自維也納會議到巴黎和會世界秩序課件

自維也納會議到巴黎和會世界秩序11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗跃S也納會議到巴黎和會世界秩序自維也納會議到巴黎和會世界秩序11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二節(jié)自維也納會議到巴黎和會世界制序變遷持世界制序的勢力均衡政策歐洲亞洲拉丁美洲、非洲偶然間聽到的一席話，引起了我對語文教學中寫字教學的思考，且不說這位即將跨入大學校門的學生的字體如何，但就他對待寫字的不以為然的態(tài)度就很讓人擔憂。這不由地又讓我想起了我們的語文教學。我清楚地記得期末考試后閱卷的情景：同往常一樣，學校的老師們分學科集中閱卷.我們語文組老師一整天的流水線作業(yè)下來，個個頭昏腦脹.然而，讓我最感覺心里不舒服的還是一些孩子的書寫：橫不平，豎不直，撇捺不連貫，"點"更是隨心所欲，小的幾乎看不清，大的可與撇捺爭霸，更不要說一些臟的、亂的要耐著性子才能看下去的試卷，這種感覺已不是頭一次，幾乎每次閱卷都是如此，讓人感覺如鯁在喉，不吐不快。以上兩個事例充分說明：寫字對于學生來說已經(jīng)顯得不重要了，因為他們將來有指望--計算機可以幫他們完成。然而事實證明，計算機不是萬能的，寫字以及字的作用也是計算機代替不了的。特別是在語文學習和語文教學中，寫字的地位無以替代。寫字是語文教學中的重要內(nèi)容。作為小學語文教師，我們應(yīng)該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學，從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起，一方面從思想意識上引起小學生對漢字及書寫的重視，一方面加強對寫字教學策略的探索?；仡櫠嗄甑恼Z文教學歷程，在不斷的探索和教學經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，筆者初步探索出了以下幾點策略：1.準確把握寫字教學的目標、要求"能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度"是寫字教學的總目標。在寫字教學實踐中，一是要學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，二是要學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。但老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。實際上，對學生來說，應(yīng)該注重正確和工整；也可以在要求他們寫得正確、工整的基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于其它方面的要求，可以作為學生的個人興趣和愛好。需要注意的是《標準》提的是在書寫過程中"感受"、"體會"漢字的形體美，不應(yīng)不切實際地在書法藝術(shù)及審美方面拔高要求；而且不同的學段要求有所不同，應(yīng)該隨著年級的升高逐步加以落實。這一意見至今還值得我們參考。2.不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)有的學生把寫字過程當成是完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習字冊上已經(jīng)寫完了字，但所寫的字還認不完。有的孩子為了"完成"作業(yè)，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認真寫字的壞習慣。因此，我們教師在寫字教學中一定要讓學生把字學會了、記住了再寫，在寫的過程中進一步加深記字。同時要讓學生不僅了解字的筆畫形體，還要知道字的讀音和釋義。有的寫字作業(yè)，還可以讓兒童寫一個一個的詞。在寫字教學的開始階段，我們一定要避免讓學生為了寫而寫，不能把寫字變成無意識枯燥的臨摹，只會寫，不知道寫的是什么。3.重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成根據(jù)學生的身體發(fā)育規(guī)律，低年級兒童要完全達到"三個一"（眼睛離本子一尺，胸部離桌子一拳，握筆處離筆尖一寸）的要求，實際上是有難度的。其中關(guān)鍵在于握筆處離筆尖的距離，如果嚴格按照握筆處離筆尖一寸的要求，孩子比較難控制運筆。因此，我們的建議，剛開始時，如果學生達不到"握筆處離筆尖一寸"的要求，特別是一些年齡偏小的學生，握筆稍微高一點或低一點是可以的，但絕對不能太低。對于書寫姿勢不正確的學生，一定要堅決地糾正，否則不但影響到寫字質(zhì)量，而且也影響到孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。還要注意引導孩子處理好寫字質(zhì)量和速度之間的關(guān)系。有的孩子寫得太快，但寫得很不好；也有的孩子寫字速度太慢，影響到寫字速度，不能及時完成作業(yè)，考試時總是感覺時間不夠用，后果是極其嚴重的。4.科學安排寫字時間和寫字遍數(shù)根據(jù)低年級學生的自身特點，一次寫字的時間不宜過長；低年級原則上每節(jié)語文課都要練習寫幾個字。一課的生字可以根據(jù)生字的特點分成若干部分，分別在不同的時段里練習書寫，一個字以寫兩三遍為宜。作為小學語文教師，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)好的進行寫字教學的方法和策略，是我們責無旁貸的義務(wù)，因為我們沒有理由使我們的漢字在時代面前黯然失色。記得教育部的一位負責人曾經(jīng)說："規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。"無論從實用的角度，還是從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學，寫字教育也是素質(zhì)教育的一部分。中、小學生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，作為一名語文教師，應(yīng)該十分清楚地知道，寫字教學的重要性，并且重視寫字教學，也是我們教師義不容辭的責任。帶著這個艱巨的任務(wù)，我們要義無反顧，闊步前進，在語文教學這塊土地上，讓中國漢字大放光彩，讓中國漢字在先進的計算機面前昂首挺胸﹗初中體育教學中學生的自學能力是指學生在教師指導下，通過身體練習和本體感受，自主地學習、思考、探索體育知識、技術(shù)和技能，激發(fā)學習興趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣的能力。心理學研究表明，能力是掌握知識、技術(shù)與技能的必要前提，而且是影響一個人活動效果的基本因素，自學能力從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征。所以，要滿足不同學生個性需求，，促進學生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要。一、初中體育教學中學生自學能力的培養(yǎng)目標1.喚起學生的自學意識。良好的學習興趣，是學習的自覺動力。因此，喚起學生的自學意識首先要激發(fā)學生的學習興趣，初中學生的求知欲望較強，又存在競爭的心理，學習興趣較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化為自學意識，因此，教師在體育教學中應(yīng)注意教學方法和手段的多樣化，從學生的心理和生活出發(fā)，多選擇一些能夠引發(fā)學生激情的運動項目，并注意提高體育教學的趣味性，利用游戲法、比賽法等激發(fā)學生的學習熱情，讓學生放開心扉融入到老師設(shè)置的情境之中，激勵學生主動參與體育活動，并在實踐中引發(fā)學生積極思考，提高對體育課學習的興趣，喚起學生自學意識。2.鼓勵學生的自學精神。在初中體育教學中，發(fā)揮教師主導作用的同時，更要強調(diào)學生主體地位的發(fā)揮，不僅讓學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”，建立以“學”為主的，注重學生學習的教育觀念，形成學生能夠擁有一定體育自學能力的良好氛圍，其實，在初中體育教學中，同一教學目標可以采用不同的教學方法和手段來實現(xiàn)，而同一方法和手段，又可以實現(xiàn)不同的教學目標，這就要求教師要啟發(fā)和鼓勵學生通過自學，敢于提出問題，勇于表達自己的獨特見解。初中階段，學生的自學興趣和自學能力的形成，受外部動機的影響很大，影響外部動機的有效方法，就是在體育教學過程中經(jīng)常運用表揚和批評，而表揚就是一種積極的強化，通過褒獎鼓勵去加強和鞏固學生自學心里，滿足學生的精神需要。鼓勵學生的自學精神，除了要給予語言上的表揚和鼓勵，最重要的是要給予其展示自學成果的平臺，這樣不僅能給予本人自信心的滿足更能帶領(lǐng)其他學生發(fā)揮自學精神。3.培養(yǎng)學生的自學能力。在初中體育教學中，學生自學能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，也并非一勞永逸，它是循序漸進的過程。體育教學中在教師的主導作用下，給學生適當“自主權(quán)”和“自由度”，充分發(fā)揮每個學生的體育潛在能力，讓學生成為體育課堂的“主角”，盡可能的給學生提供自學的條件，滿足學生自學的需求，在體育教學中不斷的提高學生的自學能力。二、培養(yǎng)學生自學能力的途徑和方法1.關(guān)注個體差異，創(chuàng)造自學條件。由于學生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教?W中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異。有些學生喜歡籃球，有些學生喜歡排球，有些學生喜歡集體項目，而有些學生則喜歡單個項目，老師在教學中，要巧妙的應(yīng)用教學方法和手段，最大限度的發(fā)揮每個學生的自學潛能，為每個學生創(chuàng)造自學條件。在場地器材有限的情況下，教師更應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學生的自學創(chuàng)造條件。例如，在初中籃球的單手肩上投籃教學中，由于我校的籃球場地和器材有限，給此內(nèi)容的學習帶來不便，所以，我針對學生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，通過視頻制作來講解NBA歷史上籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性，通過觀看多媒體視頻讓學生自己思考和學習，總結(jié)出單手肩上投籃的動作要領(lǐng)，這樣利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為自學創(chuàng)造條件的處理可使學生更投入更自覺地學習籃球，也讓學生更深刻的理解其動作要領(lǐng)。所以，要關(guān)注個體差異，努力創(chuàng)造能引起學生自學的條件，激發(fā)學生的學習熱情，讓每個學生都能積極主動地參與學習，讓每個學生都真正地投入到課堂的教學內(nèi)容中。2.利用身心特點，滿足自學需求。初中生正處于身體和智力生長發(fā)育的高峰期，此階段的學生身體上表現(xiàn)為力量、協(xié)調(diào)、柔韌等基本身體素質(zhì)的不斷增強，心里上表現(xiàn)為活潑好動，表現(xiàn)欲、好勝心和求知欲強等特點，在體育教學中，我們可以根據(jù)這些身心特點，通過設(shè)置不同的教學情境和新奇的教學形式，來滿足學生的自學需求。發(fā)揮學生的主體地位，在體育教學過程中，利用學生的身心發(fā)展的特點，讓他們通過觀察――提問――思考――自學――展示――驗證對學習內(nèi)容進行研究，從而滿足學生的自學需求。例如，在進行初中雙杠的教學中，我利用學生身心特點，準備部分我采用了雙人合作式的徒手操練習，并對傳統(tǒng)徒手操進行改良，給學生以直觀的新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生自學的需求?；静糠治也捎梅纸M不輪換、分組教學、情景設(shè)置、巡回指導與糾正錯誤等多鐘教學方法，運用掛圖展示并讓學生自學各個動作的銜接過程，激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，通過掛圖再次展示有效的保護與幫助，讓學生主動思考“安全第一”的重要思想，這個過程中，我積極引導學生主動思考，讓其思維得到拓展，主動學習的需求得到滿足，最后以小組形式的成果展示，充分滿足初中生尤其是初中男生的表現(xiàn)欲，讓其心里訴求得到滿足，為以后體操的教學打下基礎(chǔ)。3.發(fā)揮學科優(yōu)勢，豐富自學內(nèi)容。體育教學主要是從事各種身體練習，學生在反復(fù)的練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)、技能，并受到發(fā)展身體增進健康的實效。其學科優(yōu)勢主要是以身體練習為主，把知識、技術(shù)和技能緊密連接，并以增強體質(zhì)和增進健康為主要目的的身體活動。這一學科特點正好符合初中學生的性格、身體、心里的特點，從這個層面上看，體育學科有著得天獨厚的優(yōu)勢，在這一學科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，滿足學生自學心里，豐富學生自學內(nèi)容，既符合學校體育的基本要求（即學校體育必須面向全體學生），又是初中階段體育教學特點的集中體現(xiàn)。因此，在體育教學中，應(yīng)不斷的豐富和拓展學生自學的內(nèi)容，提高自學能力。第二節(jié)自維也納會議到巴黎和會世界制序變遷持世界制序的勢力均衡政策歐洲亞洲拉丁美洲、非洲歐洲新興民族國家間的複雜關(guān)係是促成近代世界制序變遷與重整的主要因素。最先決定世界制序體系的國家是歐洲的強權(quán)國家。亞洲中國與日本,因長期閉關(guān)自守,一直到十九世紀,才因國家利益受到外力侵擾,成鳥世界制序的一環(huán)。拉丁美洲、并洲一直要等到二十世紀之後成盒世界制序的一員。歐洲主導世界制序的手段勢力均衡政策主導世界制序的變遷與重整長達三百年結(jié)東∶第二次世界大戰(zhàn)筘束後’美國與蘇聯(lián)建立兩極化的秩序取而代之,世界秩序逐漸走向多元化勢力均衡政策的幾琪基本要索勢力均衡政策的幾項基本要素(一)國際秩序必須由