《世說新語》兩則公開課課件分解

《世說新語》兩則公開課課件分解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取妒勒f新語》兩則公開課課件分解《世說新語》兩則公開課課件分解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘热烁璺吣昙?jí)覺實(shí)上爨件斗的》、兩四A次治要驗(yàn)申學(xué)贛實(shí)導(dǎo)入激趣自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事,至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢”司馬光砸缸這個(gè)故事家喻戶曉,假設(shè)你在場(chǎng),面對(duì)掉在水缸里的孩子,你會(huì)怎么做?大家一起用力把缸推倒。扔條繩子把他拉起來。擲根木棍讓他爬出來。師:砸缸的司馬光是機(jī)智的,同學(xué)們能不局限于故事本身有自己的創(chuàng)見更機(jī)智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識(shí)兩個(gè)聰穎機(jī)智的少年兒童。他們是誰呢?請(qǐng)閱讀《世說新語》兩則作為一個(gè)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中：興趣教學(xué)法（Interest-Stimulated）對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平行之有效。所謂興趣教學(xué)法，就是通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的課堂規(guī)則，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在興趣中能自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。它包括教學(xué)措施和對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號(hào)迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對(duì)應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡(jiǎn)筆畫、教具等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運(yùn)用簡(jiǎn)便易行的簡(jiǎn)筆畫，有時(shí)邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫邊操練，有時(shí)讓學(xué)生邊聽邊畫。簡(jiǎn)筆畫不僅簡(jiǎn)便易行，易學(xué)易畫，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。比如英語單元模塊“Language”中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵(lì)他們來猜動(dòng)物的各種語言，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識(shí)的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡(jiǎn)筆畫對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言技巧課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，我們教師一定要注意對(duì)信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語言的技巧：1.幽默的運(yùn)用美國(guó)作家特魯.赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡……進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)文明?！庇哪\(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。比如在Language教學(xué)中，我讓學(xué)生來選擇自己喜歡的動(dòng)物，并用英語來表達(dá)。這樣學(xué)生們可以在輕松地氛圍中完成了任務(wù)。2.講故事在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢(shì)，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語言交流的體驗(yàn)。比如在語言模塊教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的簡(jiǎn)筆畫，運(yùn)用想象用英語來表達(dá)一個(gè)小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺(tái)為大家講述。通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對(duì)英語語言的操控能力。3.游戲的使用參與游戲是學(xué)生們與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。“連環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行，由一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)詞，第二個(gè)學(xué)生所說的詞必須以第一個(gè)人說的詞的尾字母開頭。如：Player1:suggestPlayer2:tapPlayer3:particular...這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生將所學(xué)到的詞組、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。比如可以讓學(xué)生通過模擬一個(gè)中國(guó)人和一個(gè)英國(guó)人的對(duì)話，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)對(duì)話中進(jìn)行操練，使原本抽象的東西生動(dòng)化，具體化，具有實(shí)踐意義。當(dāng)然，在教學(xué)中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機(jī)地組合起來使用，能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對(duì)教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。需要注意的是，興趣教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行，必須避免興趣主義，也不能遷就個(gè)人興趣，要從實(shí)際效果出發(fā)，避免走架勢(shì)。高中語文閱讀教學(xué)激活課堂中國(guó)文化博大精深，語文作為中國(guó)的母語自然也有著其不可磨滅的魅力，因此對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是片面的，而應(yīng)該用全面、多方位的眼光去賞析文學(xué)作品。意象和情境對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不可或缺，它們是語文的精髓，培養(yǎng)這種能力，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造特定的情境，能夠讓學(xué)生融入到作品中去感悟作者的意圖及思想情懷，從而逐步提高學(xué)生的閱讀水平。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究我們知道，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。這就告訴我們對(duì)于同一文章的解讀不同的人會(huì)有不同的理解，因此教師在教學(xué)中不能禁錮學(xué)生思維能力的發(fā)展，要給他們足夠的空間去想象、探索，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)唐代詩人李賀的《從軍行》這首古詩時(shí)，教師和學(xué)生對(duì)“大雁”這個(gè)意象進(jìn)行了分析。如詩的開頭這樣寫到：天山漠漠長(zhǎng)飛雪，來雁遙傳沙塞寒。這首詩開頭交代了地點(diǎn)及戰(zhàn)爭(zhēng)惡劣的環(huán)境，暗示了戰(zhàn)士的艱辛。大雁本是候鳥，春秋遷徙，努力飛回自己的故鄉(xiāng)。接著教師可以與學(xué)生進(jìn)行探討，用大雁遷徙這種意象除了暗示了環(huán)境，更多的對(duì)于戰(zhàn)士來說有什么深層含義呢？學(xué)生可以根據(jù)問題情境進(jìn)行交流與探究，然后分享了自己的理解。有些學(xué)生認(rèn)為：大雁的遷徙牽動(dòng)了游子的羈旅之思，此時(shí)詩人也借景抒情，用大雁這一物象寄寓了自己濃濃的鄉(xiāng)愁以及對(duì)家人的思念以及渴望團(tuán)圓的心境。大雁遷徙帶走的不僅僅是詩人的鄉(xiāng)愁，更是千千萬萬位戰(zhàn)守邊疆戰(zhàn)士渴望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)家鄉(xiāng)的情思。二、創(chuàng)造探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考語文是歷史的沉淀，是作者情感的結(jié)晶，是思想的升華。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文文化素養(yǎng)不可或缺。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文的最高境界是能夠切身去體會(huì)、感悟作者的思想內(nèi)涵，這就要求教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)造探究情境，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考，感悟語文的真諦。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》這一課時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生聽相關(guān)的課文朗誦，讓他們通過聆聽去想象荷塘月色的美好以及感悟作者的感情基調(diào)。或者讓學(xué)生想象自己就站在荷塘?欣賞月色下的荷塘，繼而探討此時(shí)作者的心境或者想象作者去荷塘的原因，僅僅是因?yàn)橄矚g荷塘而去欣賞嗎？例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這首詩歌時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示雨巷的情境：空曠的雨巷里有一個(gè)撐著油紙傘的姑娘，像丁香花一樣美麗。繼而讓學(xué)生去想象這一場(chǎng)景，去感悟詩中所描繪的畫面以及體會(huì)作者寫這首詩的感情基調(diào)，讓學(xué)生能夠從多方面去欣賞、感悟作品的內(nèi)涵及作者的情感心境，這對(duì)于提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)有著不可估量的作用。三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，渲染閱讀氛圍良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于語文文章的學(xué)習(xí)與理解也很重要，音樂便在此時(shí)起到了很好的效果，從音樂的播放中可以更加深刻地了解作品的情感。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這一課時(shí)，教師可以利用影視播放相關(guān)課文的朗誦。同學(xué)們一面聆聽朗誦，一面閱讀文章內(nèi)容，同學(xué)們被朗誦亢奮激昂的飽滿感情震撼，一面欽佩作者的感情基調(diào)，一面責(zé)罵日本帝國(guó)主義的殘暴。這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探討：如果此時(shí)的你們生活在那個(gè)時(shí)代會(huì)做什么？?jī)?nèi)心的想法又是什么呢？有些學(xué)生說道：對(duì)于他們的行為氣憤但也不知道應(yīng)該采取何種方式抗議。當(dāng)然如今很多詩歌也被改編成了歌曲進(jìn)行傳唱，例如《將進(jìn)酒》，寫出了詩人磅礴的氣概，至今仍廣為流傳。教師用多媒體展示這首詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象，假如自己便是詩人，此時(shí)他的心境又是怎么樣的呢？是什么促使他完成了這經(jīng)久不衰的作品？這種教學(xué)方式不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們對(duì)音樂的欣賞能力，同時(shí)也渲染了課堂氛圍，學(xué)生對(duì)于理解作品也起到了事半功倍的效果。四、創(chuàng)設(shè)資源情境，充實(shí)閱讀教學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不能僅僅局限于課本知識(shí)上，要充實(shí)學(xué)生的課外知識(shí)量。同樣學(xué)生也不能僅僅掌握課內(nèi)知識(shí)而忽視對(duì)于課外知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是一汩泓泉能夠滋潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心枯燥乏味的心靈，因此充實(shí)閱讀教學(xué)便顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《狂人日記》這一課時(shí)，作者開篇提及：這是個(gè)吃人的社會(huì)。教師可以向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象并讓他們結(jié)合時(shí)代背景去探索為什么作者說是吃人的社會(huì)？禮教就是吃人，仁義道德是禮教虛偽的面具。例如，魯迅的《阿Q正傳》通過阿Q這一虛構(gòu)的能夠代表當(dāng)時(shí)中國(guó)人民典型形象的人物揭示了中國(guó)國(guó)民的劣根及病態(tài)，中國(guó)人民的怯懦、虛偽、忍讓。通過這兩篇文章的解讀，習(xí)得了國(guó)民時(shí)期的一些知識(shí)，概括了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的某些人性的弱點(diǎn)，這種弱點(diǎn)很難改變，同時(shí)揭示了國(guó)民的劣根性，從而更加深刻地感悟到了作者創(chuàng)作文章時(shí)的背景及感情基調(diào)，更加具體客觀地了解了作品的思想內(nèi)涵，繼而達(dá)到充實(shí)學(xué)生閱讀的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在揣摩作品的同時(shí)提高自身的語文文化素養(yǎng)?？傊?，情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情基調(diào)，培養(yǎng)良好的欣賞作品的能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅地氣氛中學(xué)到知識(shí)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式也培養(yǎng)了小組交流協(xié)作的能力，這對(duì)于作品的賞析能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析、整合，從而對(duì)作品有自己獨(dú)特的見解和想法。這為中國(guó)文學(xué)的不斷發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！救烁璺吣昙?jí)覺實(shí)上爨件斗的》、兩四A次治要驗(yàn)申學(xué)贛實(shí)導(dǎo)入激趣自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事,至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢”司馬光砸缸這個(gè)故事家喻戶曉,假設(shè)你在場(chǎng),面對(duì)掉在水缸里的孩子,你會(huì)怎么做?大家一起用力把缸推倒。扔條繩子把他拉起來。擲根木棍讓他爬出來。師:砸缸的司馬光是機(jī)智的,同學(xué)們能不局限于故事本身有自己的創(chuàng)見更機(jī)智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識(shí)兩個(gè)聰穎機(jī)智的少年兒童。他們是誰呢?請(qǐng)閱讀《世說新語》兩則漢初一語文作者簡(jiǎn)介:劉義慶(公元403-44年),南北朝劉宋王朝宗蜜,彭城(今江蘇蘇州市)人,裘封臨川王,曾任南兗川剌史、加開府儀同三司。他秉性簡(jiǎn)素,愛好文史,喜歡招聚文學(xué)之士,所著除《世說新語》以外,還有《幽明錄》《宣驗(yàn)記》等小說和文集,但已散佚?！妒勒f新語》,南宋劉義慶編著,主要描寫從東漢到東晉時(shí)期的一些著名人土的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之漢初一語文《世說新語》是一部以漢末、魏、晉士人生活為題材的小說,是我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“志人小說”的代表作。編撰者是劉義慶。南朝宋彭城(江蘇徐州)人。(《搜神記》志怪小說)“志”是記的意思。“志人小說”主要是記述人物言行事跡。初一語文《世說新語》兩則柳絮x無奕y尊君在不fu謝道韞yun謝太傅fu差可擬chan雪驟zhou太丘舍去she初一遇文一《世說新語》兩則●只端任量認(rèn)面詠雪益空中差可未若柳絮因風(fēng)起白雪紛紛何所似讀讀準(zhǔn)字音,正確停頓;謝太懔\寒雪目\集,與兒女儕論文義。續(xù)而雪,公\然曰:“白雪兮\何所刨?”元子胡兒曰:“撒鹽空中\(zhòng)差可擬。旯女\回:“未若\柳因風(fēng)起。公\大笑\樂。即\公大\無奕女,左咯軍\啖之妻也?！妒勒f新語》文言文翻譯要領(lǐng)留:人名地名物名時(shí)間詞,古今一致的補(bǔ):省略的部分刪:虛詞,表示結(jié)構(gòu)語氣的詞(現(xiàn)代人不用的),輔助音節(jié)的換:單音節(jié)換雙音節(jié),古今異義的調(diào):倒裝句調(diào)成現(xiàn)代文的句式選:一詞多義,根據(jù)上下文,選最準(zhǔn)確的一個(gè)意:實(shí)在無法