教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）鞏固訓(xùn)練題及答案(八)

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）鞏固訓(xùn)練題及答案(八)一、單選題1．下列關(guān)于個人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是()。A.幼兒一人一杯、一巾，每天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專人專用．兩周換洗床單、枕巾一次答案：：C解析：：根據(jù)嬰幼兒指甲生長的快慢，一般一周為幼兒剪一次指甲即可。若發(fā)現(xiàn)幼兒指甲有劈裂，就要隨時修剪。2．以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是()。A.情緒和認知有著密切的聯(lián)系B.嬰兒情緒的自我調(diào)節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)答案：：D解析：：幼兒的情緒和認知是有密切聯(lián)系的，他們的情緒具有不穩(wěn)定性，并且自我調(diào)節(jié)能力差。嬰兒最初的笑是一種自發(fā)性的笑，不具有社會意義。新生兒的哭泣是生理性的，新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭并不是移情的表現(xiàn)，選項D錯誤。3．兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平。和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距是()。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最近發(fā)展區(qū)D.轉(zhuǎn)折期答案：：C解析：：【知識點】最近發(fā)展區(qū)的概念。最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。4．兒童對會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于（）。A.動作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括答案：：B解析：：在生活中，幼兒能夠?qū)κ煜さ氖挛镞M行區(qū)分和總結(jié)，這是對生活情景的概括。5．在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ．引導(dǎo)幼兒感知常見的大小、高矮、粗細等B．引導(dǎo)幼兒識別常見食物的形狀C．和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，說出總數(shù)D．為幼兒提供按數(shù)取物的機會答案：：A解析：：本題考查《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》。其中科學領(lǐng)域第二部分數(shù)學認知中感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的教學建議：引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。如：①感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征。②結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。③收拾物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。故本題選A。6．對不具備語言表達能力的嬰兒的行為的研究，常用的方法是（）。A、實驗法B、觀察法C、測驗法D、問卷法答案：：B解析：：觀察法指有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的研究方法，是學前兒童心理研究的最基本的方法。由于觀察法不需要被觀察者用言語作出反饋，因此，適用于不具備言語表達能力的嬰兒。7．一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我?”下列回答中最合適的是（）。A、媽媽放學后來接你B、你想媽媽的時候媽媽就來接你C、你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的D、媽媽下午5點來接你答案：：C解析：：教師在幼兒交流時要把握幼兒心理狀態(tài)。8．個性傾向性是以人的()為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。A.理想B.動機C.需要D.志向答案：：C解析：：需要是動機系統(tǒng)的基礎(chǔ)。9．對幼兒的照料、教育就如同經(jīng)線和緯線一樣交叉在一起，這句話體現(xiàn)了()A.個別教育原則B.因材施教C.保教結(jié)合D.集體教育答案：：C解析：：幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。10．盧梭的自然教育，要求教育必須適應(yīng)兒童的年齡特征及個性特點。盧梭根據(jù)他對于兒童發(fā)展的自然進程的理解，將兒童的教育劃分為四個階段，（）時期是兒童的“理性睡眠時期”。A.第一階段：出生到2歲B.第二階段：2歲到12歲C.第三階段：12歲到15歲D.第四階段：15歲到18歲答案：：B解析：：盧梭的自然教育，要求教育必須適應(yīng)兒童的年齡特征及個性特點。盧梭根據(jù)他對于兒童發(fā)展的自然進程的理解，將兒童的教育劃分為四個階段，每個時期有不同的重點。第一階段是嬰兒期，從出生到2歲，這個時期兒童處于長身體的自然狀態(tài)，教育的主要任務(wù)是保障嬰幼兒的身體健康。第二階段是兒童期，從2歲到12歲，盧梭認為這個時期是兒童的“理性睡眠時期”。第三階段是少年期，從12歲到15歲，注重知識教育和勞動教育。第四階段是青年期，從15歲到成年，再進行首先教育，所以本題正確答案選B。二、問答題11．幼兒園的科學區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘。逐步走入科學的大門。針對這一現(xiàn)象，設(shè)計一個有關(guān)不倒翁的科學活動設(shè)計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學道理，能夠理解并加以運用。解析：：科學活動：制作不倒翁(大班)一、活動目標：1．通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。2．通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。3．在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點活動重點：了解不倒翁的原理。活動難點：自己動手制作不倒翁。三、活動準備1．布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．錄音機．歌曲“不倒翁”錄音磁帶。四、活動過程(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動材料。(二)自由探索1．交代任務(wù)：你們玩時可要仔細地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)2．提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部，從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會倒，有的不會倒。小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認真，還能動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的；小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒，有的不會倒。(三)嘗試操作、制作不倒玩具1．播放歌曲《不倒翁》，進一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密——上輕下重，固定底部物體。2．嘗試操作制作不倒玩具幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準備了紙團、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進玩具里試一試，看玩具能不能站起來。3．集體討論在玩具里裝進了什么．發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么放進紙團玩具倒了，而放進沙子等物玩具能站住?(沙子等物比紙團重)小結(jié)：在玩具底部裝進重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。當操作搖晃裝有沙子的玩具時．發(fā)現(xiàn)了什么?(站住的玩具又倒了)裝進什么不倒?(橡皮泥)為什么?(四)演示對比實驗引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。(五)完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感1．在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行制作。幼兒制作過程中，教師及時、適時地進行指導(dǎo)，對能力差的幼兒進行示范，及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進行表揚。2.進行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的。不倒翁倒的程度的大小等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點，以激發(fā)其自信心。3．做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。(六)結(jié)束部分與不倒翁一起律動，結(jié)束課程。(《健康歌》的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動,左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛)五、活動延伸1．區(qū)角活動中，可在科學角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。2.戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。"12．請簡要闡述兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性的內(nèi)涵及其對教育的啟示。解析：：兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指在一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。兒童身心發(fā)展的可變性是指兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，但在不同的社會條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。教育啟示：教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù)；同時要看到可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。三、活動設(shè)計題13．請以“漂亮的蝸?！睘橹黝}為大班幼兒設(shè)計美術(shù)教育活動，要求寫明活動名稱、活動目標、活動重難點、活動準備、活動過程及活動延伸。解析：：活動名稱：漂亮的蝸牛(大班美術(shù)教育活動)活動目標：1．樂意與同伴分享交流，體驗畫畫帶來的樂趣。2．通過觀察，了解蝸牛的外形特征。3．嘗試能用螺旋線畫出蝸牛的貝殼，并大膽用線條、圖案裝飾，豐富畫面色彩?；顒又仉y點：活動重點：通過觀察，了解蝸牛的外形特征。活動難點：嘗試能用螺旋線畫出蝸牛的貝殼，并大膽用線條、圖案裝飾。活動準備：1．物質(zhì)準備：有關(guān)蝸牛的多媒體課件，畫筆及蠟筆(每人一份)。2．經(jīng)驗準備：幼兒日常生活中有見過蝸牛。活動過程：1．謎語導(dǎo)入，引出主題師：小朋友們，美工課開始之前咱們先來猜一個謎語，小朋友們認真聽了，“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，觸角誰要碰，立刻躲進房里頭?！边@是什么動物啊?今天我們把蝸牛請到了我們的多媒體課件中，現(xiàn)在我們一起來看一看它吧!2．教師播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛外形特征(1)小朋友們，蝸牛長什么樣子啊?(它的殼是圓形的，很堅硬，頭上有觸角，身體長長的)(2)蝸牛身上有什么特點啊?(它的殼是一圈圈的螺旋線，還有許多條紋)(3)貝殼的顏色都有什么啊?(棕色的、黃色的、紅色的……)(4)蝸牛的身體呢?(厚厚的，頭上有一對觸角、一雙眼睛，還有一個小嘴巴)3．教師講解示范，幼兒畫蝸牛(1)教師示范蝸牛的畫法。①先在畫紙上用螺旋線畫出蝸牛的殼。②畫蝸牛殼的時候螺旋線不要繞的太多，四圈差不多就可以，線與線之間不要太密。③接著畫蝸牛長長的、厚厚的身體，還有一對觸角、眼睛、小嘴巴。④然后用線條和圖案裝飾蝸牛的殼，先用線條把貝殼分成一小塊一小塊，可以用直線、斜線、波浪線等。⑤最后給蝸牛穿一件漂亮的衣服，選你喜歡的一種或者兩種顏色給蝸牛涂色。(2)幼兒開始自己作畫，教師觀察，給予指導(dǎo)和幫助。4．作品評價幼兒畫好后，教師組織一個“誰畫的蝸牛最漂亮”的活動，讓幼兒描述自己畫的蝸牛的特點、選用的顏色，幼兒和幼兒之間互相評價，最后教師再給予評價。活動延伸：帶領(lǐng)幼兒把自己的繪畫作品粘貼在美工區(qū)，讓幼兒互相欣賞。四、論述題14．試述科學安排幼兒園一日生活的原則。解析：：（一）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理。五、材料分析題15．在一次大班的美術(shù)活動中，老師首先給小朋友們講了一個奧特曼打怪獸的故事，然后請小朋友們把心目中的奧特曼畫出來，結(jié)果亮亮畫了一個圈，他告訴老師：“奧特曼在圓鐵甲里面補充能量。”老師回應(yīng)道：“不好啦，怪獸來了，快來救救我吧!”“好的，奧特曼來了?！庇谑橇亮灵_始畫奧特曼。而晶晶交了一張白卷，她告訴老師她沒見過奧特曼。這時，老師給晶晶一張奧特曼的圖片讓其欣賞，并引導(dǎo)晶晶大膽想象，最后晶晶也圓滿地完成了繪畫?；顒咏Y(jié)束時，老師讓每個小朋友說說自己的作品。請從促進幼兒想象發(fā)展的角度對教師的行為進行分析。解析：：(1)在美術(shù)活動中，老師根據(jù)亮亮創(chuàng)設(shè)的“他的奧特曼在圓鐵甲里面補充能量”的情景，及時地配合亮亮的想象，創(chuàng)設(shè)求救的情景，讓亮亮繼續(xù)繪畫。這符合教師在文學藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展條件的要求。(2)針對晶晶沒見過奧特曼的情況，教師及時提供奧特曼的圖片供其欣賞。這符合教師應(yīng)豐富幼兒的感性經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的想象的要求。(3)老師提供奧特曼圖片給晶晶欣賞，并鼓勵其大膽想象，最后晶晶也圓滿地完成了繪畫。這符合教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽想象，營造寬松的心理氛圍的要求。16．一名教師為她負責的一組：3-4歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的游戲角.讓幼兒進行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡，只有二、三個小朋友偶爾走進游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。請你從角色游戲的角度指導(dǎo)對本案例進行分析。解析：：【知識點】幼兒園角色游戲的指導(dǎo)。角色游戲是幼兒獨立自主的活動.教師對角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進行游戲。而不是把教師的意愿強加給幼兒。指導(dǎo)角色游戲的核心問題是如何使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動性和積極性結(jié)合起來。本案例中教師按照自己的意愿設(shè)計了理發(fā)店的游戲角.沒有緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，不能很好地調(diào)動幼兒的主動性、積極性，不是真正意義的角色游戲。教師