《世說新語》兩則公開課課件分解

《世說新語》兩則公開課課件分解1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取妒勒f新語》兩則公開課課件分解《世說新語》兩則公開課課件分解1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘热烁璺吣昙売X實上爨件斗的》、兩四A次治要驗申學贛實導入激趣自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的故事,至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢”司馬光砸缸這個故事家喻戶曉,假設你在場,面對掉在水缸里的孩子,你會怎么做?大家一起用力把缸推倒。扔條繩子把他拉起來。擲根木棍讓他爬出來。師:砸缸的司馬光是機智的,同學們能不局限于故事本身有自己的創(chuàng)見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童。他們是誰呢?請閱讀《世說新語》兩則作為一個英語教師，在教學實踐中：興趣教學法（Interest-Stimulated）對調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學習潛能、提高學習質量和水平行之有效。所謂興趣教學法，就是通過創(chuàng)設語言學習的自然環(huán)境，運用科學的課堂規(guī)則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)驅力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發(fā)地學習英語，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅力。它包括教學措施和對學生思想的引導措施。一、運用恰當?shù)闹庇^手段根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律，在教學中實用直觀的手段，不僅能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。比如英語單元模塊“Language”中，運用簡筆畫讓學生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵他們來猜動物的各種語言，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內(nèi)容，而且易于學生加深印象，強化記憶，極大的激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個優(yōu)秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學生的學習興趣和積極性都是很有效的。二、運用恰當?shù)恼Z言技巧課堂教學是教與學的雙向活動，我們教師一定要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學生積極思考，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：1.幽默的運用美國作家特魯.赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡……進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現(xiàn)更高級文明?！庇哪\用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。比如在Language教學中，我讓學生來選擇自己喜歡的動物，并用英語來表達。這樣學生們可以在輕松地氛圍中完成了任務。2.講故事在教學中適當使用“講故事”，對激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。比如在語言模塊教學中，我讓學生根據(jù)黑板上的簡筆畫，運用想象用英語來表達一個小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺為大家講述。通過實踐，學生學習積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對英語語言的操控能力。3.游戲的使用參與游戲是學生們與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的?！斑B環(huán)拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：Player1:suggestPlayer2:tapPlayer3:particular...這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現(xiàn)。三、設置恰當?shù)慕浑H情景交際情景的設置可以使學生將所學到的詞組、短語、語法等內(nèi)容進行反復實踐。比如可以讓學生通過模擬一個中國人和一個英國人的對話，學生將自己想要表達的內(nèi)容放進對話中進行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義。當然，在教學中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機地組合起來使用，能使課堂教學更加活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變?yōu)閷虒W的內(nèi)容感興趣，最終達到學習的目的。需要注意的是，興趣教學法的目的是引導學生積極主動地進行學習。因而，在培養(yǎng)學生的興趣時，要緊緊圍繞教學計劃和大綱進行，必須避免興趣主義，也不能遷就個人興趣，要從實際效果出發(fā)，避免走架勢。高中語文閱讀教學激活課堂中國文化博大精深，語文作為中國的母語自然也有著其不可磨滅的魅力，因此對于語文的學習不應該是片面的，而應該用全面、多方位的眼光去賞析文學作品。意象和情境對于語文的學習不可或缺，它們是語文的精髓，培養(yǎng)這種能力，這就要求教師在教學中應該創(chuàng)造特定的情境，能夠讓學生融入到作品中去感悟作者的意圖及思想情懷，從而逐步提高學生的閱讀水平。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究我們知道，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。這就告訴我們對于同一文章的解讀不同的人會有不同的理解，因此教師在教學中不能禁錮學生思維能力的發(fā)展，要給他們足夠的空間去想象、探索，從而激發(fā)他們的學習探究興趣。例如，在學習唐代詩人李賀的《從軍行》這首古詩時，教師和學生對“大雁”這個意象進行了分析。如詩的開頭這樣寫到：天山漠漠長飛雪，來雁遙傳沙塞寒。這首詩開頭交代了地點及戰(zhàn)爭惡劣的環(huán)境，暗示了戰(zhàn)士的艱辛。大雁本是候鳥，春秋遷徙，努力飛回自己的故鄉(xiāng)。接著教師可以與學生進行探討，用大雁遷徙這種意象除了暗示了環(huán)境，更多的對于戰(zhàn)士來說有什么深層含義呢？學生可以根據(jù)問題情境進行交流與探究，然后分享了自己的理解。有些學生認為：大雁的遷徙牽動了游子的羈旅之思，此時詩人也借景抒情，用大雁這一物象寄寓了自己濃濃的鄉(xiāng)愁以及對家人的思念以及渴望團圓的心境。大雁遷徙帶走的不僅僅是詩人的鄉(xiāng)愁，更是千千萬萬位戰(zhàn)守邊疆戰(zhàn)士渴望結束戰(zhàn)爭和對家鄉(xiāng)的情思。二、創(chuàng)造探究情境，引導學生思考語文是歷史的沉淀，是作者情感的結晶，是思想的升華。因此，培養(yǎng)學生良好的語文文化素養(yǎng)不可或缺。當然，學習語文的最高境界是能夠切身去體會、感悟作者的思想內(nèi)涵，這就要求教師在教學中能夠創(chuàng)造探究情境，從而引導學生去思考，感悟語文的真諦。例如，在學習朱自清先生的《荷塘月色》這一課時，教師可以通過多媒體給學生聽相關的課文朗誦，讓他們通過聆聽去想象荷塘月色的美好以及感悟作者的感情基調(diào)。或者讓學生想象自己就站在荷塘?欣賞月色下的荷塘，繼而探討此時作者的心境或者想象作者去荷塘的原因，僅僅是因為喜歡荷塘而去欣賞嗎？例如，在學習《雨巷》這首詩歌時，教師可以通過多媒體向學生展示雨巷的情境：空曠的雨巷里有一個撐著油紙傘的姑娘，像丁香花一樣美麗。繼而讓學生去想象這一場景，去感悟詩中所描繪的畫面以及體會作者寫這首詩的感情基調(diào)，讓學生能夠從多方面去欣賞、感悟作品的內(nèi)涵及作者的情感心境，這對于提高學生的語文文化素養(yǎng)有著不可估量的作用。三、創(chuàng)設音樂情境，渲染閱讀氛圍良好的課堂教學氛圍對于語文文章的學習與理解也很重要，音樂便在此時起到了很好的效果，從音樂的播放中可以更加深刻地了解作品的情感。例如，在學習《紀念劉和珍君》這一課時，教師可以利用影視播放相關課文的朗誦。同學們一面聆聽朗誦，一面閱讀文章內(nèi)容，同學們被朗誦亢奮激昂的飽滿感情震撼，一面欽佩作者的感情基調(diào)，一面責罵日本帝國主義的殘暴。這時教師可以讓學生進行小組探討：如果此時的你們生活在那個時代會做什么？內(nèi)心的想法又是什么呢？有些學生說道：對于他們的行為氣憤但也不知道應該采取何種方式抗議。當然如今很多詩歌也被改編成了歌曲進行傳唱，例如《將進酒》，寫出了詩人磅礴的氣概，至今仍廣為流傳。教師用多媒體展示這首詞時，可以讓學生想象，假如自己便是詩人，此時他的心境又是怎么樣的呢？是什么促使他完成了這經(jīng)久不衰的作品？這種教學方式不僅激起了學生的學習興趣，激發(fā)了他們對音樂的欣賞能力，同時也渲染了課堂氛圍，學生對于理解作品也起到了事半功倍的效果。四、創(chuàng)設資源情境，充實閱讀教學教師對于學生的教學不能僅僅局限于課本知識上，要充實學生的課外知識量。同樣學生也不能僅僅掌握課內(nèi)知識而忽視對于課外知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是一汩泓泉能夠滋潤學生的內(nèi)心枯燥乏味的心靈，因此充實閱讀教學便顯得尤為重要。例如，在學習魯迅的《狂人日記》這一課時，作者開篇提及：這是個吃人的社會。教師可以向學生展示當時的社會現(xiàn)象并讓他們結合時代背景去探索為什么作者說是吃人的社會？禮教就是吃人，仁義道德是禮教虛偽的面具。例如，魯迅的《阿Q正傳》通過阿Q這一虛構的能夠代表當時中國人民典型形象的人物揭示了中國國民的劣根及病態(tài)，中國人民的怯懦、虛偽、忍讓。通過這兩篇文章的解讀，習得了國民時期的一些知識，概括了當時中國人的某些人性的弱點，這種弱點很難改變，同時揭示了國民的劣根性，從而更加深刻地感悟到了作者創(chuàng)作文章時的背景及感情基調(diào)，更加具體客觀地了解了作品的思想內(nèi)涵，繼而達到充實學生閱讀的教學計劃，讓學生在揣摩作品的同時提高自身的語文文化素養(yǎng)?？傊?，情境教學對于學生語文能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，它能夠調(diào)動學生的感情基調(diào)，培養(yǎng)良好的欣賞作品的能力，同時也能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅地氣氛中學到知識。當然，這種教學模式也培養(yǎng)了小組交流協(xié)作的能力，這對于作品的賞析能夠從多個角度進行分析、整合，從而對作品有自己獨特的見解和想法。這為中國文學的不斷發(fā)展奠定了基礎?！救烁璺吣昙売X實上爨件斗的》、兩四A次治要驗申學贛實導入激趣自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的故事,至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢”司馬光砸缸這個故事家喻戶曉,假設你在場,面對掉在水缸里的孩子,你會怎么做?大家一起用力把缸推倒。扔條繩子把他拉起來。擲根木棍讓他爬出來。師:砸缸的司馬光是機智的,同學們能不局限于故事本身有自己的創(chuàng)見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童。他們是誰呢?請閱讀《世說新語》兩則漢初一語文作者簡介:劉義慶(公元403-44年),南北朝劉宋王朝宗蜜,彭城(今江蘇蘇州市)人,裘封臨川王,曾任南兗川剌史、加開府儀同三司。他秉性簡素,愛好文史,喜歡招聚文學之士,所著除《世說新語》以外,還有《幽明錄》《宣驗記》等小說和文集,但已散佚?！妒勒f新語》,南宋劉義慶編著,主要描寫從東漢到東晉時期的一些著名人土的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之漢初一語文《世說新語》是一部以漢末、魏、晉士人生活為題材的小說,是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作。編撰者是劉義慶。南朝宋彭城(江蘇徐州)人。(《搜神記》志怪小說)“志”是記的意思?！爸救诵≌f”主要是記述人物言行事跡。初一語文《世說新語》兩則柳絮x無奕y尊君在不fu謝道韞yun謝太傅fu差可擬chan雪驟zhou太丘舍去she初一遇文一《世說新語》兩則●只端任量認面詠雪益空中差可未若柳絮因風起白雪紛紛何所似讀讀準字音,正確停頓;謝太懔\寒雪目\集,與兒女儕論文義。續(xù)而雪,公\然曰:“白雪兮\何所刨?”元子胡兒曰:“撒鹽空中\(zhòng)差可擬。旯女\回:“未若\柳因風起。公\大笑\樂。即\公大\無奕女,左咯軍\啖之妻也?！妒勒f新語》文言文翻譯要領留:人名地名物名時間詞,古今一致的補:省略的部分刪:虛詞,表示結構語氣的詞(現(xiàn)代人不用的),輔助音節(jié)的換:單音節(jié)換雙音節(jié),古今異義的調(diào):倒裝句調(diào)成現(xiàn)代文的句式選:一詞多義,根據(jù)上下文,選最準確的一個意:實在無法