《裝在套子里的人》示范課課件

《裝在套子里的人》示范課《裝在套子里的人》示范課《裝在套子里的人》示范課裝在套子里的人紫在套子里的人何創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。在步入知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育責(zé)無旁貸，尤其是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)。一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，口號喊了許多年，但是對于農(nóng)村中小學(xué)來說美育現(xiàn)狀又是如何呢？筆者一直活躍在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作一線，自參加工作起目睹了十多年來農(nóng)村小學(xué)到高中的美術(shù)教育的狀況：小學(xué)基本無專業(yè)美術(shù)教師，在一些編制比較寬松的學(xué)校也都是一些老弱病殘的教師擔(dān)任；初級中學(xué)為了追求升學(xué)率，美術(shù)課基本也是形同虛設(shè)，被其他統(tǒng)考學(xué)科挪用或擠占?？上攵切┥狭烁咧袦?zhǔn)備藝考的學(xué)生素質(zhì)如何（文化課不太好，考大學(xué)沒希望）。他們對于美術(shù)的理解僅僅也是認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說有多少美術(shù)功底簡直無從談起了。基于此美術(shù)教學(xué)都難以正常開展，更不用說美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、具體措施（一）思想準(zhǔn)備：樹立新時代育人理念和人文意識轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務(wù)之一。美術(shù)教師，面臨人文素質(zhì)的提高和新知識結(jié)構(gòu)的重新組合，除了對學(xué)生進行傳道、授業(yè)、解惑外，還應(yīng)擅長開啟學(xué)生審美天性，發(fā)展個性，完美人格，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，激發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。這恰恰也是新時期教育的新理念。面對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的重重阻力與無奈，美術(shù)教師更應(yīng)該不氣餒，創(chuàng)造機會為美術(shù)教育服務(wù)，把他們對你作品的嘖嘖贊美變成他們學(xué)習(xí)的動力，變成他們對美育的自覺要求。美術(shù)教師更要樹立人文意識。要了解學(xué)生個體身心發(fā)展的不平衡性。他們在性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露各種各樣的問題。教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收；老師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式。（二）內(nèi)容準(zhǔn)備：精心選編教學(xué)內(nèi)容杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣是顯示最初出的能力?！彼耘d趣是能力發(fā)展的起點和依據(jù)，穩(wěn)定的興趣是能力發(fā)展的重要因素。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。美術(shù)教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學(xué)中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內(nèi)容由刻板的機械模仿轉(zhuǎn)化為有生機和創(chuàng)意的創(chuàng)作。比如，適當(dāng)補充生動有趣的情境添畫，為名畫提意見，不定期的校外寫生，為一些企業(yè)設(shè)計標(biāo)志，設(shè)計有趣的畫題等來吸引學(xué)生，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。(三)手段運用：選擇現(xiàn)代教育媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，使美術(shù)課堂更精彩、更生動，更能吸引學(xué)生的眼球。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。尤其是美術(shù)欣賞課的教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體教師+課本+黑板+掛圖+實物+網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)教學(xué)中的運用，多角度、多層次立體化平臺展示知識面，使學(xué)生從中體會作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨特的藝術(shù)意蘊，會收到事半功倍的效果。(四)方法選擇：因地制宜，因材施教“授之以魚，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式，是老師站在講臺上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結(jié)果是出現(xiàn)老師滔滔不絕學(xué)生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場面，充其量學(xué)生得到的也不過是對繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用“貼鼻子”等游戲教學(xué)，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級速寫教學(xué)中，教師可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合。課前讓學(xué)生收集有關(guān)作家描寫人物動作、表情等的名句朗讀，營造教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生們在作畫前對人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過程中還可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放輕音樂樂曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。我認(rèn)為，不管教學(xué)形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，教師的教學(xué)取得了較好效果，是教師的最終的目標(biāo)與出發(fā)點。因材施教、因勢利導(dǎo)也是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在學(xué)生身上，創(chuàng)新意識往往需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。首先教師注意保護學(xué)生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。（五）評價機制建立：由重結(jié)果到重過程在傳統(tǒng)的教育觀念指導(dǎo)下，教師對學(xué)生的評價往往偏重于課堂秩序的好壞，學(xué)生對教師技能接受程度以及技巧的運用和模仿程度，學(xué)生的作業(yè)是否“干凈整齊”“像不像”來對學(xué)生進行評價，這樣學(xué)生創(chuàng)作的積極性就會受到阻遏，創(chuàng)新思維就會受到阻塞。作為美術(shù)教師，取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，對于學(xué)生的作業(yè)不能只看表面效果，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新意識和不同見解；鼓勵學(xué)生自評，發(fā)揮自己的才能和具有個性的評價方式；另外教師還要建立學(xué)生美術(shù)成長檔案袋，對學(xué)生不同時期的成果進行分析，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，任重而道遠(yuǎn)。因此每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學(xué)之路?；鹬С郑捍髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（1184513208）：創(chuàng)業(yè)技能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能的影響機理研究1引言大學(xué)生是最具創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，是實現(xiàn)社會進步和民族振興的不竭動力。黨的十八大報告提出：“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)?！比缃?，越來越多滿懷激情的大學(xué)生萌生了創(chuàng)業(yè)的愿望。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主陣地，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到“大學(xué)生不僅僅是求職者，也可以是工作崗位的創(chuàng)造者”，進而鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育不斷規(guī)范化、細(xì)節(jié)化，創(chuàng)業(yè)需要哪些技能？怎樣具備這些技能？這些技能是怎樣對創(chuàng)業(yè)效能產(chǎn)生影響？如何正確引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)效能，成為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要課題之一。從國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育背景出發(fā)，在文獻研究和理論整合的基礎(chǔ)上，本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和影響因素進行剖析，并探討了創(chuàng)業(yè)技能對創(chuàng)業(yè)效能的影響機理。2國內(nèi)研究背景2.1國內(nèi)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1998年清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為我國帶來了一種新的教育理念，并揭開了我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。1999年中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)共同舉辦首屆全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，在國內(nèi)掀起第一場創(chuàng)業(yè)教育大波。2012年8月1日，教育部正式頒布實施《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，第一次對高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)做出了規(guī)范，創(chuàng)業(yè)教育逐步成為我國高等教育的重要組成部分。高校并軌后，我國高校招生規(guī)模迅速擴大，每年普通高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年上升（如表1，彭志強，2011），導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力日趨緊張。表1我國近年普通高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計表清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心2013年《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》指出：2002-2012十年間中國創(chuàng)業(yè)活動的活躍程度，在趨勢上表現(xiàn)為日益活躍；中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在緩慢改善，創(chuàng)業(yè)機會增多。麥可思研究院近日發(fā)布的《2013年大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例比2011屆高0.4個百分點，比2010屆高0.5個百分點。2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到2%。然而同其他所有創(chuàng)業(yè)者一樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的仍是少數(shù)，畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的人群中六成以上在三年后回到“打工族”行列。全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高省份浙江省為4%，全國的平均水平在2%左右，而西方國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率普遍可以達(dá)到20%。由此可見盡管創(chuàng)業(yè)教育開展得紅紅火火，但創(chuàng)業(yè)所帶來的效益卻不盡人意。2.2原因及對策我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“內(nèi)熱外冷”、“眼高手低”的狀況，有很多原因，除了受創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境（包括創(chuàng)業(yè)政策制度）等因素影響外，創(chuàng)業(yè)技能不足或薄弱是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能的關(guān)鍵因素。事實上，創(chuàng)業(yè)技能作為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中體現(xiàn)自我生存、自我發(fā)展的能力，是一種多方面的綜合能力，直接關(guān)系創(chuàng)業(yè)成敗。根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察2002中國報告》的研究（姜彥福，2003），創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)技能兩個方面。從2002-2007年的全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告（如表2）中可以得出兩方面的結(jié)論：一方面創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，表現(xiàn)在周圍創(chuàng)業(yè)群體逐漸增多，2007有64.50%的人在過去2年中認(rèn)識創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，說明創(chuàng)業(yè)動機和意愿也逐年增強；另一方面則是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能低下，企業(yè)關(guān)閉率高，2007年擁有創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者僅為38.90%，且12個月內(nèi)關(guān)閉率是10.30%，分別是香港的5倍多、美國的兩倍多。表2創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)能力的比較（2002～2007）資料來源：高建等.全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告（2007）.北京：清華大學(xué)出版社，2008針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能不足的情況，不少高校都開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，給大學(xué)生提供技能培訓(xùn)環(huán)境。例如，南開大學(xué)積極開辟創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的平臺，著力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。廣東工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)均編印了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的教材，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，并經(jīng)常邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進校傳授創(chuàng)業(yè)技能，讓大學(xué)生練好創(chuàng)業(yè)“內(nèi)功”，為創(chuàng)業(yè)搭建“云梯”。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情不斷高漲，但創(chuàng)業(yè)績效有待提高。因此，如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能已經(jīng)成為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能的當(dāng)務(wù)之急，而要有效地提升大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)技能，就必須對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的結(jié)構(gòu)構(gòu)成及其影響機理展開深入研究。3創(chuàng)業(yè)技能維度及其定義界定從前期的文獻研究來看，盡管蒂蒙斯（Timmons）、庫里斯基（Kourilsky）、紐文豪岑（Nieuwenhuizen）等一批西方學(xué)者曾就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的結(jié)構(gòu)構(gòu)成及其影響機理展開過一些基礎(chǔ)性理論研究工作，近年來我國學(xué)者張玉利、陳寒松、梅偉惠、徐小洲、唐靖、文明等也開展過一些相關(guān)的探索性研究，但這個問題目前還沒有達(dá)成一致的意見，主要有以下提法：1）美國創(chuàng)業(yè)教育之父杰弗里?蒂蒙斯（2005）首先提出了如圖1關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能的蒂蒙斯模型，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)技能由“創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)團隊”三個關(guān)鍵要素構(gòu)成，并認(rèn)為三者之間的平衡和協(xié)調(diào)是創(chuàng)業(yè)成功的保證。2）Kourilsky（1995）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)技能主要包括三個方面：識別市場機會并產(chǎn)生商業(yè)創(chuàng)意（服務(wù)或產(chǎn)品）；冒風(fēng)險的情況下整合資源；創(chuàng)辦商業(yè)組織以執(zhí)行機會驅(qū)動下的創(chuàng)意。3）《全球創(chuàng)業(yè)觀察》（GEM）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)技能要素包括發(fā)現(xiàn)商機的技能、組織創(chuàng)業(yè)資源的技能以及創(chuàng)辦不同類型企業(yè)的技能。4）我國學(xué)者梅偉惠和徐小洲（2011）提出了如圖2創(chuàng)業(yè)技能的金字塔模型，認(rèn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能具有層次性，由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能（隱性技能）和創(chuàng)業(yè)操作技能（顯性技能）組成。前者包括創(chuàng)造力、問題解決能力、決策力等；后者包括機會技能、資源整合技能、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理技能等。圖1創(chuàng)業(yè)技能的蒂蒙斯模型圖2創(chuàng)業(yè)技能要素的金字塔模型文獻研究結(jié)果表明，我國創(chuàng)業(yè)技能研究尚處初級階段。盡管學(xué)者們在創(chuàng)業(yè)意向的概念界定、影響因素分析等方面開展了積極的研究，但仍然存在著一定問題，比如，創(chuàng)業(yè)技能的概念與內(nèi)涵需要進一步深入探究，創(chuàng)業(yè)技能維度的科學(xué)性需要進一步提高，研究對象需要更加準(zhǔn)確定位。根據(jù)前期文獻分析和理性思考，從創(chuàng)業(yè)過程階段性活動（圖3）出發(fā)，我們初步選定以下三種創(chuàng)業(yè)技能維度（表3）：圖3創(chuàng)業(yè)過程表3創(chuàng)業(yè)技能維度及其定義界定圖4創(chuàng)業(yè)資源來源4創(chuàng)業(yè)技能的影響因素界定探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的影響因素即要界定：影響創(chuàng)業(yè)技能的前因要素或前因變量有哪些？借鑒國外著名心理學(xué)家麥克利蘭（1973）的“冰山模型”，筆者認(rèn)為可把影響創(chuàng)業(yè)技能的因素分為個人特征、團隊特征、環(huán)境特征和創(chuàng)業(yè)項目特征四個方面。其中個人特征體現(xiàn)為個人性格中符合創(chuàng)業(yè)需要的特質(zhì)；環(huán)境特征是指創(chuàng)業(yè)環(huán)境下的經(jīng)濟、文化、政治環(huán)境，包括學(xué)校支持、家庭支持和社會支持；團隊特征包括團隊結(jié)構(gòu)（團隊知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等）和團隊信念（團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神）。項目特征包括項目創(chuàng)新性、項目可行性、項目盈利性和項目可持續(xù)性，擇真正適合自己的企業(yè)類型，必須綜合考慮多方面的因素，所選擇的項目很大因素取決于考慮該項目是否符合大學(xué)生技能水平及各方面條件，如對創(chuàng)業(yè)資源十分有限的大學(xué)生來說，會選擇連鎖加盟形式的創(chuàng)業(yè)項目，可以快速掌握經(jīng)營所需要的知識和經(jīng)驗。5創(chuàng)業(yè)技能對創(chuàng)業(yè)效能的影響機理模型綜合前面兩項探究結(jié)果，本課題擬構(gòu)建的初步研究模型如圖5。對于結(jié)果變量“創(chuàng)業(yè)效能”的選擇，借鑒沈超紅（2006）四維度模型，我們選取了經(jīng)濟收益、創(chuàng)業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)績效和團隊成員能力提升四種創(chuàng)業(yè)過程中可能獲得的創(chuàng)業(yè)效能，其中“團隊成員能力提升”是本課題計劃特別考察的結(jié)果變量。這是由于考慮到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的知識型特征，他們更加關(guān)注自己的職業(yè)生涯發(fā)展和能力提升，因此“團隊成員能力提升”比起“團隊公民行為”、“團隊成員離職意愿”等變量更能反映團隊的創(chuàng)業(yè)效能。在調(diào)節(jié)效應(yīng)方面，文獻研究表明：創(chuàng)業(yè)團隊生命周期（可分為導(dǎo)入期、成長期和成熟期）和團隊創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗（李雪靈，2009）對創(chuàng)業(yè)技能有不同的需求和影響，最終對創(chuàng)業(yè)效能產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。研究模型是項目組在前期探索性研究和文獻研究的基礎(chǔ)上提出的一個粗略的、但在內(nèi)容上不失全面的理論研究框架。隨著進一步的文獻研究和深入的多案例研究，可能會對該框架進行適當(dāng)?shù)男拚?。結(jié)語本次探究建立了初步的理論框架模型，下一步研究組將采取理論分析與實證調(diào)查相結(jié)合、定性與定量研究相結(jié)合的方法，對廣東部分高校進行問卷調(diào)查，采用問卷調(diào)查法對模型進行實證研究，計劃工作如下：（1）根據(jù)影響機理邏輯模型提出研究假設(shè)（包括創(chuàng)業(yè)技能內(nèi)容結(jié)構(gòu)假設(shè)、影響因素假設(shè)、影響結(jié)果假設(shè)和調(diào)節(jié)作用假設(shè)等）。由于多案例研究方法特別適合于過程和機理類的研究及特定情境下的問題研究，故本階段要采用多案例研究方法（Eisenhardt，1989；Yin，2003），該方法可分為樣本案例選擇（包括文獻案例和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐案例）、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果解釋4個步驟展開。（2）揭示創(chuàng)業(yè)技能的中介效應(yīng)。擬深入分析創(chuàng)業(yè)技能作為影響因素和結(jié)果變量之間的中介效應(yīng)；從創(chuàng)業(yè)團隊生命周期（導(dǎo)入期、成長期和成熟期）和團隊創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的視角，深入剖析大學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)技能的動態(tài)發(fā)展機理和調(diào)節(jié)作用。（3）提煉提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的策略。通過政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會各界共同搭建相應(yīng)平臺，系統(tǒng)性地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，提供合理的創(chuàng)業(yè)技能提升策略，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊獻計獻策。致謝本文是在項目指導(dǎo)老師何斌教授的指導(dǎo)下撰寫完成的，特此致謝！■《裝在套子里的人》示范課《裝在套子里的人》示范課《裝在套子里1裝在套子里的人裝在套子里的人2紫在套子里的人何紫在套子里的人3契訶夫(1860-1904)是十九世紀(jì)俄國最后一位杰出的批判現(xiàn)實主義巨匠。情趣雋永文筆犀利的幽默諷刺大師,短篇小說巨匠,其作品大多取材于中等階層的小人物的平凡生活,采用詼諧幽默的筆調(diào)深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài),猛烈抨擊了沙皇專制制度短篇小說《變色龍》《小公務(wù)員之死》《裝在套子里的人》中篇小說《第六病室》戲劇《櫻桃園》《萬尼亞舅舅》《海鷗》世界短篇小說三巨匠:俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐·亨利契訶夫(1860-1904)是十九世紀(jì)俄4裝在套子里的人契訶夫(餓)河北灤縣一中張曉軍裝在套子里的人5解讀套子合理的套子落后的套子反動的套子解讀套子619世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家,情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師,短篇小說的巨匠,著名劇作家。早期作品多是短篇小說;后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作,他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事,通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括,塑造出完整的典型形象,以此來反映當(dāng)時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《裝在套子里的人》,前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞;后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。契訶契河夫夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物(B860~1904)畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。與歐亨利,馬克吐溫并稱為三大短篇之說之王19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作719世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家,幽默諷刺大師,短篇小說巨匠,著名劇作家早期多是短篇小說;后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作,他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括,塑造出完整的典型形象,以此來反映當(dāng)時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《裝在套子里的人》。契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。與歐亨利、莫泊桑并稱為三大短(860~1904)篇之說之王。19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)8正音、正字:削(xiao)(異讀xu畫)默(mo)許祈禱(qidao)降(xlang)服轄(xia)制搓(cu6)譏誚(qiao)正音、正字:9◆譏誚:誚(qido)。冷言冷語的譏諷。◆安然無恙:無恙,沒有災(zāi)禍疾病之類的憂愁的事。形容很平安,沒有受什么損害◆怔住:怔(zheng)。發(fā)愣;發(fā)呆?！糇I誚:誚(qido)。冷言冷10渠堂鞏固1.選出加點的字注音無誤的一項(DA.降xiang服塑su造轄xia制筋jn疲力盡B.噩e夢孤僻bi慫s6ng恿垂頭喪sang氣C.怔zheng住撮cuo合譏誚qi戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢jngD.滑稽訌譏誚qiao祈禱dao促狹xia鬼塑s造孤僻pi怔zheng住渠堂鞏固11《裝在套子里的人》示范課課件12《裝在套子里的人》示范課課件13《裝在套子里的人》示范課課件14《裝在套子里的人》示范課課件15《裝在套子里的人》示范課課件16《裝在套子里的人》示范課課件17《裝在套子里的人》示范課課件18《裝在套子里的人》示范課課件19《裝在套子里的人》示范課課件20《裝在套子里的人》示范課課件21《裝在套子里的人》示范課課件22《裝在套子里的人》示范課課件23《裝在套子里的人》示范課課件24《裝在套子里的人》示范課課件25《裝在套子里的人》示范課課件26《裝在套子里的人》示范課課件27《裝在套子里的人》示范課課件28《裝在套