語言表達對數(shù)學知識的理解。如學習角的分類后，可以設計游戲：下面我們來進行一場表演比賽吧，老師說角的名稱，你們用手勢表演出來，可以用拇指和食指聯(lián)合來表演，也可以用手臂的前臂和上臂聯(lián)合來表演，看誰反映最快。老師分別說直角、鈍角、平角、銳角等讓學生表演；還可以互換角色，老師表演，學生說出相應的角名稱?？傊?，在小學數(shù)學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創(chuàng)新設置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學知識結合起來，經(jīng)過教學游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復雜的數(shù)學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數(shù)學自然也就水到渠成。專題復習圖文轉(zhuǎn)換畫乘貳題譽題敦巧Createdbywwwswalcoo0aug2006教學目的冷1、了解漫畫及它的命題形式。2、掌握漫畫題的解題方法這x除為類漫畫漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的畫。畫家從政治事件和生活現(xiàn)象中取材,通過夸張、比喻、對比、象征等手法,表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫面,借以諷刺、批評或歌頌某些人和事?！掇o海》2、漫畫構成要素:幅漫畫主要由標題、主體、注釋三部分構成。標題即題目,往往告知人們漫畫的主題思想;主體是畫面各“因素”構成的畫情畫景;注釋是對畫情畫景的提示與注解。通過對這三部分的仔細品味,就能從整體上概括其寓意。漫畫的構涼標題:(可以沒有)即題目,往往告知或暗小祖宗”軍訓》示漫畫的主題思想。我的孫子喲2這么熱還軍訓釋:(可以沒有)是對面面收景的提乖與解全體:是面面容“茵膏”構成的景;漫畫題的命題形式:描述(說明)畫面運二、揭寓意用題三、擬標題題型1、畫面描述題用說明或描述性的語言把畫面的內(nèi)容描述出來。盤點技巧—說明漫畫內(nèi)容說明漫畫內(nèi)容(1)客觀介紹說明。(2)不議論,不抒情說明的順序(1)有標題,要先寫“這是一幅標題為的畫。(2)再依次介紹畫面內(nèi)容(先背景后人物)請說明下面漫畫的畫面內(nèi)容,40字左右。參考答案:這幅名為《砍》的漫畫,畫面中有許多樹樁,一個沒有腦袋的人,手里握著斧頭,還將一只腳踩在樹樁上。答題關鍵